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【摘要】对小学生进行诚信教育，策略如下：1.家校合力，家长树立榜样，教师以身示范，共造诚信环境;2.立足课堂，挖掘诚信教育素材，利用教育活动，渗透诚信教育;3.强化措施，加强预防，坚持“循序渐进”的教育原则，规范诚信行为。
【关键词】诚信;策略;合力;课堂教育;措施
一、家校合力，共造诚信环境
1.家长树立榜样
孩子诚信品质的养成，离不开良好家风的熏陶。家是孩子的栖身之地，良好的家风则是培养孩子良好品德的沃土。家长所倡导的家风，对孩子来说有一种强大的感染力量，特别是父母的言行举止，更容易潜移默化地影响孩子。家庭生活中，父母爱说的口头禅，父母常做的动作，孩子耳濡目染，肯定也会学得“一招半式”。日常生活中，一个爱讲粗口的父亲，他的孩子往往也爱讲粗口;一位假话满天飞的母亲，带出的孩子肯定也是假话连篇。可见得，什么样的父母就培养出什么样的孩子，要想培养出诚实守信的孩子，家长就要在言行上为孩子树立榜样，凡事坚守“说到就要做到”的准则，即是言出必行。有些事，我们轻易做不到的，就不要轻易承诺，一旦承诺就要想方设法兑现。假如一时做不到，就要放下架子跟孩子说清楚原因，请求原谅。有素养的父母肯定时刻注意自己的言行，做孩子的榜样，有意识地为孩子营造诚信的家庭环境。
2.教师以身示范
小学生向师性很强，特别是低年级的学生，他们时刻关注老师的言行举止，老师做什么他们也会学做什么。老师背着手走路，学生就也学着背着手走路;老师常讲的一句话学生也会常讲，甚至老师今天穿一件红色的衣服，学生明天就向妈妈立即提出要买红衣服的要求。教师也同父母一样，他们的言行举止无不影响着学生。日常教育教学中，教师要求学生做到的，自己就要率先垂范，严格遵守;要求学生不能做的，自己就绝对不能触碰底线，务必坚守原则。否则，这位教师既起不到“身正为范”的作用，还会在学生心中落下一个“不诚信的家伙”的烙印。比如，一个嗜烟如命的老师在课堂上大谈特谈吸烟有害健康的道理，学生会相信吗？一个经常迟那么三两分钟来到教室上课的老师，立下班规要求全体学生不迟到不早退，学生能心服口服吗？诚然，学生是向教师看齐的，教师本身若有差错，学生最喜欢抓教師的“把柄”。所以，身为育人者，必须“身正”，才能“示范”。育人者的人格魅力和学识修养，是学校德育工作的宝贵资源。
二、立足课堂，渗透诚信教育
1.结合学科特点，挖掘诚信教育素材
课堂是教书育人的主阵地，不管是语文课、数学课，还是体育课、美术课，或者是校本课程，都赋予了育人的功能，当然也不乏诚信教育的素材。就拿语文科教材来说吧，教人讲诚信的课文就数不胜数，比如《南门立木》、《手捧空花瓶的孩子》、《月下浆声》、《装在信封里的小太阳》、《十年后的礼物》等等，又如美术科教材，看似专业性很强，但也存在育人的素材，比如美术创作，一点一画都得遵循自然规律，来不得半点“虚假”;又如《时间告诉我》一课，教育学生树立珍惜时间的观念，做一个守时守信的人。
2.利用教育活动，培养学生诚信品质
（1）讲故事，
爱听故事是小学生的一大特点，我们要充分利用学生这个特点对他们进行诚信教育。无论是品德教育课堂上，还是其他的课堂，我都会常常讲故事，因为学生爱听，故事教育的效果也显著。低年级的学生，我会讲一些如《狼来了》、《千里送鹅毛》的童话故事，讲完后并让学生说说导致故事结果的原因，帮助学生建立诚信的认知。高年级的学生，他们阅历相对较广，认识也较多了，我就选择一些有关诚信的历史故事，比如《烽火戏诸侯》、《韩信报恩》等故事，用这些故事帮助学生认识诚信的重要性和必要性。的确，故事是育人的，
（2）重阅读，
阅读是增长知识提高认识的最佳的途径，阅读一本好书，就如得到一位智者的教导，阅读了几本好书，就如跟几位智者学习，对客观事物的认识肯定与众不同，学生的诚信品质自然而然地大大提升。时不时，我会针对诚信教育的问题向学生推荐一些有关诚信的书籍，书中自有正能量的事和人物，可以为学生提供诚信教育的精神美餐，汲取其中的养料。
