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【摘要】在信息化社会中，以微电影、微博、微信、微视频为标志的微时代已经来临，伴随着教学方式的多样化，微课热也在興起，好的微课能够有效调动学生的动机，激发学生情感，给予学生良好的学习体验。本文着重探讨在小学数学教学活动中，如何利用微课提高学生学习质量，促进学生学习方式由被动接受向自主学习的转变。
【关键词】微课;多媒体;自主学习;提升
“微课”（Microlecture）又名“微型课程”，是相对于常规课来说的一种微小课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。它通常由简短的微课视频作为授课的素材，时长一般在10分钟左右，可供反复观看，学生可以随时、随地通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。自主学习是当今教育研究的一个重要主题，是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一，它不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体学习和毕生发展的基础。所以，发展学生自主学习的能力已成为当前学科教学关注的焦点。
一、发挥微课形象生动的特点，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的学习动力，浓厚的学习兴趣能快速有效地激发学生学习的内驱力。小学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼、好奇心重，但自控力差、注意力的持久性不长，容易受到外界的刺激干扰，在传统课堂的自学过程中常常会遇到各钟困难。微课的引入可以很好地解决这一问题。首先，微课通过视频、语音的播放，可以瞬间吸引小学生的注意力。其次，一节微课的时间为5—10分钟，内容只涉及到一个知识点，这些都非常符合小学生的身心发展特点。最后，教师还可以结合教学内容把一些数学家的故事、数学史料与数学趣题等制作成微课，丰富课堂学习的素材，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
二、利用微课资源开展课前预习，让自主学习成为常态
俗话说：“好的开始就是成功的一半。”预习是学习过程中的重要环节，是学习效率强有力的保障，是孩子形成自主学习意识、提升自身学习能力的关键。然而在小学阶段，学生的学习还是比较依赖老师，在没有其他人干预的情况下，大部分学生没有自主学习的习惯和能力。教材的知识一方面对学生的吸引力不够强，使得他们的预习没有积极性，另一方面他们不能从教材知识的阐述中提取要点，往往是走马观花，不知所云，这样的预习只是走形式。
利用微课视频进行预习，可以快速地吸引学生的眼球，增强他们的注意力，让学生从不知所措转变为乐学好学。微课通过视频播放的形式将课本知识有重点、有针对性地进行展示，让学生在了解知识内容与线索的同时，分清知识重难点，为实现高效课堂打下基础。另外，大量的微课资源已经被共享，教师可以利用优质微课资源对学生进行系统的课前预习训练，引导学生进行独立思考，逐渐培养学生自主学习的习惯，让自主学习成为常态。
三、收集微课形成资源库，解决学生自主学习的个体差异问题
《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生个体差异，促进每位学生在原有基础上发展。”然而，单靠课堂40分钟，面向数十名学生，教师要想开展好分层次教学，往往达不到预期效果。而微课可以帮助教师从课前预习、课堂教学、课后复习各个层面，解决学生个体差异的问题。
微课模式的存在，让学生能够不受时间和空间的限制，不管课前还是课后，学生可以选择性地自主观看微课视频，如果看不懂，甚至可以反复观看，直到看懂为止，这对解决学生个体差异问题起到关键性的作用。此外，微课视频的播放还支持暂停功能，在遇到需要独立思考、动手操作的环节时，每一个孩子因为个体差异所需的思考时间肯定是不一样的，微课资源的补充打破了传统课堂教学中统一化、规范化的要求，从真正意义上尊重学生的个体差异，让学生成为学习的主人。对于学有余力的学生，教师可以通过推送一些拓展型的微课资源，丰富课堂学习的素材，开拓学生的视野，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
四、利用微课开展合作学习，培养学生自主学习的能力
新课标强调：数学课程必须“积极倡导自主、合作、探究学习方式”。传统的教学常将教师的“教”与学生的“学”局限于狭小的教室空间和有限的课堂时间里，这不利于学生自主学习能力的提高。
微课可以促进学生的合作学习。传统的课堂合作学习往往时间有限，教师即使布置了任务，大部分小学生在短短的几分钟时间内也不懂该如何去做，所以合作学习往往流于表面。课前的微课预习可以很好地解决这一问题，在预习的过程中，学生有充足的时间进行独立思考，让学生带着问题进入到课堂，通过师生之间、生生之间的合作交流，可以更好地碰撞出思维的火花，提高学生自主学习的能力。
