论文部分内容阅读
【摘 要】互动教学指的是，在课堂上，学生与学生、学生与教师有足够多的互动机会来表达与交流。互动教学既可以提升英语口语水平，还能增强情感与思想交流。互动式教学的目的，是为了促进课堂信息交流，强化师生、生生之间的联系，以此构建更加生动、和谐的课堂环境，更好的奠定小学生的英语基础。这就要求小学英语教育工作者，要深入挖掘互动式教学的优势和作用，并合理加以运用。
【关键词】小学英语；互动课堂；创设情景
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0169-01
隨着新课改工作的深入推进和学生学习需求的多样化，课堂教学也发生了显著变化。这主要表现为课堂上活动增多，师生对话交流变多了，学生与教师，以及自身之间的互动也日益频繁，学生学习活力增强。小学英语教学中的教学策略需要根据教学特点进行应用改进，具体情况具体分析。一方面，由于小学生处于成长中的萌芽阶段，各方面能力和情感还没有发展成熟，所以需要教师在课堂教学中进行引导，通过激发学生兴趣帮助学生提高学习效率。另一方面，通过对新的教育理念的学习与研究，教师们越来越认识到互动式教学在小学英语课堂上的重要性。互动教学模式更注重学生英语交际能力的培养，改变了传统沉闷的课堂气氛，形成了生动活泼的课堂局面，有力地提高了学生的合作能力和创新意识。
一、整合教学内容，让教学内容策略化
我们是用教材教，而不是教教材。教学内容决定教学策略，而教学策略又服务于教学内容。内容借助策略来体现，策略依靠内容而存在。湘少版小学英语教材一个单元的教学内容就是把与某一主题相关联的语言材料按照ABC三个部分组合而成的。各单元之间知识的重复率不高，缺乏有机的联系，学生容易遗忘。所以老师应遵循语言知识传授的系统性和教学活动的可操作性，调整教材，整合教学内容，可以根据学生的情况及教学的需要，进行同册各单元之间的顺序调整或者调整单元内ABCDE各部分的顺序。老师也可以进行一定的删减或拓展，或增加有关歌曲歌谣的教学，或增加动脑动手作业。如涉及月份、节日、星期等话题，作为课程的重点内容，出现得比较频繁，教师可以将其整合排列、汇总，建立连贯的知识体系，提高教学效率。
二、加强师生互动交流，创设和谐的学习氛围
在传统的小学英语教学中，教师在进行教学时很少和学生进行沟通交流。在缺乏了解的教学活动中，教师只会按照教学大纲的要求进行教学，导致课堂教学内容不能完全符合学生的学习需求，学生的学习兴趣不高，不能有效提高教学效率。在素质教育过程中，教师要融入到学生中间，和他们进行积极的沟通交流，了解学生对英语知识的掌握情况，关注他们的英语学习兴趣和情感，及时发现学生在学习中存在的消极因素，进行耐心地沟通引导，让学生在教师的关爱下产生学习英语的兴趣，积极主动地投入到探究活动中，使课堂教学在活跃的氛围中进行，不断提高学生的英语综合能力。
三、设计多媒体教学情境，在互动中完成对话交流
在多媒体教学情境中，教师可以通过教学课件给学生展示图片、动态视频等教学资料，让学生在趣味、新颖的教学情境中发挥探索主动性，在观看过程中进行思考，深入理解课文内容。运用多媒体情境给学生创设浓厚的英语氛围，让他们进行对话交流，能促进他们英语思维的发展，掌握英语单词和句型的使用，高效完成对话练习。例如：在教学“Happy birthday”时，教师可以利用多媒体展示过生日的图片，让学生在直观的情境中进行课文内容的学习，在掌握了教材中的单词和句型后，让他们在情境中进行对话练习。在多媒体情境下进行对话，他们积极主动地进行对话练习，充分激发了学生的对话热情，大大提高了他们的对话交流能力。
四、教师可以从精炼教学语言入手，促进互动教学高效化实现
