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摘要：随着我国社会经济水平的快速发展，社会对于人才的需求逐渐增高，特别是会计人才，不仅要求其具备综合技能，也必须具备综合素养，所以在中职会计专业教学过程中，不仅要加强理论基础教育，也应当采用基本的会计操作技能来夯实理论教学。本文结合当前中职会计专业教学现状以及存在的问题，并提出具体的解决对策，希冀促进中职会计专业教学的有效拓展，促进会计人才的全面发展。
关键词：中职院校，会计专业，综合技能，理论教学
一、 引言
我国中职院校会计专业的教学内容跟随市场经济以及教育制度的改革而创新，当前中职院校以培养具有专业能力的实用型人才为重要的教学目的，但是社会对人才的需求，不仅需要其具备专业技能，也应当拥有较高的实践操作水平。所以当前中职院校会计专业应当加强教育改革创新，教师对学生进行授课时，应当转变教学理念，运用新思维，新方式开展特色教学，将理论知识与实践操作相结合，促进教学的有效性，重视学生的主体学习地位。
二、 当前中职会计专业教学现状
（一） 侧重理论，忽略实践
当前我国中职会计专业教学过于重视学科的系统性与完整性，对于学生的课程安排上理论课程远多于实践课程，这也导致中职会计专业教学气氛沉沉。由于会计课程的考核形式皆为笔试答卷，教师也采用灌输式的教学模式，学生只能够通过死记硬背来提高会计成绩。由于中职院校的学生大部分是学习基础能力较差的学生，缺乏学习，自信心以及自主能动性较弱，这些都严重阻碍学生的学习积极性。再加之，中职院校重理论轻实践的教学方式，也阻碍了会计专业特色教学的实施。
（二） 难以开展有效的特色教学
由于中职院校对于会计专业特色教学方面并未充分认识，在具体的课程实施过程中，由于学校所提供的经费有限，学校给学生实验用地的匮乏，也造成了学生专业实习困难等现象，大大减少了会计专业教学的保障。
（三） 师资队伍有待提高
当前中职会计专业的教师大部分是从事财会专业理论教学的人员，缺乏实践型经验，难以根据社会工作以及实际情况开展有效教学。由于师资综合素质参差不齐，对于课程中的案例无法进行举一反三，也难以根据自身的从业经验进行分析，使得学生的学习兴趣大打折扣。
三、 開展中职会计专业教学的具体措施
（一） 进行趣味教学法与记忆加强法教学
教师应当摒弃传统教学理念的束缚，根据新课程标准要求，尊重学生的主体地位，采用丰富多样的教学方式来提高学生的学习兴趣，可以实行幽默教学法以及记忆加强法来有效的活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，能够帮助学生学习会计理论知识，有效开展财务会计专业教学。教师在讲课过程中，可以利用幽默的语言以及诙谐的案例来引入会计知识，使学生能够在轻松愉悦的氛围下学习。例如：教师根据书中的章节编排幽默的段子，来替代课本中枯燥的理论知识，容易激发学生的学习热情，有助于提高教学效率，学生也能够感受到会计知识，也是那样的生动形象。
通过选择会计专业知识案例，激发学生的学习热情，案例的选择，应当适应我国的经济环境，与企业的实际经营状况相结合，由于学生大部分时间都在学校，缺乏工作经验以及社会经验，所以即使对理论知识极为熟悉，也难以有效的掌握实践知识。教师在选择会计案例时，应当把与社会企业经营相关的事件作为案例，能够根据企业的发展情况，运用理论知识进行解答，能够启发学生的应用技能，也能够激发学生关注企业财务发展，有助于将理论知识应用于实践中。
（二） 开展实践操作教学
通过开展实践性操作教学，能够促使学生更快的适应财务工作岗位，加强中职会计专业的特色教学，通过增加实践操作来培养学生的实际操作技能以及职业能力。中职院校在具体的教学过程中，可以借助真实企业的资料，让学生进行仿实际学习，能够填制好原始凭证，进行自主学习，教师正确引领和帮助学生进行内容判断，有助于学生学习理论知识后，通过实际操作，能够更好的消化并掌握这部分知识。学校可以与相关企业合作，以此来作为学生的实习基地，使学生在学习基础理论知识后，也能够进行实地巩固。通过企业实习，学生能够在具体工作中学会如何填写收据、存货盘点等，以及日常的记账和月末结账。通过实际的操作，学生也能够增强会计综合素质。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，会计专业是实践性较强的专业，中职院校开展会计教学，应当根据新课程标准进行实践教学改革，通过开展特色教学，提高学生的学习能力以及分析能力，教师运用幽默的语言，创造轻松愉悦的学习氛围，有助于学生进行自主学习，教师正确引领学生，结合理论知识，加强案例探讨与分析，能够结合生活实际状况进行学以致用，有助于实现全面型发展。
参考文献：
[1] 王文芳.会计人才培养模式改进的路径选择：基于职业能力的需求不协同效应[J].大学教育，2013，9（1）：58-59.
[2] 黄丽萍.中小企业会计信息化问题研究[J].中国商贸，2013，12（23）：58-59.
