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摘要：随着时代发展以及思想政治理论的不断革新，创办好思政课堂是坚持中国特色社会主义道路，发扬中国优秀传统文化和革命文化的重要途径。思政课教学的核心理念是立德树人，落实思政课堂教学是教书育人的根本要求，也是现代教育体系的根本任务。因此，在高职思政课教学中，要抓住时代发展的趋势，推进高职思政课堂教学朝着更高水平发展，同时，教师也要积极对思政课教学方式进行深入研讨，以满足学生综合素质发展的需要。
关键词：高职课堂 思政课教学 实践措施
引言
国家倡导要在思政课堂教学中充分贯彻思想政治的深层内涵，因此，在当下，不少学校课堂教学涌现出了许多创新的教学手段和教学模式，在一定程度上解决了传统思政课堂中存在的问题和不足。思政课教学承担着重要的作用，它是现代课程教学体系的重要组成部分，需要将具有成效的教学举措与深层次地学习理念进行高度的结合，才能更好地发挥出思政课育人的功能，同时也要针对实际情况，改善落后的教学方式，促进思政课教学质量水平的不断提升。
一、高职思政课教学的重大意义
（一）提高学生的思想政治水平
高职教育是国家教育系统的重要组成部分，也是促进社会发展不可缺少的一环，因此，它自身体系建设离不开国家政策的引导。因其教育职能的关系，高职人才培养方案受社会主流价值观的影响颇大，因而，把握时代的脉搏，才能彻底地凸显高职思政课教学的优势所在。坚持把思政课教学作为教学工作的重点，是培养学生正确价值观的根本策略。
此外，尽管高职教育课程教学更偏向于学生技术技能的掌握，但是思政课教学仍然为各类课程融入了强烈的育人性以及发展性的特征，因此，高职思政课要体现现代社会正确价值理念和学生发展内在需求，更好地把握高职院校思政教育的工作方针和高职学生成长的规律，更好助力高职教育与思想政治教育的深度融合。
（二）促进教师思政课教学方式创新
新时代各种创新教学手段地出现，对传统的思政教学模式进行了创新，不仅大力推进了高职院校课程教学改革的进程，还对整个大环境下的教学系统产生了巨大的影响。在传统教学未曾改变之前，通常只能通过课堂上教师将理论概念进行灌输式地传授，但是现如今随着新时代变化速度越来越快，依托于各种先进资源，可以突破单一乏味的教学方法，摆脱时间空间限制，整合课内课内课外的思想政治资源，通过构建互联网互动平台，引起学生参与到思政课堂来。
思政课程是一门集科学性、理论性和实践性相结合的全方位育人课程，教师通过思政课教学，能够深入发掘蕴含于其中的丰富意义，在实践探索过程中以更多行之有效的教学方法实现思政课促进学生全面发展的价值。
二、高职思政课教学现状分析
（一）对思政课教学本质认识不足
高职院校教育的显著特征是促进学生职业能力和技能水平的发展，因此，高职思政课教学要结合学生职业发展的特点，针对高职学生当前的思想状况进行深层次的分析，才能更好掌握思政课堂教学的规律。教师制定思政课教学内容必须坚持思想政治育人目标与学生实践技能的获得相统一，衔接思政课教学与专业课教学的密切配合。但是从现实情况分析来看，大部分高职思政教师身兼多职，给课程教学目标的实现带来了多重阻碍。
社会主流对高职院校学生普遍存在偏见，主要是学历和知识歧视等，造成部分高职学生对思政课教学提不起任何学习兴趣，对思政课开设存在着较大的误解，因而思政课教学效果和质量持续下降。
（二）思政课教学体系不健全
高职院校开设思政课程教学，应切实将推进社会主义理论建设与实践创新相结合作为教学的立足点，但是，当前高职院校思政课教师队伍整体存在着较大差异，主要表现在：教师年龄层普遍偏大，青年教师数量不多；思政课教师相比专业课教师而言，职业发展潜力要小得多。从高职院校的思政课程教材来看，理论知识占据着主导地位，应用的案例简单，时事的热点阐述内容过于简单，枯燥乏味的内容导致学生学习的动力不足。与此同时，高职院校对思政课的重视程度不高，在经费投入方面远远达不到研究的需要，这对健全思政课教学体系有着极为不利的影响。
（三）思政课教学理念需要创新
