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在传统课堂上，对于阅读教学，教师习惯采用讲解的方法，着重文本输入，过于单一、机械，使得学生长期处于被动接受的状态，导致其兴趣低下，能力无法提升。针对这一问题，就要加强重视，积极改善，结合实际精心设计，借助情境吸引学生，充分激发其兴趣，让其在良好氛围中探究、交流，促进思维发散，实现能力提升，以此达到预期目标。
1. 导入——创设情境，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”，有效的导入不仅能激发兴趣，唤醒学生思维，还能激活课堂，促进教学顺利开展。对于中国高中生来说，英语是一门外语，与其母语不同，光有目标不行，需要一定的时间融入，因此导入就十分重要，那么如何有效导入呢？这就需要结合文本，巧抓关键点，以此作为媒介吸引学生，充分调动其积极性，让其在兴趣与熟悉感的驱动下顺利进入，开启崭新的文本探究。
通常，为了快速吸引学生，我会根据文本设置故事情境，将文本适当改编，以小故事的形式呈现，以此导入课堂，就能充分激发学生兴趣，以此增强课堂趣味。在教学人教版高中英语必修2 Unit 2 The Olympic Games一课时，我就先围绕话题提问引导：“Boys and girls， do you know the Olympic Games？”以此唤醒学生旧知，让其在正式探究前作适当讨论。之后，我就播放有关奥运会的视频，借助直观生动的画面吸引学生，让其在原有认知的基础上更进一步。在此过程中，学生不仅能掌握到有关奥运会的知识，还能学到一些相关词汇，为后续的阅读探究奠定基础。这些铺垫过后，学生已经融入了文本情境，我就将前面的内容适当总结，自然导入：“The Olympic Games originated in ancient Greece more than two thousand years ago. It was named after the place where it was held in Olympia. In 1894， the International Olympic Committee was founded， the first Olympic Games were held in 1896， and the first Youth Olympic Games were held in 2010.”这样一来，既不会占用太多时间，影响课堂推进，也能让学生有自主学习的空间，适当拓展延伸。
2. 探究——创设情境，调动思维
在以往的教学中，大部分教师习惯采用满堂灌的方式教学，采取单一讲解的方法，长此以往不仅效果不理想，而且严重影响学生阅读兴趣，很大程度上阻碍教学推进。对此，就要借助情境改善，结合文本灵活设计，以学生已有认知为基础，给其营造身临其境的感觉，充分调动其积极性，以此调动思维，推进教学。
在教学人教版高中英语必修3 Unit 1 Festival around the world一课时，我就先借助多媒体播放中国春节以及外国圣诞节的视频，以直观生动的方式吸引学生，让其在具体情境中感受中西方传统文化的不同，以此充调动学生积极性，为接下来的学习铺垫。在这一过程中，我会结合文本适当引导：“Do you like the Spring Festival or Christmas Day？ Why？”由此便能推动教学，为接下来的探究做铺垫。此外，我会结合学生实际，将教学与生活联系起来，创设合适的情境引导学生，以此促进探究。在教学人教版高中英语必修3 Unit 4 Wildlife protection时，我就将创设文本情境，将教室布置成动物园，让学生扮演各种角色，像工作人员、动物以及游客等。具体开展时，学生要完成以下任务：（1） Talking about the importance of protecting wild animals. （2）Representing animals， telling the story of not being loved. （3）Appeal to people to love animal.这样一来，学生便能在熟悉的情境中深入理解、探究，不断靠近文本，把握其中内涵。
3. 拓展——创设情境，活化教学
随着新课改的深入，高中英语的教学地位日益提升，对学生的能力要求随之提高，这给我们带来很多挑战。为了落实这一目标，就要在原有基础上适当创新，结合实际积极改善，尝试丰富形式，摆脱传统单一乏味的教学模式，为学生提供更加有趣的学习体验，以此活化教学，达到预期目标。
首先，可以开展合作学习，鼓励学生互助交流，在和谐氛围中交流、发展。在教学人教版高中英语必修1 Unit 1 Friendship时，我就开展合作学习，设计交流任务让其完成：Briefly introduce your best friend， share your friendship story.以此创设情境引发交流，让学生在良好氛围中回忆往事，分享有关友谊的故事。在这之后，我就结合文本进一步引导，让其围绕“What is true friendship？”展开班级讨论，以此加深文本理解。此外，我会借助情境加强师生互动，以此增加活动，让课堂活跃起来。在讲解人教版高中英语必修1 Unit 4 Earthquake时，我设置了一个地震情境，引导学生围绕“地震”展开演讲，以此拓展文本，充分运用已有知识，促进语言输出。在这一过程中，要充分發挥主导作用，融入到学生中，做好指导，给其提供多样化的合作学习机会。
