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摘 要：对于开展智障语文教学来说，尽管具有一定的难度，但在具体的教学过程中，通过科学的教学方法和教学策略，能够取得良好的成效。本文就如何在智障语文教学中实施小组合作学习进行了研究和探索，在简要分析实施小组合作学习重要性的基础上，着重分析了如何更好地应用小组合作学习、提高智障语文教学有效性，旨在为促进智障语文教学取得更好的成效提供参考。
关键词：智障语文教学；小组合作学习；实施策略
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。学生的主动性、创造性在小组合作学习中得以充分的发挥。随着我国对特教教育事业逐步重视，特别是在“教育公平”的背景下，广大特教语文教师在教学的过程中，能够按照教学目标的要求，深入开展智障语文教学工作，而且与过去相比也有了一定的进步，但仍然存在教学模式缺乏创新的问题，特别是对小组合作教学的价值与作用认识不够，在具体的实施过程中还存在很多模糊认识，甚至认为智障语文教学并不适合实施小组合作学习等等，需要认真加以改进，特别是要积极探索更加科学、更加有效的小组合作学习模式，最大限度地优化智障语文教学效果。
一、 智障语文教学中小组合作学习的价值
在开展智障语文教学的过程中，通过实施小组合作学习，具有十分重要的价值，不仅可以有效地推动教学创新，而且也能够培养学生的综合素质。一方面，通过实施小组合作学习，可以更有效地发挥学生的主观能动性，这将改变传统的“灌输式”的教学模式，使学生更多地参与到教学当中，进而使教学模式发生深刻的变化，同时也有利于提升学生的学习兴趣，以智障语文教学质量和教学水平的进一步提升，因而广大教师应当深刻认识到小组合作学习对教学改革、创新与发展的重要价值。另一方面，通过实施小组合作学习，可以培养学生的综合素质，这其中至关重要的就是在开展智障语文教学的过程中，由于学生的理解能力不尽相同，特别是每个学生都具有个体差异性，通过实施小组合作学习，可以使学生的优势以及特点得到有效地发挥，并且学生之间也能够相互学习和帮助，进而不断提升自身的能力和素质。
二、 智障语文教学中实施小组合作学习的策略
在开展智障语文教学的过程中，要想使小组合作学习取得更好的成效，至关重要的就是在实施的过程中一定要不断创新实施策略，特别是要在提高小组合作学习重视程度的基础上，教师要根据学生的特点以及语文教学需要，对小组合作学习进行深入地研究和探索，努力使其取得更好的成效。具体说，要想使智障语文教学中实施小组合作学习取得更好的成效，重点要在三个方面取得突破。
一是目标的科学性。在智障语文教学中实施小组合作学习，最重要的就是要使小组合作学习目标具有科学性，要将挖掘学生潜力、培养综合素质作为重要的目标，并积极探索有效的小组合作学习模式，重中之重的就是要坚持以人为本，采取循序渐进的策略。比如我在实施小组合作学习的过程中，由于最开始学生并不配合，甚至有很多学生十分抵触，在这种情况下，我就通过有效激励和引导，通过“游戏化”的方式让学生参与到小组合作当中，随着学生越来越喜欢小组合作学习，再逐步强化小组合作学习的正规性，进而使小组合作学习得到了有效的开展。又如，教学《丰碑》时，文中所描述的情境是长征时代，由于智障生的经验认知少，对此认识十分模糊，教学可以借助多媒体“描绘”红军爬雪山、過草地的那些富有震撼力的画面，让学生最大程度上“身临其境”，充分理解那段特定的历史场景。通过这样的情境创设，为小组合作学习搭设一个舞台，增强了智障生学习欲望，促进他们参与合作行动的积极性。