[3] 傅智伟.中等职业教育人才培养模式研究[M].北京：科学出版社，2012，9（11）：145-146.
作者简介：阴淑云，河北省高碑店市，高碑店市职教中心。
关键词：中职院校，会计专业，综合技能，理论教学
一、 引言
我国中职院校会计专业的教学内容跟随市场经济以及教育制度的改革而创新，当前中职院校以培养具有专业能力的实用型人才为重要的教学目的，但是社会对人才的需求，不仅需要其具备专业技能，也应当拥有较高的实践操作水平。所以当前中职院校会计专业应当加强教育改革创新，教师对学生进行授课时，应当转变教学理念，运用新思维，新方式开展特色教学，将理论知识与实践操作相结合，促进教学的有效性，重视学生的主体学习地位。
二、 当前中职会计专业教学现状
（一） 侧重理论，忽略实践
当前我国中职会计专业教学过于重视学科的系统性与完整性，对于学生的课程安排上理论课程远多于实践课程，这也导致中职会计专业教学气氛沉沉。由于会计课程的考核形式皆为笔试答卷，教师也采用灌输式的教学模式，学生只能够通过死记硬背来提高会计成绩。由于中职院校的学生大部分是学习基础能力较差的学生，缺乏学习，自信心以及自主能动性较弱，这些都严重阻碍学生的学习积极性。再加之，中职院校重理论轻实践的教学方式，也阻碍了会计专业特色教学的实施。
（二） 难以开展有效的特色教学
由于中职院校对于会计专业特色教学方面并未充分认识，在具体的课程实施过程中，由于学校所提供的经费有限，学校给学生实验用地的匮乏，也造成了学生专业实习困难等现象，大大减少了会计专业教学的保障。
（三） 师资队伍有待提高
当前中职会计专业的教师大部分是从事财会专业理论教学的人员，缺乏实践型经验，难以根据社会工作以及实际情况开展有效教学。由于师资综合素质参差不齐，对于课程中的案例无法进行举一反三，也难以根据自身的从业经验进行分析，使得学生的学习兴趣大打折扣。
三、 開展中职会计专业教学的具体措施
（一） 进行趣味教学法与记忆加强法教学
教师应当摒弃传统教学理念的束缚，根据新课程标准要求，尊重学生的主体地位，采用丰富多样的教学方式来提高学生的学习兴趣，可以实行幽默教学法以及记忆加强法来有效的活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，能够帮助学生学习会计理论知识，有效开展财务会计专业教学。教师在讲课过程中，可以利用幽默的语言以及诙谐的案例来引入会计知识，使学生能够在轻松愉悦的氛围下学习。例如：教师根据书中的章节编排幽默的段子，来替代课本中枯燥的理论知识，容易激发学生的学习热情，有助于提高教学效率，学生也能够感受到会计知识，也是那样的生动形象。
通过选择会计专业知识案例，激发学生的学习热情，案例的选择，应当适应我国的经济环境，与企业的实际经营状况相结合，由于学生大部分时间都在学校，缺乏工作经验以及社会经验，所以即使对理论知识极为熟悉，也难以有效的掌握实践知识。教师在选择会计案例时，应当把与社会企业经营相关的事件作为案例，能够根据企业的发展情况，运用理论知识进行解答，能够启发学生的应用技能，也能够激发学生关注企业财务发展，有助于将理论知识应用于实践中。
（二） 开展实践操作教学
通过开展实践性操作教学，能够促使学生更快的适应财务工作岗位，加强中职会计专业的特色教学，通过增加实践操作来培养学生的实际操作技能以及职业能力。中职院校在具体的教学过程中，可以借助真实企业的资料，让学生进行仿实际学习，能够填制好原始凭证，进行自主学习，教师正确引领和帮助学生进行内容判断，有助于学生学习理论知识后，通过实际操作，能够更好的消化并掌握这部分知识。学校可以与相关企业合作，以此来作为学生的实习基地，使学生在学习基础理论知识后，也能够进行实地巩固。通过企业实习，学生能够在具体工作中学会如何填写收据、存货盘点等，以及日常的记账和月末结账。通过实际的操作，学生也能够增强会计综合素质。
四、 结束语
综上所述，我们能够看出，会计专业是实践性较强的专业，中职院校开展会计教学，应当根据新课程标准进行实践教学改革，通过开展特色教学，提高学生的学习能力以及分析能力，教师运用幽默的语言，创造轻松愉悦的学习氛围，有助于学生进行自主学习，教师正确引领学生，结合理论知识，加强案例探讨与分析，能够结合生活实际状况进行学以致用，有助于实现全面型发展。
参考文献：
[1] 王文芳.会计人才培养模式改进的路径选择：基于职业能力的需求不协同效应[J].大学教育，2013，9（1）：58-59.
[2] 黄丽萍.中小企业会计信息化问题研究[J].中国商贸，2013，12（23）：58-59.
[3] 傅智伟.中等职业教育人才培养模式研究[M].北京：科学出版社，2012，9（11）：145-146.
作者简介：阴淑云，河北省高碑店市，高碑店市职教中心。