对于小学生来说，词汇量的薄弱是学习英语的过程中最常见的问题，他们能够熟练应用和表达的句子也并不多。假如在教学过程中老师一味地应用高等词汇和复杂句子，只会让学生不明所以，一整节课也听不懂几句话。所以，小学教师在进行互动式教学的时候要注意自己的用语，尽量选择简单易懂的词汇，简化自己的语言。当然，这也是需要一个逐步递进的过程，初学英语的小学生，老师要根据学习的进度逐渐的把英语词汇短句等加到课堂教学中。语言要简练，甚至提问的时候可以汉语和英语单词来混合使用，例如，问学生，谁能告诉我那个apple在哪里呀？因为这个句子中学生只学过苹果对应单词apple，所以老师这样讲学生是可以听明白的。英语老师讲课是为了促进学生的学习不是为了炫耀自己的英语水平，所以，一定要特别注意根据学生的学习进度逐渐加大教学中英语语言的运用力度，尽可能给学生一种英语浸泡式的英语学习环境。
五、注重教学评价体系构建，及时、准确反馈有效信息
教学评价是教学活动必不可少的组成部分，对互动教学模式的开展有着激励、调节和导向的作用。围绕小学英语课堂教学互动性进行信息反馈体系的构建，应注重以下几个方面：其一，评价的主体性，教师和学生都应积极参与教学评价，学生应将客观学习感受和内心体验反馈给教师，教师将教学中发现的问题和不足反馈给学生，相互沟通、相互协调，共同进步。例如，在学习《Seeing a film》一课文时，教师可以通过评价的方式对学生的口语交流进行针对性点拨，启发学生思路、拓宽学生的英语知识范畴，同时增进师生之间的互动交流；其二，评价的综合性。教学评价不仅要注重学生学习效率、课堂教学质量、多媒体手段运用情况等量化因素的考核，还应在评价功能、内容以及方式方面实现多角度和多层次，如针对学生的英语学习兴趣进行评价、学生自主学习能力的切实提高进行评价、教师英语教学的自我效能感培养等非量化因素评价。
互动是促进知识传授与方法传递的有效途径。在小学英语课堂组织有效的互动活动，能够提高课堂教学活动的活力，更能增强小学生的英语学习兴趣。用科学合理的互动活动让学生的思维在课堂中得以碰撞，使师生之间的关系更加民主与轻松，这样英语课堂才能成为师生互利共赢的地方。积极改进教学行为，创新教学方式，突出学生主体地位，保障互动的实效，才能促进小学英语教学目标的实现。
参考文献
[1]汪燕.英语教学之互动式教学浅谈[J].教育教学论坛，2013（35）.
[2]刘莹，周锦秋，杨晓霞.任务型教学与互动式教学[J].中国民族教育，2013（05）.
[3]王忠.浅谈互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.
【关键词】小学英语；互动课堂；创设情景
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0169-01
隨着新课改工作的深入推进和学生学习需求的多样化，课堂教学也发生了显著变化。这主要表现为课堂上活动增多，师生对话交流变多了，学生与教师，以及自身之间的互动也日益频繁，学生学习活力增强。小学英语教学中的教学策略需要根据教学特点进行应用改进，具体情况具体分析。一方面，由于小学生处于成长中的萌芽阶段，各方面能力和情感还没有发展成熟，所以需要教师在课堂教学中进行引导，通过激发学生兴趣帮助学生提高学习效率。另一方面，通过对新的教育理念的学习与研究，教师们越来越认识到互动式教学在小学英语课堂上的重要性。互动教学模式更注重学生英语交际能力的培养，改变了传统沉闷的课堂气氛，形成了生动活泼的课堂局面，有力地提高了学生的合作能力和创新意识。
一、整合教学内容，让教学内容策略化
我们是用教材教，而不是教教材。教学内容决定教学策略，而教学策略又服务于教学内容。内容借助策略来体现，策略依靠内容而存在。湘少版小学英语教材一个单元的教学内容就是把与某一主题相关联的语言材料按照ABC三个部分组合而成的。各单元之间知识的重复率不高，缺乏有机的联系，学生容易遗忘。所以老师应遵循语言知识传授的系统性和教学活动的可操作性，调整教材，整合教学内容，可以根据学生的情况及教学的需要，进行同册各单元之间的顺序调整或者调整单元内ABCDE各部分的顺序。老师也可以进行一定的删减或拓展，或增加有关歌曲歌谣的教学，或增加动脑动手作业。如涉及月份、节日、星期等话题，作为课程的重点内容，出现得比较频繁，教师可以将其整合排列、汇总，建立连贯的知识体系，提高教学效率。
二、加强师生互动交流，创设和谐的学习氛围