二是方法的系统性。对于小组合作学习来说，发挥学生的主体作用至关重要，但教师也要进行有效地指导引导，只有这样，才能使其取得更好的成效，因而要更加高度重视对学生小组合作学习方法的教育。比如我在实施小组合作学习的过程中，根据学生的实际情况，分组方面采取了科学的方法，特别是根据学生的基础性、兴趣情况以及自身能力情况进行分组，每个小组都具有一定的特点。在此基础上，重视对学生的激励和互动，通过生生之间相互启发、相互补充，从而产生新的思想，实现思维碰撞，进而创造性地完成课堂教学任务。除了学生之间要进行互动，我也会与学生进行互动，通过适时、适当、适宜的指导与介入，使学生在相互交流，彼此尊重的基础上，实现知识的主动建构。
三是指导的创新性。小组合作学习最主要的目的是发挥学生的积极性，使学生自主学习、合作学习、探究学习的能力得到提升，特别是对于智障语文教学来说更是如此。这就需要教师在实施小组合作学习的过程中，一定要加强对学生的指导，做好各方面的准备工作，并且指导学生更好地进行小组合作学习。比如我在实施的过程中，十分重视对学生的指导，不仅在小组合作之前对学生提出明确的要求，而且在小组合作学习的过程中以科学的评价为保障，在了解孩子的个性特点、兴趣爱好，多与孩子交流，发现他们的闪光点，并认同它们，充分地给予他们学习和实践的机会和空间，引导孩子从多个角度发现并表现出自己不同于他人的长处，以激发他们的自信，找寻快乐的源泉。
综上所述，小组合作学习可以在智障语文教学中发挥更加积极的作用，既有利于推动智障语文教学模式创新，同时也有利于培养学生的综合素质，广大教师对此应当有清醒的认识，并采取有效措施，积极推动小组合作学习取得更好的成效。教师在具体的实施过程中，要牢固树立以人为本的理念，积极探索更加科学的实施策略，特别是要在确立科学目标、运用系统方法、强化创新指导“三个方面”取得突破，努力使小组合作学习步入可持续发展轨道，使其在智障语文教学中发挥更加积极的作用。
参考文献：
[1]刘爽.语文课堂如何培养智障孩子自主学习的能力[J].赤子，2017（33）：32.
[2]杨妙静.信息技术支持下高年级智障学生语文课堂合作学习初探[J].新课程（下旬），2014（5）：30-31.
[3]尤丽娜.随班就读智障学生语文课程内容调整与实施的案例研究[D].华东师范大学，2015.
[4]魏述芹.语文合作学习研究[D].曲阜师范大学，2013.
作者简介：蓝燕慧，福建省漳州市，漳浦县特殊教育学校。
关键词：智障语文教学；小组合作学习；实施策略
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。学生的主动性、创造性在小组合作学习中得以充分的发挥。随着我国对特教教育事业逐步重视，特别是在“教育公平”的背景下，广大特教语文教师在教学的过程中，能够按照教学目标的要求，深入开展智障语文教学工作，而且与过去相比也有了一定的进步，但仍然存在教学模式缺乏创新的问题，特别是对小组合作教学的价值与作用认识不够，在具体的实施过程中还存在很多模糊认识，甚至认为智障语文教学并不适合实施小组合作学习等等，需要认真加以改进，特别是要积极探索更加科学、更加有效的小组合作学习模式，最大限度地优化智障语文教学效果。
一、 智障语文教学中小组合作学习的价值
在开展智障语文教学的过程中，通过实施小组合作学习，具有十分重要的价值，不仅可以有效地推动教学创新，而且也能够培养学生的综合素质。一方面，通过实施小组合作学习，可以更有效地发挥学生的主观能动性，这将改变传统的“灌输式”的教学模式，使学生更多地参与到教学当中，进而使教学模式发生深刻的变化，同时也有利于提升学生的学习兴趣，以智障语文教学质量和教学水平的进一步提升，因而广大教师应当深刻认识到小组合作学习对教学改革、创新与发展的重要价值。另一方面，通过实施小组合作学习，可以培养学生的综合素质，这其中至关重要的就是在开展智障语文教学的过程中，由于学生的理解能力不尽相同，特别是每个学生都具有个体差异性，通过实施小组合作学习，可以使学生的优势以及特点得到有效地发挥，并且学生之间也能够相互学习和帮助，进而不断提升自身的能力和素质。
