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摘 要：语文是现代高中教育中最重要的科目之一，它的教学效果不仅关系到学生人文素质的培养，还与他们今后是否能顺利参加高考、步入社会的工作发展有莫大关系。如果仅靠学生像小学和初中语文学习阶段那样死记硬背语文知识点，根本无法满足高考及日后学习工作的需要。因此，注重对高中学生日常的语文思维能力的培养就显得尤为重要了。本文即结合自身教学实践及经验，针对高中教学中对学生语文思维能力的培养进行初步探讨，以期对其他高中语文教育者的教学有所助益。
关键词：高中语文教学；思维能力；培养策略
就目前我国高中语文教学状况来看，大多数的高中语文课程教学还停留在语言知识的表面教学，而忽略对学生语文思维能力的培养，这就极大限制了学生综合素质和语文素养的提升。因此，教师和学生都应积极加强语文思维能力的培养，以不断提自身综合能力和语文素养。下面本文就高中语文教学中学生思维能力的培养和提高进行简单的分析。
一、 教师高度重视，提高自身语文综合素养
结合目前许多高中语文的教学现状，老师在实际的教学过程中不仅要让学生掌握基础知识，而且又要重视其自身的语文教学能力的提高，以保证学生在整个知识积累中可以有效提升语文思维，提高学习效率。这就要求各高中语文教师首先从自身做起，改变传统教学观念，提高自身语文的综合素质，使自身拥有良好的语文思维能力，以便在教学过程中提出问题、深入分析问题并解决问题。
例如，教师在讲授人教版必修二语文《离骚》这篇文章时，由于作者处于动荡不安的战国时期，年代久远，且文章中存在不少生僻字句和典故。因此，教师想要在教学过程中培养学生的语文思维能力，自身首先应不断诵读全文，深入了解诗人生平、当时的社会背景和人文典故，从而先对自身语文思维进行有效把握，并将其积极融入课文教学之中，使学生在理解文章内容和思想的同时，学会思考与之相关的其他文史问题，探究学习，进而形成良好的语文思维。
二、 学生积极配合，培养自身语文思维能力
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”高中学生语文思维能力的提高，仅靠语文教师自身提高教学能力还远远不够，更需要每一位学生在整个语文学习过程中充分发挥自身的主观能动性，积极主动地探索回答教师所提出的问题，从而形成自己的语文思维。
学生要想培养自己的语文思维能力，形成有效的思维能力，首先应该培养自己强有力的学习能力，对学过的语文知识要反复思考，达到融会贯通、知行合一。思考就难免会产生疑问，且思考过程中难免和同伴及老师的意见产生分歧。而语文思维能力的培养就是要让学生保留自己的想法，通过搜索资料去验证自己的论点，从而增强学生挑战权威的勇气和恪守坚持自己立场的原则。这样学生在探索过程中才能大胆发挥对自己的创造力，创造出有自己态度的作品和体现个人特色的思维方式。在此过程中，他们对不理解的地方提出并进行讨论也是思维的体现。教师解答他们的问题后还可以综合学生的观点和态度再进行归纳总结，这样学生就会印象深刻，收获良多。
例如，在讲授学习《氓》这篇诗歌的时候，先由教师带领学生理解诗歌内容，即女子与男子的恋爱经过，后又被无情抛弃的过程，学生还要学会在分析内容的基础上，体会诗歌所表达的深刻含义，即对封建女子的不幸命运同情和对其坚强个性的赞美。“反是不思，亦已焉哉”“及尔偕老，老使我怨”直抒胸臆地表述出女子对负心男子的怨恨和控诉，表现女子对婚姻有了较为清醒的认识和背弃之后的觉醒。同时，学生还要不断地探索、思考及理解《氓》中多处运用的“比”的艺术手法，即以桑树的繁茂和衰零比喻女子的年华盛衰的暗喻，以及这样的效果使全诗的主旨意義更加深刻，女子的命运更显悲苦。当然，鉴于男女生所站角度即思维不同，他们的体悟即看法也难免各异。只要他们能进一步把各种理论知识与当时的情境融会贯通起来，不断地思考、探究和感悟，并将之运用于其他诗文的学习实践，不断增加自己的生活经验和阅历，这就能真正提高自身的思维能力。