在传统的小学英语教学中，教师在进行教学时很少和学生进行沟通交流。在缺乏了解的教学活动中，教师只会按照教学大纲的要求进行教学，导致课堂教学内容不能完全符合学生的学习需求，学生的学习兴趣不高，不能有效提高教学效率。在素质教育过程中，教师要融入到学生中间，和他们进行积极的沟通交流，了解学生对英语知识的掌握情况，关注他们的英语学习兴趣和情感，及时发现学生在学习中存在的消极因素，进行耐心地沟通引导，让学生在教师的关爱下产生学习英语的兴趣，积极主动地投入到探究活动中，使课堂教学在活跃的氛围中进行，不断提高学生的英语综合能力。
三、设计多媒体教学情境，在互动中完成对话交流
在多媒体教学情境中，教师可以通过教学课件给学生展示图片、动态视频等教学资料，让学生在趣味、新颖的教学情境中发挥探索主动性，在观看过程中进行思考，深入理解课文内容。运用多媒体情境给学生创设浓厚的英语氛围，让他们进行对话交流，能促进他们英语思维的发展，掌握英语单词和句型的使用，高效完成对话练习。例如：在教学“Happy birthday”时，教师可以利用多媒体展示过生日的图片，让学生在直观的情境中进行课文内容的学习，在掌握了教材中的单词和句型后，让他们在情境中进行对话练习。在多媒体情境下进行对话，他们积极主动地进行对话练习，充分激发了学生的对话热情，大大提高了他们的对话交流能力。
四、教师可以从精炼教学语言入手，促进互动教学高效化实现
对于小学生来说，词汇量的薄弱是学习英语的过程中最常见的问题，他们能够熟练应用和表达的句子也并不多。假如在教学过程中老师一味地应用高等词汇和复杂句子，只会让学生不明所以，一整节课也听不懂几句话。所以，小学教师在进行互动式教学的时候要注意自己的用语，尽量选择简单易懂的词汇，简化自己的语言。当然，这也是需要一个逐步递进的过程，初学英语的小学生，老师要根据学习的进度逐渐的把英语词汇短句等加到课堂教学中。语言要简练，甚至提问的时候可以汉语和英语单词来混合使用，例如，问学生，谁能告诉我那个apple在哪里呀？因为这个句子中学生只学过苹果对应单词apple，所以老师这样讲学生是可以听明白的。英语老师讲课是为了促进学生的学习不是为了炫耀自己的英语水平，所以，一定要特别注意根据学生的学习进度逐渐加大教学中英语语言的运用力度，尽可能给学生一种英语浸泡式的英语学习环境。
五、注重教学评价体系构建，及时、准确反馈有效信息
教学评价是教学活动必不可少的组成部分，对互动教学模式的开展有着激励、调节和导向的作用。围绕小学英语课堂教学互动性进行信息反馈体系的构建，应注重以下几个方面：其一，评价的主体性，教师和学生都应积极参与教学评价，学生应将客观学习感受和内心体验反馈给教师，教师将教学中发现的问题和不足反馈给学生，相互沟通、相互协调，共同进步。例如，在学习《Seeing a film》一课文时，教师可以通过评价的方式对学生的口语交流进行针对性点拨，启发学生思路、拓宽学生的英语知识范畴，同时增进师生之间的互动交流；其二，评价的综合性。教学评价不仅要注重学生学习效率、课堂教学质量、多媒体手段运用情况等量化因素的考核，还应在评价功能、内容以及方式方面实现多角度和多层次，如针对学生的英语学习兴趣进行评价、学生自主学习能力的切实提高进行评价、教师英语教学的自我效能感培养等非量化因素评价。
互动是促进知识传授与方法传递的有效途径。在小学英语课堂组织有效的互动活动，能够提高课堂教学活动的活力，更能增强小学生的英语学习兴趣。用科学合理的互动活动让学生的思维在课堂中得以碰撞，使师生之间的关系更加民主与轻松，这样英语课堂才能成为师生互利共赢的地方。积极改进教学行为，创新教学方式，突出学生主体地位，保障互动的实效，才能促进小学英语教学目标的实现。
参考文献
[1]汪燕.英语教学之互动式教学浅谈[J].教育教学论坛，2013（35）.
[2]刘莹，周锦秋，杨晓霞.任务型教学与互动式教学[J].中国民族教育，2013（05）.
[3]王忠.浅谈互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.