学生自主学习能力的培养在课堂教学改革过程中，越来越多的受到广大教师和家长的重视。微课作为传统课堂学习的一种重要补充资源，能更好地满足学生对知识点的个性化学习，是培养学生自主学习能力最好的载体，在不同程度上促进学生自主学习能力的提高。
【关键词】微课;多媒体;自主学习;提升
“微课”（Microlecture）又名“微型课程”，是相对于常规课来说的一种微小课程，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。它通常由简短的微课视频作为授课的素材，时长一般在10分钟左右，可供反复观看，学生可以随时、随地通过微课进行预习、复习等，实现自主学习。自主学习是当今教育研究的一个重要主题，是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一，它不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体学习和毕生发展的基础。所以，发展学生自主学习的能力已成为当前学科教学关注的焦点。
一、发挥微课形象生动的特点，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的学习动力，浓厚的学习兴趣能快速有效地激发学生学习的内驱力。小学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼、好奇心重，但自控力差、注意力的持久性不长，容易受到外界的刺激干扰，在传统课堂的自学过程中常常会遇到各钟困难。微课的引入可以很好地解决这一问题。首先，微课通过视频、语音的播放，可以瞬间吸引小学生的注意力。其次，一节微课的时间为5—10分钟，内容只涉及到一个知识点，这些都非常符合小学生的身心发展特点。最后，教师还可以结合教学内容把一些数学家的故事、数学史料与数学趣题等制作成微课，丰富课堂学习的素材，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
二、利用微课资源开展课前预习，让自主学习成为常态
俗话说：“好的开始就是成功的一半。”预习是学习过程中的重要环节，是学习效率强有力的保障，是孩子形成自主学习意识、提升自身学习能力的关键。然而在小学阶段，学生的学习还是比较依赖老师，在没有其他人干预的情况下，大部分学生没有自主学习的习惯和能力。教材的知识一方面对学生的吸引力不够强，使得他们的预习没有积极性，另一方面他们不能从教材知识的阐述中提取要点，往往是走马观花，不知所云，这样的预习只是走形式。
利用微课视频进行预习，可以快速地吸引学生的眼球，增强他们的注意力，让学生从不知所措转变为乐学好学。微课通过视频播放的形式将课本知识有重点、有针对性地进行展示，让学生在了解知识内容与线索的同时，分清知识重难点，为实现高效课堂打下基础。另外，大量的微课资源已经被共享，教师可以利用优质微课资源对学生进行系统的课前预习训练，引导学生进行独立思考，逐渐培养学生自主学习的习惯，让自主学习成为常态。
三、收集微课形成资源库，解决学生自主学习的个体差异问题
《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生个体差异，促进每位学生在原有基础上发展。”然而，单靠课堂40分钟，面向数十名学生，教师要想开展好分层次教学，往往达不到预期效果。而微课可以帮助教师从课前预习、课堂教学、课后复习各个层面，解决学生个体差异的问题。
微课模式的存在，让学生能够不受时间和空间的限制，不管课前还是课后，学生可以选择性地自主观看微课视频，如果看不懂，甚至可以反复观看，直到看懂为止，这对解决学生个体差异问题起到关键性的作用。此外，微课视频的播放还支持暂停功能，在遇到需要独立思考、动手操作的环节时，每一个孩子因为个体差异所需的思考时间肯定是不一样的，微课资源的补充打破了传统课堂教学中统一化、规范化的要求，从真正意义上尊重学生的个体差异，让学生成为学习的主人。对于学有余力的学生，教师可以通过推送一些拓展型的微课资源，丰富课堂学习的素材，开拓学生的视野，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
四、利用微课开展合作学习，培养学生自主学习的能力
新课标强调：数学课程必须“积极倡导自主、合作、探究学习方式”。传统的教学常将教师的“教”与学生的“学”局限于狭小的教室空间和有限的课堂时间里，这不利于学生自主学习能力的提高。
微课可以促进学生的合作学习。传统的课堂合作学习往往时间有限，教师即使布置了任务，大部分小学生在短短的几分钟时间内也不懂该如何去做，所以合作学习往往流于表面。课前的微课预习可以很好地解决这一问题，在预习的过程中，学生有充足的时间进行独立思考，让学生带着问题进入到课堂，通过师生之间、生生之间的合作交流，可以更好地碰撞出思维的火花，提高学生自主学习的能力。
学生自主学习能力的培养在课堂教学改革过程中，越来越多的受到广大教师和家长的重视。微课作为传统课堂学习的一种重要补充资源，能更好地满足学生对知识点的个性化学习，是培养学生自主学习能力最好的载体，在不同程度上促进学生自主学习能力的提高。