总之，教学会一门科学，更是一门艺术，有效的情境创设不仅能激发学生兴趣，还能打破传统局限，为其提供优质的学习平台。在这一过程中，要结合实际，突出学生主体性，在预设情境任务的同时创造性地生成情境，以此促进学生认知、体验，落实语言教学目标。
（作者单位：甘肃会宁二中）
1. 导入——创设情境，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”，有效的导入不仅能激发兴趣，唤醒学生思维，还能激活课堂，促进教学顺利开展。对于中国高中生来说，英语是一门外语，与其母语不同，光有目标不行，需要一定的时间融入，因此导入就十分重要，那么如何有效导入呢？这就需要结合文本，巧抓关键点，以此作为媒介吸引学生，充分调动其积极性，让其在兴趣与熟悉感的驱动下顺利进入，开启崭新的文本探究。
通常，为了快速吸引学生，我会根据文本设置故事情境，将文本适当改编，以小故事的形式呈现，以此导入课堂，就能充分激发学生兴趣，以此增强课堂趣味。在教学人教版高中英语必修2 Unit 2 The Olympic Games一课时，我就先围绕话题提问引导：“Boys and girls， do you know the Olympic Games？”以此唤醒学生旧知，让其在正式探究前作适当讨论。之后，我就播放有关奥运会的视频，借助直观生动的画面吸引学生，让其在原有认知的基础上更进一步。在此过程中，学生不仅能掌握到有关奥运会的知识，还能学到一些相关词汇，为后续的阅读探究奠定基础。这些铺垫过后，学生已经融入了文本情境，我就将前面的内容适当总结，自然导入：“The Olympic Games originated in ancient Greece more than two thousand years ago. It was named after the place where it was held in Olympia. In 1894， the International Olympic Committee was founded， the first Olympic Games were held in 1896， and the first Youth Olympic Games were held in 2010.”这样一来，既不会占用太多时间，影响课堂推进，也能让学生有自主学习的空间，适当拓展延伸。
2. 探究——创设情境，调动思维
在以往的教学中，大部分教师习惯采用满堂灌的方式教学，采取单一讲解的方法，长此以往不仅效果不理想，而且严重影响学生阅读兴趣，很大程度上阻碍教学推进。对此，就要借助情境改善，结合文本灵活设计，以学生已有认知为基础，给其营造身临其境的感觉，充分调动其积极性，以此调动思维，推进教学。
在教学人教版高中英语必修3 Unit 1 Festival around the world一课时，我就先借助多媒体播放中国春节以及外国圣诞节的视频，以直观生动的方式吸引学生，让其在具体情境中感受中西方传统文化的不同，以此充调动学生积极性，为接下来的学习铺垫。在这一过程中，我会结合文本适当引导：“Do you like the Spring Festival or Christmas Day？ Why？”由此便能推动教学，为接下来的探究做铺垫。此外，我会结合学生实际，将教学与生活联系起来，创设合适的情境引导学生，以此促进探究。在教学人教版高中英语必修3 Unit 4 Wildlife protection时，我就将创设文本情境，将教室布置成动物园，让学生扮演各种角色，像工作人员、动物以及游客等。具体开展时，学生要完成以下任务：（1） Talking about the importance of protecting wild animals. （2）Representing animals， telling the story of not being loved. （3）Appeal to people to love animal.这样一来，学生便能在熟悉的情境中深入理解、探究，不断靠近文本，把握其中内涵。
3. 拓展——创设情境，活化教学
随着新课改的深入，高中英语的教学地位日益提升，对学生的能力要求随之提高，这给我们带来很多挑战。为了落实这一目标，就要在原有基础上适当创新，结合实际积极改善，尝试丰富形式，摆脱传统单一乏味的教学模式，为学生提供更加有趣的学习体验，以此活化教学，达到预期目标。
首先，可以开展合作学习，鼓励学生互助交流，在和谐氛围中交流、发展。在教学人教版高中英语必修1 Unit 1 Friendship时，我就开展合作学习，设计交流任务让其完成：Briefly introduce your best friend， share your friendship story.以此创设情境引发交流，让学生在良好氛围中回忆往事，分享有关友谊的故事。在这之后，我就结合文本进一步引导，让其围绕“What is true friendship？”展开班级讨论，以此加深文本理解。此外，我会借助情境加强师生互动，以此增加活动，让课堂活跃起来。在讲解人教版高中英语必修1 Unit 4 Earthquake时，我设置了一个地震情境，引导学生围绕“地震”展开演讲，以此拓展文本，充分运用已有知识，促进语言输出。在这一过程中，要充分發挥主导作用，融入到学生中，做好指导，给其提供多样化的合作学习机会。
总之，教学会一门科学，更是一门艺术，有效的情境创设不仅能激发学生兴趣，还能打破传统局限，为其提供优质的学习平台。在这一过程中，要结合实际，突出学生主体性，在预设情境任务的同时创造性地生成情境，以此促进学生认知、体验，落实语言教学目标。
（作者单位：甘肃会宁二中）