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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0170-02
交互式电子白板技术， 为开展现代教育技术与学科的整合实践提供了崭新的应用环境和广阔的空间，教师可以摆脱制作课件、操作复杂设备的种种束缚，技术融合于课堂之中；交互式电子白板技术，配合强大的白板软件和特有功能将多种资源整合到一起， 构建起一种崭新的教学互动平台，改变了传统多媒体教室的种种弊端，实现了真正意义上的“信息技术以学生为中心”的课堂；改变了传统的灌输式教学模式，真正体现学生是课堂教学的主体，真正意义上做到“以生为本”，学生积极地参与到教学过程中，大大增加了师生交互的机会，培养学生的自主学习和创造性思维能力，有利于培养创新型人才。在此谈谈教学中使用交互式电子白板的体会。
一、有效地利用交互式电子白板的功能，提高课堂效率
由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力，提高了课堂教学的效率。
电子白板配套软件的强大功能，使教师在教学过程中可以根据学生、教材的特点等发挥教学机智，灵活施教。而不必像传统课件那样，必须循规蹈矩受制其中。比如在中学语文文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣； 巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来；巧用批注功能彰显教学重难点；巧用情景随机设置功能很好的吸引学生等等。在中学数学教学中，合理地运用交互式电子白板来辅助教学，简单轻松地创设出生动具体的教学情景，激发学生学习兴趣，使学生在愉快的学习中获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力；改变传统的教与学的方式，让学生更充分地参与课堂，大胆地展示、交流、合作、互动，变以教为主为以学为主，从而优化教学过程，提高教学质量；可以让教师收集和积累教学过程中生成的大量教学素材，不断反思和改进自己的教学，促进教师的专业发展；运用交互式电子白板一些特殊的新功能，可以取得传统教学无法取得的一些效果， 增強教学效果。 诸如此类，电子白板的独特功能还有很多。只需加以合理利用，就能有效提高教学效率，发展学生的创新思维能力。
二、充分利用交互式电子白板的资源，优化教学资源
传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取已不是一件困难的事情，但却难于将收集到的大量有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。
交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库里所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的安排到自已的教学过程和课件中，形成自已独具个性化的课堂教学课件。
利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。如利用电子白板可以方便解决PowerPoint 或 Flash 课件中难以实现的交互问题。交互式白板在教学中的有效应用，为师生搭建了充分交流的平台，使师生交流、生生交流、人机交流在教学中得到充分体现，使课堂真正成为开放的、民主的、和谐的新型课堂。 值得注意的是，虽然交互白板系统内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标， 将资源库中的素材形成自己的教案或积件。 当然也可调用相链接的计算机及网络中各类资源（包括多媒体课件和各种类型的素材等），也可以自己根据课堂教学生成的需要自己进行绘制。如：初中数学相似三角形的教学中，执教老师在教学过程中，让学生在学习过程中全程参与。通过学生在电子白板的教学平台上拖拉各种素材，动态的生成这一节课的课件。由于学生的参与变得生动活泼。整堂课的气氛活跃，课件也因此活了起来。我想，这就是“生成”课件吧。现在当我回答老师们的咨询时，我会这样回答：“课件是需要生成的。”事实上，老师们也的确在电子白板的实践应用中体会到了这一点。
三、合理的利用交互式电子白板的存储，有利于教学反思
我们强调教师的课后总结与反思，过去这项工作一直没有做好的一个重要的原因，是因为我们课后很难对课堂教学的整个过程进行全面的记录，总结与反思的针对性和精准性受到质疑。交互式电子白板可以改变这种情形，为教师更好的进行教学反思提供了技术支持，它能够将师生的完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现出来。我参与了一次生物公开课的教学活动，课后的集体总结，各听课教师在白板上任意调取和回放课堂教学的某一点或某一个环节，有针对性的进行点评，并不时的发生讨论争执，场面很是活泼，感受很深，这与传统教学的听课评课活动中大部分听课教师只是说一些不伤大雅的空话套话，形成极大的反差。
交互式电子白板技术能够支持自动存储课堂教学的全过程，即便是教师或者学生在电子交互式白板上留下的任何痕迹都可以被完全的记录下来，我们可以将这些记录积累下来，形成一个历史并可不断地进行反思和整理，这对教师教学水平的提高是很有促进作用的。
“工欲善其事，必先利其器”，电子白板这一先进工具，为我们带来了教学的新鲜血液，在探索应用的过程中会有各种各样的问题，我们只有在日常教育教学中多加实践、多加思考，才能对它驾轻就熟，才能让它更好地服务于教学，并将对新课改下的课堂教学模式产生积极的有益的推动。