三、 师生通力合作，不断提高语文思维能力
教学从来都不是教师或学生单方面的行为，中学生语文思维能力的培养亦是如此。除了教师高度重视，真正提高自身的语文教学能力以及学生积极配合，培养自身语文思维能力外，还需要师生二者通力合作，教学相长，才能逐渐提高语文思维，加强自身综合素养。
例如，教师在讲授人教版必修三《林黛玉进贾府》这一课文内容时，就需要教师与学生的全力配合。首先，学生要对《红楼梦》有一定的了解，并且对文本要有一定的理解和分析，这样教师在教学过程中可以更容易和学生进行沟通。其次，学生要有一定的思考能力，要对本课内容有个整体的了解。《林黛玉进贾府》一节节选自原文第三回，主要以林黛玉的视角来介绍荣国府，中间描写了宝玉和黛玉的第一次相遇，都是非常经典的。学生在品读课文的过程中，要仔细思考人物的心理，以便对文章的内容有更深刻地了解。与此同时，还可以采用一些教学辅助工具来创设合理的教学情境。如让学生观看影视作品，以加深学生对这一节情节的理解。最后，学生之间也可以互相讨论，作为四大名著的《红楼梦》到底魅力何在，以至于无数人为之倾倒。学生也可以和老师进行交流。此外，教师在课堂教学中也可以穿插一些问题，如“课文里面对你最富有吸引力的部分是什么？”“在该作背景的创设中，作者想要表达什么样的感情？”等等。像这样，教师在已经创设的合理教学情景中设计一些具有开放式特点的问题，可以让学生带着问题融入整个学习环节，在深入了解课文内容的同时，慢慢找到自身所要找寻的最终答案。只有这样，教师精心备课讲习，学生用心思考解答，二者通力合作，相辅相成，才能够在潜移默化地形成自己的语文思维，提高语文思维能力。
当然，提高语文思维能力的策略还有很多，每位教师和学生都应积极探索，设法学习，为自身语文素养的提高奠定坚实基础，为学生日后的学习发展创造条件。
综上所述，我们不难看出，语文思维能力的培养不仅依赖于高中教师的引导，还要结合高中语文课程的特点，尽力提升自身教学能力。加之学生积极配合，师生二者通力合作，共同培养语文思维方式，才能充分调动自身积极主动性，切实培养和提高学生自身的语文思维能力，为学生创新能力的提高提供条件，为他们的全面发展奠基，从而为社会培养出更多全面人才。
作者简介：李文学，甘肃省白银市，会宁县职业技术教育中心学校。
关键词：高中语文教学；思维能力；培养策略
就目前我国高中语文教学状况来看，大多数的高中语文课程教学还停留在语言知识的表面教学，而忽略对学生语文思维能力的培养，这就极大限制了学生综合素质和语文素养的提升。因此，教师和学生都应积极加强语文思维能力的培养，以不断提自身综合能力和语文素养。下面本文就高中语文教学中学生思维能力的培养和提高进行简单的分析。
一、 教师高度重视，提高自身语文综合素养
结合目前许多高中语文的教学现状，老师在实际的教学过程中不仅要让学生掌握基础知识，而且又要重视其自身的语文教学能力的提高，以保证学生在整个知识积累中可以有效提升语文思维，提高学习效率。这就要求各高中语文教师首先从自身做起，改变传统教学观念，提高自身语文的综合素质，使自身拥有良好的语文思维能力，以便在教学过程中提出问题、深入分析问题并解决问题。
例如，教师在讲授人教版必修二语文《离骚》这篇文章时，由于作者处于动荡不安的战国时期，年代久远，且文章中存在不少生僻字句和典故。因此，教师想要在教学过程中培养学生的语文思维能力，自身首先应不断诵读全文，深入了解诗人生平、当时的社会背景和人文典故，从而先对自身语文思维进行有效把握，并将其积极融入课文教学之中，使学生在理解文章内容和思想的同时，学会思考与之相关的其他文史问题，探究学习，进而形成良好的语文思维。
二、 学生积极配合，培养自身语文思维能力
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”高中学生语文思维能力的提高，仅靠语文教师自身提高教学能力还远远不够，更需要每一位学生在整个语文学习过程中充分发挥自身的主观能动性，积极主动地探索回答教师所提出的问题，从而形成自己的语文思维。
