【摘 要】
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学生的语言文字运用能力,单靠教师的讲授与学生的聆听,是很难获得的,它需要学习者置身于真实的情境中,以语文活动的方式主动建构。学生要真正成为学习的主体而不是知识的储存器,就必须参与语文活动,借助语文活动理解、掌握、内化语文知识,最终实现语文知识的输出。从这个角度来看,语文教学要点必须由师授生听式向活动化转变。
【机 构】
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四川师范大学,全国语文学习科学专委会,中国语文报刊协会课堂教学分会,四川师范大学文学院
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学生的语言文字运用能力,单靠教师的讲授与学生的聆听,是很难获得的,它需要学习者置身于真实的情境中,以语文活动的方式主动建构。学生要真正成为学习的主体而不是知识的储存器,就必须参与语文活动,借助语文活动理解、掌握、内化语文知识,最终实现语文知识的输出。从这个角度来看,语文教学要点必须由师授生听式向活动化转变。
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