交互式电子白板技术， 为开展现代教育技术与学科的整合实践提供了崭新的应用环境和广阔的空间，教师可以摆脱制作课件、操作复杂设备的种种束缚，技术融合于课堂之中；交互式电子白板技术，配合强大的白板软件和特有功能将多种资源整合到一起， 构建起一种崭新的教学互动平台，改变了传统多媒体教室的种种弊端，实现了真正意义上的“信息技术以学生为中心”的课堂；改变了传统的灌输式教学模式，真正体现学生是课堂教学的主体，真正意义上做到“以生为本”，学生积极地参与到教学过程中，大大增加了师生交互的机会，培养学生的自主学习和创造性思维能力，有利于培养创新型人才。在此谈谈教学中使用交互式电子白板的体会。
一、有效地利用交互式电子白板的功能，提高课堂效率
由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力，提高了课堂教学的效率。
电子白板配套软件的强大功能，使教师在教学过程中可以根据学生、教材的特点等发挥教学机智，灵活施教。而不必像传统课件那样，必须循规蹈矩受制其中。比如在中学语文文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣； 巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来；巧用批注功能彰显教学重难点；巧用情景随机设置功能很好的吸引学生等等。在中学数学教学中，合理地运用交互式电子白板来辅助教学，简单轻松地创设出生动具体的教学情景，激发学生学习兴趣，使学生在愉快的学习中获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力；改变传统的教与学的方式，让学生更充分地参与课堂，大胆地展示、交流、合作、互动，变以教为主为以学为主，从而优化教学过程，提高教学质量；可以让教师收集和积累教学过程中生成的大量教学素材，不断反思和改进自己的教学，促进教师的专业发展；运用交互式电子白板一些特殊的新功能，可以取得传统教学无法取得的一些效果， 增強教学效果。 诸如此类，电子白板的独特功能还有很多。只需加以合理利用，就能有效提高教学效率，发展学生的创新思维能力。
二、充分利用交互式电子白板的资源，优化教学资源
传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。一般的信息技术在课堂教学中，教师对教学资源的获取已不是一件困难的事情，但却难于将收集到的大量有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来，这主要是受到现有技术条件的限制。教师在很多的时候还是按照自已的思想进行一些剪剪拼拼的选择性工作，然后在课堂呈现给学生，这实际上又成了现代信息技术条件下的剪刀加糨糊。
交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源库里所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的安排到自已的教学过程和课件中，形成自已独具个性化的课堂教学课件。
利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。如利用电子白板可以方便解决PowerPoint 或 Flash 课件中难以实现的交互问题。交互式白板在教学中的有效应用，为师生搭建了充分交流的平台，使师生交流、生生交流、人机交流在教学中得到充分体现，使课堂真正成为开放的、民主的、和谐的新型课堂。 值得注意的是，虽然交互白板系统内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标， 将资源库中的素材形成自己的教案或积件。 当然也可调用相链接的计算机及网络中各类资源（包括多媒体课件和各种类型的素材等），也可以自己根据课堂教学生成的需要自己进行绘制。如：初中数学相似三角形的教学中，执教老师在教学过程中，让学生在学习过程中全程参与。通过学生在电子白板的教学平台上拖拉各种素材，动态的生成这一节课的课件。由于学生的参与变得生动活泼。整堂课的气氛活跃，课件也因此活了起来。我想，这就是“生成”课件吧。现在当我回答老师们的咨询时，我会这样回答：“课件是需要生成的。”事实上，老师们也的确在电子白板的实践应用中体会到了这一点。
三、合理的利用交互式电子白板的存储，有利于教学反思
我们强调教师的课后总结与反思，过去这项工作一直没有做好的一个重要的原因，是因为我们课后很难对课堂教学的整个过程进行全面的记录，总结与反思的针对性和精准性受到质疑。交互式电子白板可以改变这种情形，为教师更好的进行教学反思提供了技术支持，它能够将师生的完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现出来。我参与了一次生物公开课的教学活动，课后的集体总结，各听课教师在白板上任意调取和回放课堂教学的某一点或某一个环节，有针对性的进行点评，并不时的发生讨论争执，场面很是活泼，感受很深，这与传统教学的听课评课活动中大部分听课教师只是说一些不伤大雅的空话套话，形成极大的反差。
交互式电子白板技术能够支持自动存储课堂教学的全过程，即便是教师或者学生在电子交互式白板上留下的任何痕迹都可以被完全的记录下来，我们可以将这些记录积累下来，形成一个历史并可不断地进行反思和整理，这对教师教学水平的提高是很有促进作用的。
“工欲善其事，必先利其器”，电子白板这一先进工具，为我们带来了教学的新鲜血液，在探索应用的过程中会有各种各样的问题，我们只有在日常教育教学中多加实践、多加思考，才能对它驾轻就熟，才能让它更好地服务于教学，并将对新课改下的课堂教学模式产生积极的有益的推动。