（3）议话题
诚信教育，还可以结合主题班会课进行。课堂上，教师抛出话题，引导学生讨论，既可以动笔先写好稿再发表意见，也可以直接表述见解，让学生在议论中明辨是非。对诚信的认识有偏颇的学生，听取同伴的发言，并以同伴正确的认识为坐标，可以修正自己的观点。
三、强化措施，规范诚信行为
1.加强预防
日常教学中，个别学生常常会有一些自我保护的不诚实行为。面对这样的情况，我们作为教师，肯定要及时纠正其不良的行为，防微杜渐，将不诚信的苗头扼杀于“襁褓”之中，那么就要加强预防。如家庭作业未及时完成，撒谎说落在家里没带来;骗家长的钱买零食等等这些不诚信的言行，一旦不及时加以干涉，撒谎行为会不仅在他们身上蔓延，还会“危及”其他学生。每当这些行为发生时，教师要对他们进行严厉的教育，使其懂得犯了错再撒谎，是一种错上加错的行为。
2.及时表扬
在教育路上，仅有批评是走不通的，当然一味表扬也不行。我认为，做学生的思想教育工作既要有批评也要有表扬，两者结合，教育效果肯定明显。对那些犯过错的学生除了严肃批评外，时不时也要挖掘他们的闪光点，放大镜式进行表扬。如作业未及时完成撒谎骗了老师，后来在老师的耐心教导下认识错误，并改掉了撒谎的习性，对于他们勇于承认错误的行为要加大力度表扬“二分钟”。
3.循序渐进
小学生年龄跨度较大，各段学生的心理特征和认知能力存在较大的差异，故此在对小学生进行诚信教育活动要分层进行，坚持“循序渐进”的教育原则。以新颁发的《小学生日常行为规范》为依据，针对各段学生的年龄特征，拟定诚信教育内容，确定教育目标，采取不同的教育方法。如低段学生不宜讲大道理，宜以身边的小事进行启蒙教育;又如高段学生，他们阅历较为丰富，知识面也较广，接受能力迅速提升，可结合一些关于诚信的名言警句对学生进行教育。因为学段不同，学生的心理、思维和意识各不相同，采取不同要求不同内容的诚信教育措施，由易到难，由浅入深，循序渐进，才会收获良好的教育效果。
【参考文献】
[1]唐金红.小学诚信教育的分段实施[J].教育文汇，2002，（12）.
[2]黄伟民.浅谈中学生的诚信教育[J].江西教育，2004，（15）.
【关键词】诚信;策略;合力;课堂教育;措施
一、家校合力，共造诚信环境
1.家长树立榜样
孩子诚信品质的养成，离不开良好家风的熏陶。家是孩子的栖身之地，良好的家风则是培养孩子良好品德的沃土。家长所倡导的家风，对孩子来说有一种强大的感染力量，特别是父母的言行举止，更容易潜移默化地影响孩子。家庭生活中，父母爱说的口头禅，父母常做的动作，孩子耳濡目染，肯定也会学得“一招半式”。日常生活中，一个爱讲粗口的父亲，他的孩子往往也爱讲粗口;一位假话满天飞的母亲，带出的孩子肯定也是假话连篇。可见得，什么样的父母就培养出什么样的孩子，要想培养出诚实守信的孩子，家长就要在言行上为孩子树立榜样，凡事坚守“说到就要做到”的准则，即是言出必行。有些事，我们轻易做不到的，就不要轻易承诺，一旦承诺就要想方设法兑现。假如一时做不到，就要放下架子跟孩子说清楚原因，请求原谅。有素养的父母肯定时刻注意自己的言行，做孩子的榜样，有意识地为孩子营造诚信的家庭环境。
2.教师以身示范
小学生向师性很强，特别是低年级的学生，他们时刻关注老师的言行举止，老师做什么他们也会学做什么。老师背着手走路，学生就也学着背着手走路;老师常讲的一句话学生也会常讲，甚至老师今天穿一件红色的衣服，学生明天就向妈妈立即提出要买红衣服的要求。教师也同父母一样，他们的言行举止无不影响着学生。日常教育教学中，教师要求学生做到的，自己就要率先垂范，严格遵守;要求学生不能做的，自己就绝对不能触碰底线，务必坚守原则。否则，这位教师既起不到“身正为范”的作用，还会在学生心中落下一个“不诚信的家伙”的烙印。比如，一个嗜烟如命的老师在课堂上大谈特谈吸烟有害健康的道理，学生会相信吗？一个经常迟那么三两分钟来到教室上课的老师，立下班规要求全体学生不迟到不早退，学生能心服口服吗？诚然，学生是向教师看齐的，教师本身若有差错，学生最喜欢抓教師的“把柄”。所以，身为育人者，必须“身正”，才能“示范”。育人者的人格魅力和学识修养，是学校德育工作的宝贵资源。
