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【摘要】教育无小事，每一个教育者的智慧养成都是从教学实践中积累而成的。本文通过笔者多年的教学实践，总结出一些方法，得以教育智慧养成，以飨同行。
【关键词】小学班主任;良好行为习惯;智慧养成
时光如箭，日月如梭。转眼间，笔者在三尺讲台上已经工作了二十余载。回顾一路走来的点点滴滴，心中充满了对教师这一神圣职业的感慨。还记得第一次大循环教学从三年级到六年级的感受和经历，真是让笔者刻骨铭心。由于经验不足，教学智慧欠缺，对学生的包容不够，和学生的相处欠缺愉快。学生的调皮好动、开小差、说小话、不完成作业等各种坏习惯都在课堂上显露出来，特别是学生上课总爱说闲话、管闲事、东拉西扯、交头接耳，课堂像市场一样，不管怎样提醒和教育，有时甚至敲打教鞭，他们都充耳不闻，经常把笔者气急，心里很抓狂，不知所措。
笔者当然不愿放弃，更不愿认输，告诉自己：办法总是会有的，相信教书育人这个职业对谁都是公平的，不能怨天尤人。苦，若自己经历了，也是一种幸福，若克服了会更欣喜。于是，笔者开始思考、摸索，在不气馁中前行，力争成为一个完美的逆行者。后来，笔者又连续教了两届。正是这三届从三年级到六年级的大循环，一共十二年的从教阅历和积累，让笔者的教育教学经验变得越来越丰富，不再那么惧怕与调皮学生的沟通和交流，不再担心上低年级的课学生吵吵闹闹不听话，也不再发愁学生一节课下来会对笔者的讲课内容感到疲倦等。十几年的教学摸爬滚打中，摸索出了教育智慧养成的几点方法，在此与同行分享。
一、在不急不躁、慈言善语中进行教育
例如，五（2）班的小辉，他平时上课自觉性很差，不是玩东西，就是和同桌说小话，或者相互之间打闹。总而言之，就是不专心听课。在一次讲述英語故事短文比赛中，笔者发现他的记忆力和语言能力都很强，于是，笔者很认真地对他说：“今天老师发现了一个秘密，你想知道吗？”他一下子来劲了，问：“老师，什么秘密？”“你给了我一个很大的惊喜，原来你也是背诵和记单词的高手呀！”笔者边说边向他竖起大拇指，走近他并轻轻地拍拍他的肩膀。“如果你上课再专心一点，你一定会成为我们班名副其实的记忆高手。”笔者还想说些什么，但看到他满意的神态，就知道他被触动了，于是不再说下去。第二天上课，笔者发现他坐得异常得好，听课非常专注。为了保持他的这种学习状态，笔者常常在教室里或其他教师面前叫他“记忆高手”，不再直呼其名。得到了教师的肯定，他学习的信心足了，劲头也渐渐大了。可见，表扬确实需要，但是要真诚，一种发自内心的赞扬，是鼓舞人心的“催化剂”。
在不急不躁、慈言善语中进行教育，不轻易对学生发脾气，以和蔼的姿态走近学生。在课堂上多表扬、多肯定，给学生创造出愉悦的课堂学习气氛。尊重学生存在的个体差异性，多发现学生的闪光点，多送给学生发自内心的真诚的肯定和表扬，这样才能赢得学生对教师的尊重和喜欢。
二、认清学生所处的年龄段，允许学生犯错误
例如，以前小辉经常犯错误，笔者对他想了很多办法，但效果不好，笔者很着急，会批评教育他，总想很快地改变他，但往往事与愿违。后来，笔者逐渐冷静地分析了他的情况：小辉平时很注重自己的“面子”，如果以强势的态度对待他所犯下的错误，会让他很没“面子”，他也会更加与教师作对。多鼓励他、认可他，也许效果会好些。如，他的字写得也不错，于是，笔者就安排他担任了班级板报上每日一句的抄写工作，让他在班级中得到价值体现。果然，他很珍惜笔者给的机会，每天都认真地完成。由于他工作出色，得到了教师和学生们的一致肯定和赞扬，在肯定和赞扬中又学会了自尊和自强。其实，后进生只要“对症下药”，是很好带的，但是，如果教师不想用心，急于求成，一切都是浮云。