二、 智障语文教学中实施小组合作学习的策略
在开展智障语文教学的过程中，要想使小组合作学习取得更好的成效，至关重要的就是在实施的过程中一定要不断创新实施策略，特别是要在提高小组合作学习重视程度的基础上，教师要根据学生的特点以及语文教学需要，对小组合作学习进行深入地研究和探索，努力使其取得更好的成效。具体说，要想使智障语文教学中实施小组合作学习取得更好的成效，重点要在三个方面取得突破。
一是目标的科学性。在智障语文教学中实施小组合作学习，最重要的就是要使小组合作学习目标具有科学性，要将挖掘学生潜力、培养综合素质作为重要的目标，并积极探索有效的小组合作学习模式，重中之重的就是要坚持以人为本，采取循序渐进的策略。比如我在实施小组合作学习的过程中，由于最开始学生并不配合，甚至有很多学生十分抵触，在这种情况下，我就通过有效激励和引导，通过“游戏化”的方式让学生参与到小组合作当中，随着学生越来越喜欢小组合作学习，再逐步强化小组合作学习的正规性，进而使小组合作学习得到了有效的开展。又如，教学《丰碑》时，文中所描述的情境是长征时代，由于智障生的经验认知少，对此认识十分模糊，教学可以借助多媒体“描绘”红军爬雪山、過草地的那些富有震撼力的画面，让学生最大程度上“身临其境”，充分理解那段特定的历史场景。通过这样的情境创设，为小组合作学习搭设一个舞台，增强了智障生学习欲望，促进他们参与合作行动的积极性。
二是方法的系统性。对于小组合作学习来说，发挥学生的主体作用至关重要，但教师也要进行有效地指导引导，只有这样，才能使其取得更好的成效，因而要更加高度重视对学生小组合作学习方法的教育。比如我在实施小组合作学习的过程中，根据学生的实际情况，分组方面采取了科学的方法，特别是根据学生的基础性、兴趣情况以及自身能力情况进行分组，每个小组都具有一定的特点。在此基础上，重视对学生的激励和互动，通过生生之间相互启发、相互补充，从而产生新的思想，实现思维碰撞，进而创造性地完成课堂教学任务。除了学生之间要进行互动，我也会与学生进行互动，通过适时、适当、适宜的指导与介入，使学生在相互交流，彼此尊重的基础上，实现知识的主动建构。
三是指导的创新性。小组合作学习最主要的目的是发挥学生的积极性，使学生自主学习、合作学习、探究学习的能力得到提升，特别是对于智障语文教学来说更是如此。这就需要教师在实施小组合作学习的过程中，一定要加强对学生的指导，做好各方面的准备工作，并且指导学生更好地进行小组合作学习。比如我在实施的过程中，十分重视对学生的指导，不仅在小组合作之前对学生提出明确的要求，而且在小组合作学习的过程中以科学的评价为保障，在了解孩子的个性特点、兴趣爱好，多与孩子交流，发现他们的闪光点，并认同它们，充分地给予他们学习和实践的机会和空间，引导孩子从多个角度发现并表现出自己不同于他人的长处，以激发他们的自信，找寻快乐的源泉。
综上所述，小组合作学习可以在智障语文教学中发挥更加积极的作用，既有利于推动智障语文教学模式创新，同时也有利于培养学生的综合素质，广大教师对此应当有清醒的认识，并采取有效措施，积极推动小组合作学习取得更好的成效。教师在具体的实施过程中，要牢固树立以人为本的理念，积极探索更加科学的实施策略，特别是要在确立科学目标、运用系统方法、强化创新指导“三个方面”取得突破，努力使小组合作学习步入可持续发展轨道，使其在智障语文教学中发挥更加积极的作用。
参考文献：
[1]刘爽.语文课堂如何培养智障孩子自主学习的能力[J].赤子，2017（33）：32.
[2]杨妙静.信息技术支持下高年级智障学生语文课堂合作学习初探[J].新课程（下旬），2014（5）：30-31.
[3]尤丽娜.随班就读智障学生语文课程内容调整与实施的案例研究[D].华东师范大学，2015.
[4]魏述芹.语文合作学习研究[D].曲阜师范大学，2013.
作者简介：蓝燕慧，福建省漳州市，漳浦县特殊教育学校。