尽管面对当前高职课堂思政教学进行了大幅度的研究和调整，但是高职学生在课堂教学中却没有获得多大的学习效果，大部分学生自我探究能力、辨别判断新事物的能力以及创新发展的能力却远远不足。这与教师的教学理念有很大的关系，仅仅通过教学手段的变化，然而实际应用却仍然模式化、固定化，对培育学生良好的思想道德素质是没有实质上的助益的，因而高职学校必须加大对思政课教学的投入力度和改革力度，完善对教师思想政治教育的培训机制，让思政教育的理念更加深入到学生当中去。
三、高职思政课教学的基本原则
（一）发挥思政课程育人的功能
通过思政课教学体系的构建，让思政教学的育人理念落实到学生的思想中去，因此，高职院校要毫不动摇地坚持思政课在整个教学系统中的关键地位。同时也要通过高职思政教学的主要渠道，也就是思政课程的开展，最大程度地发挥思政课地教学效果。持续推动思政与课堂教学相互协同发展，坚守思政教学的原则，促进思政教育教学质量的改革。
（二）转变思政教学的落后观念
高职思政课应该针对学生实际的认知发展需要和身心发展需要，缩小思政教育与学生之间的距離，通过教师的讲解赋予思政教学课程独有的亲和力，展现思政教学的人文气息。除此之外，教学是教师与学生之间互相交流的过程，构建完整的思政教育体系是促进高职院校整体思政素养。
（三）引领思政教学不断发展
促进高职院校思政课堂全面开展，需要各方面力量共同参与，坚持思政教学原则不动摇，发挥思政课教师的引领作用，提升学校参与建设的力量，才能真正实现思政课教学在学生群体中的重要作用。高职院校，是中国特色社会主义理论实施的主要阵地之一，切实加强意识形态的宣传力度，才能把握好正确的政治方向，才能将高职院校专业课程的优势与思政教育充分结合起来。 （四）探究思政课教学的多重途径
高职思想政治理论主要是通过思政课教学来落实的，因而发挥“课程育人”的重要价值，必须树立大局意识，提升对整体教育教学的认识，通过对各类思政教学资源的开发和利用，开拓课程思政的多重途径，增强思政课程育人的效力。高职思政课程不应该被漠视，高职院校学生普遍学习经验不足，因而要针对学生的需求科学划分思政课教学的目标，应用独有的思维逻辑，在遵循学生能力阶段发展的特点上，提升思政课铸魂育人的最大功能。
四、高职思政课教学的实施策略
（一）立足课堂教学，发挥思政教学实效
高职思政课教学改革要以内涵建设作为重点切入，不断完善教学内容和教学方式。新时代高职思政课教学要以马克思列宁主义为指导思想，以中國特色社会主义理论体系为建设纲领，以此来帮助学生提升自我学习的能力。
第一，思政课教学内容要有深度。高职思政课教学内容观点要明确，并且要通过知识概念来体会各种理论背后的深意，教师要将知识点总结整理，以透彻的分析方法讲解给学生。
第二，要延伸思政课教学的广度，高职学生因为高职教育的特点，更看重实践课程和专业技能的学习，对纯理论性的思政课教学内容学习兴趣不高，因此教师要在思政课堂教学中，适当转换教学的思路和角度，拓宽教学的空间，通过举与学生实际生活相关的案例、与时事热点密切相关的热点，运用比较分析的方法，将枯燥的理论生活化、简单化，引领学生深入思考各种问题产生背后的价值评估。
第三，思政课教学要有温度，教师要用“心”教学，将思政课堂温情化，实现与学生心与心之间的知识传递和情感共鸣。
（二）创新教学模式，完善评价机制
高职思政课教学与高职专业课教学最大的区别在于培养学生良好的德育素质。高职学生普遍存有自信心不足、能力发展单一的特点，因此，教师思政课教学要避免单向知识灌输的模式，运用多样化的教学手段。例如通过分析经典案例、创造良好的情境、分小组探究以及创造沟通交流的平台等能增进学生实际体验的的教学方法，来提高学生参与高职思政课堂的积极性。
思政课堂教学应与时代发展相适应，教师也可通过创新的教学手段来辅助课堂教学工作的实施。例如信息技术教学手段，通过录制微课模式，让学生不管是在课内还是课外都能够感受思政课的魅力，让思政课堂成为学生阐发心声的强有力途径。此外还要完善思政课堂的评价机制，重视学生各个阶段的学习情况，发挥过程考核的积极促进作用。
五、结束语
综上所述，高职院校要根据思政教学的要求配备高素质的教师队伍，更好落实思政教学立德树人的根本任务，建立多层次全方位的专业培训体系，通过提升教师的综合素养来促进学生的全面发展，这样才能更好的为社会培养出更好质量的人才，更好地提升我国的综合实力。
参考文献：
[1]祁志钢.高职院校课程思政阐发的八个维度[J].北京青年研究，2021.