认清学生所处的年龄段，允许学生犯错误，多加提醒、鼓励和包容，少进行批评、指责和惩罚。遇到事情不急着“快刀斩乱麻”，处理事情，先观察，多走动，试着与学生敞开心扉交流，用自己的真心打动他们，用自己的实际行动影响他们。他们需要的是教师的真心理解，得到了教师的包容，学生才会慢慢成长，也容易朝着教师期望的方向努力并做出成绩。
三、设定有效的上课规范，帮助学生约束自己的言行
三年级的学生喜欢争强好胜，教师要多创造机会给学生表现自己。这一点的感受是来源于教同一个班的教师。如，笔者在黑板上画出一个表格，分9个小组的加分表，对上课不开小差、爱动脑筋、主动并多次回答问题、自觉完成作业的小组进行加分，画正字。一周以后进行总结和评比以及进行相应的表扬，如少做作业，做教师一周的小助手等。笔者也尝试着用这种方法，发现这种办法果真有效果，不但调动了后进生的积极性，改变了他们以前的学习态度，也激发了优等生喜胜的心理。当然有奖励就有配套的惩罚，有时惩罚也不是很公平，因为往往就是某些学生不太积极，导致整个小组的合作效率不高，但也间接地培养了其他学生的包容心。学生的包容、监督与原谅，同时也是对后进生的改错起到帮助和促进的作用。笔者常常这样对他们说：“个别小组得分落后，往往就是因为组内一些成员还不够积极，因此，大家要同心协力，才能共同进步啊。所以，落后的同学要抓紧时间，摆正态度。”学生们对笔者的话很认可，笔者看到他们的表现也很满意，相信他们总会有花开的时候。
四、结语
只有经历千疮百孔，才能抵达云淡风轻。教育者尤其需要练就好心态，养成教育智慧，去面对形形色色的学生，解决各种教育问题。总而言之，笔者认为，接受学生的个性差异、永葆育人者的爱心恒心和责任心、善于发现学生的闪光点，教育人性化，教学科学化，就能在教育路上坚定前行，做好学生的“引路人”。
责任编辑
【关键词】小学班主任;良好行为习惯;智慧养成
时光如箭，日月如梭。转眼间，笔者在三尺讲台上已经工作了二十余载。回顾一路走来的点点滴滴，心中充满了对教师这一神圣职业的感慨。还记得第一次大循环教学从三年级到六年级的感受和经历，真是让笔者刻骨铭心。由于经验不足，教学智慧欠缺，对学生的包容不够，和学生的相处欠缺愉快。学生的调皮好动、开小差、说小话、不完成作业等各种坏习惯都在课堂上显露出来，特别是学生上课总爱说闲话、管闲事、东拉西扯、交头接耳，课堂像市场一样，不管怎样提醒和教育，有时甚至敲打教鞭，他们都充耳不闻，经常把笔者气急，心里很抓狂，不知所措。
笔者当然不愿放弃，更不愿认输，告诉自己：办法总是会有的，相信教书育人这个职业对谁都是公平的，不能怨天尤人。苦，若自己经历了，也是一种幸福，若克服了会更欣喜。于是，笔者开始思考、摸索，在不气馁中前行，力争成为一个完美的逆行者。后来，笔者又连续教了两届。正是这三届从三年级到六年级的大循环，一共十二年的从教阅历和积累，让笔者的教育教学经验变得越来越丰富，不再那么惧怕与调皮学生的沟通和交流，不再担心上低年级的课学生吵吵闹闹不听话，也不再发愁学生一节课下来会对笔者的讲课内容感到疲倦等。十几年的教学摸爬滚打中，摸索出了教育智慧养成的几点方法，在此与同行分享。
一、在不急不躁、慈言善语中进行教育