二、立足课堂，渗透诚信教育
1.结合学科特点，挖掘诚信教育素材
课堂是教书育人的主阵地，不管是语文课、数学课，还是体育课、美术课，或者是校本课程，都赋予了育人的功能，当然也不乏诚信教育的素材。就拿语文科教材来说吧，教人讲诚信的课文就数不胜数，比如《南门立木》、《手捧空花瓶的孩子》、《月下浆声》、《装在信封里的小太阳》、《十年后的礼物》等等，又如美术科教材，看似专业性很强，但也存在育人的素材，比如美术创作，一点一画都得遵循自然规律，来不得半点“虚假”;又如《时间告诉我》一课，教育学生树立珍惜时间的观念，做一个守时守信的人。
2.利用教育活动，培养学生诚信品质
（1）讲故事，
爱听故事是小学生的一大特点，我们要充分利用学生这个特点对他们进行诚信教育。无论是品德教育课堂上，还是其他的课堂，我都会常常讲故事，因为学生爱听，故事教育的效果也显著。低年级的学生，我会讲一些如《狼来了》、《千里送鹅毛》的童话故事，讲完后并让学生说说导致故事结果的原因，帮助学生建立诚信的认知。高年级的学生，他们阅历相对较广，认识也较多了，我就选择一些有关诚信的历史故事，比如《烽火戏诸侯》、《韩信报恩》等故事，用这些故事帮助学生认识诚信的重要性和必要性。的确，故事是育人的，
（2）重阅读，
阅读是增长知识提高认识的最佳的途径，阅读一本好书，就如得到一位智者的教导，阅读了几本好书，就如跟几位智者学习，对客观事物的认识肯定与众不同，学生的诚信品质自然而然地大大提升。时不时，我会针对诚信教育的问题向学生推荐一些有关诚信的书籍，书中自有正能量的事和人物，可以为学生提供诚信教育的精神美餐，汲取其中的养料。
（3）议话题
诚信教育，还可以结合主题班会课进行。课堂上，教师抛出话题，引导学生讨论，既可以动笔先写好稿再发表意见，也可以直接表述见解，让学生在议论中明辨是非。对诚信的认识有偏颇的学生，听取同伴的发言，并以同伴正确的认识为坐标，可以修正自己的观点。
三、强化措施，规范诚信行为
1.加强预防
日常教学中，个别学生常常会有一些自我保护的不诚实行为。面对这样的情况，我们作为教师，肯定要及时纠正其不良的行为，防微杜渐，将不诚信的苗头扼杀于“襁褓”之中，那么就要加强预防。如家庭作业未及时完成，撒谎说落在家里没带来;骗家长的钱买零食等等这些不诚信的言行，一旦不及时加以干涉，撒谎行为会不仅在他们身上蔓延，还会“危及”其他学生。每当这些行为发生时，教师要对他们进行严厉的教育，使其懂得犯了错再撒谎，是一种错上加错的行为。
2.及时表扬
在教育路上，仅有批评是走不通的，当然一味表扬也不行。我认为，做学生的思想教育工作既要有批评也要有表扬，两者结合，教育效果肯定明显。对那些犯过错的学生除了严肃批评外，时不时也要挖掘他们的闪光点，放大镜式进行表扬。如作业未及时完成撒谎骗了老师，后来在老师的耐心教导下认识错误，并改掉了撒谎的习性，对于他们勇于承认错误的行为要加大力度表扬“二分钟”。
3.循序渐进
小学生年龄跨度较大，各段学生的心理特征和认知能力存在较大的差异，故此在对小学生进行诚信教育活动要分层进行，坚持“循序渐进”的教育原则。以新颁发的《小学生日常行为规范》为依据，针对各段学生的年龄特征，拟定诚信教育内容，确定教育目标，采取不同的教育方法。如低段学生不宜讲大道理，宜以身边的小事进行启蒙教育;又如高段学生，他们阅历较为丰富，知识面也较广，接受能力迅速提升，可结合一些关于诚信的名言警句对学生进行教育。因为学段不同，学生的心理、思维和意识各不相同，采取不同要求不同内容的诚信教育措施，由易到难，由浅入深，循序渐进，才会收获良好的教育效果。
【参考文献】
[1]唐金红.小学诚信教育的分段实施[J].教育文汇，2002，（12）.
[2]黄伟民.浅谈中学生的诚信教育[J].江西教育，2004，（15）.