[2]石涓，柯雁.高职院校思政课教师职业能力发展的现状与困惑[J].鄂州大学学报，2021.
[3]郭秀华.探析高职思政课堂知行观教育困境与教学思考[J].太原城市职业技术学院学报，2020.
关键词：高职课堂 思政课教学 实践措施
引言
国家倡导要在思政课堂教学中充分贯彻思想政治的深层内涵，因此，在当下，不少学校课堂教学涌现出了许多创新的教学手段和教学模式，在一定程度上解决了传统思政课堂中存在的问题和不足。思政课教学承担着重要的作用，它是现代课程教学体系的重要组成部分，需要将具有成效的教学举措与深层次地学习理念进行高度的结合，才能更好地发挥出思政课育人的功能，同时也要针对实际情况，改善落后的教学方式，促进思政课教学质量水平的不断提升。
一、高职思政课教学的重大意义
（一）提高学生的思想政治水平
高职教育是国家教育系统的重要组成部分，也是促进社会发展不可缺少的一环，因此，它自身体系建设离不开国家政策的引导。因其教育职能的关系，高职人才培养方案受社会主流价值观的影响颇大，因而，把握时代的脉搏，才能彻底地凸显高职思政课教学的优势所在。坚持把思政课教学作为教学工作的重点，是培养学生正确价值观的根本策略。
此外，尽管高职教育课程教学更偏向于学生技术技能的掌握，但是思政课教学仍然为各类课程融入了强烈的育人性以及发展性的特征，因此，高职思政课要体现现代社会正确价值理念和学生发展内在需求，更好地把握高职院校思政教育的工作方针和高职学生成长的规律，更好助力高职教育与思想政治教育的深度融合。
（二）促进教师思政课教学方式创新
新时代各种创新教学手段地出现，对传统的思政教学模式进行了创新，不仅大力推进了高职院校课程教学改革的进程，还对整个大环境下的教学系统产生了巨大的影响。在传统教学未曾改变之前，通常只能通过课堂上教师将理论概念进行灌输式地传授，但是现如今随着新时代变化速度越来越快，依托于各种先进资源，可以突破单一乏味的教学方法，摆脱时间空间限制，整合课内课内课外的思想政治资源，通过构建互联网互动平台，引起学生参与到思政课堂来。
思政课程是一门集科学性、理论性和实践性相结合的全方位育人课程，教师通过思政课教学，能够深入发掘蕴含于其中的丰富意义，在实践探索过程中以更多行之有效的教学方法实现思政课促进学生全面发展的价值。
二、高职思政课教学现状分析
（一）对思政课教学本质认识不足
高职院校教育的显著特征是促进学生职业能力和技能水平的发展，因此，高职思政课教学要结合学生职业发展的特点，针对高职学生当前的思想状况进行深层次的分析，才能更好掌握思政课堂教学的规律。教师制定思政课教学内容必须坚持思想政治育人目标与学生实践技能的获得相统一，衔接思政课教学与专业课教学的密切配合。但是从现实情况分析来看，大部分高职思政教师身兼多职，给课程教学目标的实现带来了多重阻碍。
社会主流对高职院校学生普遍存在偏见，主要是学历和知识歧视等，造成部分高职学生对思政课教学提不起任何学习兴趣，对思政课开设存在着较大的误解，因而思政课教学效果和质量持续下降。
（二）思政课教学体系不健全
高职院校开设思政课程教学，应切实将推进社会主义理论建设与实践创新相结合作为教学的立足点，但是，当前高职院校思政课教师队伍整体存在着较大差异，主要表现在：教师年龄层普遍偏大，青年教师数量不多；思政课教师相比专业课教师而言，职业发展潜力要小得多。从高职院校的思政课程教材来看，理论知识占据着主导地位，应用的案例简单，时事的热点阐述内容过于简单，枯燥乏味的内容导致学生学习的动力不足。与此同时，高职院校对思政课的重视程度不高，在经费投入方面远远达不到研究的需要，这对健全思政课教学体系有着极为不利的影响。
（三）思政课教学理念需要创新
尽管面对当前高职课堂思政教学进行了大幅度的研究和调整，但是高职学生在课堂教学中却没有获得多大的学习效果，大部分学生自我探究能力、辨别判断新事物的能力以及创新发展的能力却远远不足。这与教师的教学理念有很大的关系，仅仅通过教学手段的变化，然而实际应用却仍然模式化、固定化，对培育学生良好的思想道德素质是没有实质上的助益的，因而高职学校必须加大对思政课教学的投入力度和改革力度，完善对教师思想政治教育的培训机制，让思政教育的理念更加深入到学生当中去。