例如，五（2）班的小辉，他平时上课自觉性很差，不是玩东西，就是和同桌说小话，或者相互之间打闹。总而言之，就是不专心听课。在一次讲述英語故事短文比赛中，笔者发现他的记忆力和语言能力都很强，于是，笔者很认真地对他说：“今天老师发现了一个秘密，你想知道吗？”他一下子来劲了，问：“老师，什么秘密？”“你给了我一个很大的惊喜，原来你也是背诵和记单词的高手呀！”笔者边说边向他竖起大拇指，走近他并轻轻地拍拍他的肩膀。“如果你上课再专心一点，你一定会成为我们班名副其实的记忆高手。”笔者还想说些什么，但看到他满意的神态，就知道他被触动了，于是不再说下去。第二天上课，笔者发现他坐得异常得好，听课非常专注。为了保持他的这种学习状态，笔者常常在教室里或其他教师面前叫他“记忆高手”，不再直呼其名。得到了教师的肯定，他学习的信心足了，劲头也渐渐大了。可见，表扬确实需要，但是要真诚，一种发自内心的赞扬，是鼓舞人心的“催化剂”。
在不急不躁、慈言善语中进行教育，不轻易对学生发脾气，以和蔼的姿态走近学生。在课堂上多表扬、多肯定，给学生创造出愉悦的课堂学习气氛。尊重学生存在的个体差异性，多发现学生的闪光点，多送给学生发自内心的真诚的肯定和表扬，这样才能赢得学生对教师的尊重和喜欢。
二、认清学生所处的年龄段，允许学生犯错误
例如，以前小辉经常犯错误，笔者对他想了很多办法，但效果不好，笔者很着急，会批评教育他，总想很快地改变他，但往往事与愿违。后来，笔者逐渐冷静地分析了他的情况：小辉平时很注重自己的“面子”，如果以强势的态度对待他所犯下的错误，会让他很没“面子”，他也会更加与教师作对。多鼓励他、认可他，也许效果会好些。如，他的字写得也不错，于是，笔者就安排他担任了班级板报上每日一句的抄写工作，让他在班级中得到价值体现。果然，他很珍惜笔者给的机会，每天都认真地完成。由于他工作出色，得到了教师和学生们的一致肯定和赞扬，在肯定和赞扬中又学会了自尊和自强。其实，后进生只要“对症下药”，是很好带的，但是，如果教师不想用心，急于求成，一切都是浮云。
认清学生所处的年龄段，允许学生犯错误，多加提醒、鼓励和包容，少进行批评、指责和惩罚。遇到事情不急着“快刀斩乱麻”，处理事情，先观察，多走动，试着与学生敞开心扉交流，用自己的真心打动他们，用自己的实际行动影响他们。他们需要的是教师的真心理解，得到了教师的包容，学生才会慢慢成长，也容易朝着教师期望的方向努力并做出成绩。
三、设定有效的上课规范，帮助学生约束自己的言行
三年级的学生喜欢争强好胜，教师要多创造机会给学生表现自己。这一点的感受是来源于教同一个班的教师。如，笔者在黑板上画出一个表格，分9个小组的加分表，对上课不开小差、爱动脑筋、主动并多次回答问题、自觉完成作业的小组进行加分，画正字。一周以后进行总结和评比以及进行相应的表扬，如少做作业，做教师一周的小助手等。笔者也尝试着用这种方法，发现这种办法果真有效果，不但调动了后进生的积极性，改变了他们以前的学习态度，也激发了优等生喜胜的心理。当然有奖励就有配套的惩罚，有时惩罚也不是很公平，因为往往就是某些学生不太积极，导致整个小组的合作效率不高，但也间接地培养了其他学生的包容心。学生的包容、监督与原谅，同时也是对后进生的改错起到帮助和促进的作用。笔者常常这样对他们说：“个别小组得分落后，往往就是因为组内一些成员还不够积极，因此，大家要同心协力，才能共同进步啊。所以，落后的同学要抓紧时间，摆正态度。”学生们对笔者的话很认可，笔者看到他们的表现也很满意，相信他们总会有花开的时候。
四、结语
只有经历千疮百孔，才能抵达云淡风轻。教育者尤其需要练就好心态，养成教育智慧，去面对形形色色的学生，解决各种教育问题。总而言之，笔者认为，接受学生的个性差异、永葆育人者的爱心恒心和责任心、善于发现学生的闪光点，教育人性化，教学科学化，就能在教育路上坚定前行，做好学生的“引路人”。
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