学生要想培养自己的语文思维能力，形成有效的思维能力，首先应该培养自己强有力的学习能力，对学过的语文知识要反复思考，达到融会贯通、知行合一。思考就难免会产生疑问，且思考过程中难免和同伴及老师的意见产生分歧。而语文思维能力的培养就是要让学生保留自己的想法，通过搜索资料去验证自己的论点，从而增强学生挑战权威的勇气和恪守坚持自己立场的原则。这样学生在探索过程中才能大胆发挥对自己的创造力，创造出有自己态度的作品和体现个人特色的思维方式。在此过程中，他们对不理解的地方提出并进行讨论也是思维的体现。教师解答他们的问题后还可以综合学生的观点和态度再进行归纳总结，这样学生就会印象深刻，收获良多。
例如，在讲授学习《氓》这篇诗歌的时候，先由教师带领学生理解诗歌内容，即女子与男子的恋爱经过，后又被无情抛弃的过程，学生还要学会在分析内容的基础上，体会诗歌所表达的深刻含义，即对封建女子的不幸命运同情和对其坚强个性的赞美。“反是不思，亦已焉哉”“及尔偕老，老使我怨”直抒胸臆地表述出女子对负心男子的怨恨和控诉，表现女子对婚姻有了较为清醒的认识和背弃之后的觉醒。同时，学生还要不断地探索、思考及理解《氓》中多处运用的“比”的艺术手法，即以桑树的繁茂和衰零比喻女子的年华盛衰的暗喻，以及这样的效果使全诗的主旨意義更加深刻，女子的命运更显悲苦。当然，鉴于男女生所站角度即思维不同，他们的体悟即看法也难免各异。只要他们能进一步把各种理论知识与当时的情境融会贯通起来，不断地思考、探究和感悟，并将之运用于其他诗文的学习实践，不断增加自己的生活经验和阅历，这就能真正提高自身的思维能力。
三、 师生通力合作，不断提高语文思维能力
教学从来都不是教师或学生单方面的行为，中学生语文思维能力的培养亦是如此。除了教师高度重视，真正提高自身的语文教学能力以及学生积极配合，培养自身语文思维能力外，还需要师生二者通力合作，教学相长，才能逐渐提高语文思维，加强自身综合素养。
例如，教师在讲授人教版必修三《林黛玉进贾府》这一课文内容时，就需要教师与学生的全力配合。首先，学生要对《红楼梦》有一定的了解，并且对文本要有一定的理解和分析，这样教师在教学过程中可以更容易和学生进行沟通。其次，学生要有一定的思考能力，要对本课内容有个整体的了解。《林黛玉进贾府》一节节选自原文第三回，主要以林黛玉的视角来介绍荣国府，中间描写了宝玉和黛玉的第一次相遇，都是非常经典的。学生在品读课文的过程中，要仔细思考人物的心理，以便对文章的内容有更深刻地了解。与此同时，还可以采用一些教学辅助工具来创设合理的教学情境。如让学生观看影视作品，以加深学生对这一节情节的理解。最后，学生之间也可以互相讨论，作为四大名著的《红楼梦》到底魅力何在，以至于无数人为之倾倒。学生也可以和老师进行交流。此外，教师在课堂教学中也可以穿插一些问题，如“课文里面对你最富有吸引力的部分是什么？”“在该作背景的创设中，作者想要表达什么样的感情？”等等。像这样，教师在已经创设的合理教学情景中设计一些具有开放式特点的问题，可以让学生带着问题融入整个学习环节，在深入了解课文内容的同时，慢慢找到自身所要找寻的最终答案。只有这样，教师精心备课讲习，学生用心思考解答，二者通力合作，相辅相成，才能够在潜移默化地形成自己的语文思维，提高语文思维能力。
当然，提高语文思维能力的策略还有很多，每位教师和学生都应积极探索，设法学习，为自身语文素养的提高奠定坚实基础，为学生日后的学习发展创造条件。
综上所述，我们不难看出，语文思维能力的培养不仅依赖于高中教师的引导，还要结合高中语文课程的特点，尽力提升自身教学能力。加之学生积极配合，师生二者通力合作，共同培养语文思维方式，才能充分调动自身积极主动性，切实培养和提高学生自身的语文思维能力，为学生创新能力的提高提供条件，为他们的全面发展奠基，从而为社会培养出更多全面人才。
作者简介：李文学，甘肃省白银市，会宁县职业技术教育中心学校。