三、高职思政课教学的基本原则
（一）发挥思政课程育人的功能
通过思政课教学体系的构建，让思政教学的育人理念落实到学生的思想中去，因此，高职院校要毫不动摇地坚持思政课在整个教学系统中的关键地位。同时也要通过高职思政教学的主要渠道，也就是思政课程的开展，最大程度地发挥思政课地教学效果。持续推动思政与课堂教学相互协同发展，坚守思政教学的原则，促进思政教育教学质量的改革。
（二）转变思政教学的落后观念
高职思政课应该针对学生实际的认知发展需要和身心发展需要，缩小思政教育与学生之间的距離，通过教师的讲解赋予思政教学课程独有的亲和力，展现思政教学的人文气息。除此之外，教学是教师与学生之间互相交流的过程，构建完整的思政教育体系是促进高职院校整体思政素养。
（三）引领思政教学不断发展
促进高职院校思政课堂全面开展，需要各方面力量共同参与，坚持思政教学原则不动摇，发挥思政课教师的引领作用，提升学校参与建设的力量，才能真正实现思政课教学在学生群体中的重要作用。高职院校，是中国特色社会主义理论实施的主要阵地之一，切实加强意识形态的宣传力度，才能把握好正确的政治方向，才能将高职院校专业课程的优势与思政教育充分结合起来。 （四）探究思政课教学的多重途径
高职思想政治理论主要是通过思政课教学来落实的，因而发挥“课程育人”的重要价值，必须树立大局意识，提升对整体教育教学的认识，通过对各类思政教学资源的开发和利用，开拓课程思政的多重途径，增强思政课程育人的效力。高职思政课程不应该被漠视，高职院校学生普遍学习经验不足，因而要针对学生的需求科学划分思政课教学的目标，应用独有的思维逻辑，在遵循学生能力阶段发展的特点上，提升思政课铸魂育人的最大功能。
四、高职思政课教学的实施策略
（一）立足课堂教学，发挥思政教学实效
高职思政课教学改革要以内涵建设作为重点切入，不断完善教学内容和教学方式。新时代高职思政课教学要以马克思列宁主义为指导思想，以中國特色社会主义理论体系为建设纲领，以此来帮助学生提升自我学习的能力。
第一，思政课教学内容要有深度。高职思政课教学内容观点要明确，并且要通过知识概念来体会各种理论背后的深意，教师要将知识点总结整理，以透彻的分析方法讲解给学生。
第二，要延伸思政课教学的广度，高职学生因为高职教育的特点，更看重实践课程和专业技能的学习，对纯理论性的思政课教学内容学习兴趣不高，因此教师要在思政课堂教学中，适当转换教学的思路和角度，拓宽教学的空间，通过举与学生实际生活相关的案例、与时事热点密切相关的热点，运用比较分析的方法，将枯燥的理论生活化、简单化，引领学生深入思考各种问题产生背后的价值评估。
第三，思政课教学要有温度，教师要用“心”教学，将思政课堂温情化，实现与学生心与心之间的知识传递和情感共鸣。
（二）创新教学模式，完善评价机制
高职思政课教学与高职专业课教学最大的区别在于培养学生良好的德育素质。高职学生普遍存有自信心不足、能力发展单一的特点，因此，教师思政课教学要避免单向知识灌输的模式，运用多样化的教学手段。例如通过分析经典案例、创造良好的情境、分小组探究以及创造沟通交流的平台等能增进学生实际体验的的教学方法，来提高学生参与高职思政课堂的积极性。
思政课堂教学应与时代发展相适应，教师也可通过创新的教学手段来辅助课堂教学工作的实施。例如信息技术教学手段，通过录制微课模式，让学生不管是在课内还是课外都能够感受思政课的魅力，让思政课堂成为学生阐发心声的强有力途径。此外还要完善思政课堂的评价机制，重视学生各个阶段的学习情况，发挥过程考核的积极促进作用。
五、结束语
综上所述，高职院校要根据思政教学的要求配备高素质的教师队伍，更好落实思政教学立德树人的根本任务，建立多层次全方位的专业培训体系，通过提升教师的综合素养来促进学生的全面发展，这样才能更好的为社会培养出更好质量的人才，更好地提升我国的综合实力。
参考文献：
[1]祁志钢.高职院校课程思政阐发的八个维度[J].北京青年研究，2021.
[2]石涓，柯雁.高职院校思政课教师职业能力发展的现状与困惑[J].鄂州大学学报，2021.
[3]郭秀华.探析高职思政课堂知行观教育困境与教学思考[J].太原城市职业技术学院学报，2020.