朱熹先生说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”作文的源头活水就是生活，生活是作文的沉淀，是作文的升华，生活就像泉源，文章犹如溪水，只有泉源丰富不枯竭，溪水才会流个不停。作文，其实是人们对生活的一种反映方式，可是，目前有很多学生怕写作文，每次作文就会茫然无措，即使搜肠刮肚，也写不出个所以然，最后只能东扯葫芦西扯瓢，乱凑一篇了事，这样的作文，形式陈旧、内容空洞、情感造作。因此，作为一名语文教师，应该从“生活”入手引导学生积累作文素材，让生活成为作文的源头活水是一项很重要的任务。下面我就针对这一问题谈谈自己的做法，仅供大家参考。
　　 一、引导学生观察生活
　　 生活是写作的沃土，是写作的源泉，因此，教师应该有计划地、有目的地引导学生观察他们熟悉的环境，鼓励学生写出熟悉的故事。为了让学生有一双慧眼，为了让学生有一颗慧心，我常常引领学生观察生活，让他们做生活的有心人，比如，我时常带领学生观察身边的小事、家庭的琐事、班级的繁事等，并教育学生不人云亦云，不抄袭他人，而是在自己熟悉的环境中重新感受以前没有发现的，没有思考的。例如，我班的李梦毅（化名）在作文中写道：我家的小狗“汪汪”以前十分乖巧，晚上休息的时候，还会钻入我的被窝，可是，昨天晚上却突然变了，正当我要入睡的时候，它不停地吵闹，我以为它病了，给它东西吃，抱着它，训斥它，都无济于事。天快亮的时候，邻居家的大黑狗跑到我家，“汪汪”见到它，一下安静下来，它们还非常亲密。到底是什么原因呢？我百思不得其解，于是，上网查找原因，明白了个中缘由，噢，也许我家的小狗快生小宝宝了吧？
　　 二、教会学生观察生活的方法
　　 小学生由于年龄小，他们的随意性较强，观察时往往走马观花，不太注意细节，因此，教师不仅要激发学生的观察兴趣，还要教会学生怎样观察。生活是丰富多彩的，只有有目的、有重点地观察，才会捕捉到有价值的东西。例如，秋天到了，校园里的菊花开得正盛，学生从菊花的形状、大小、颜色做观察，他们看到的是形态各异、绚丽多姿的菊花。因此，我这样对学生说：孩子们，这些菊花各有特点，我们除了观察它们的形状、颜色外，还可以观察它们的花瓣、花姿、花蕊的特色。在我的引导下，他们观察到花瓣有管状的、有条状的……花姿有弯曲的、上伸的……正是这细致的观察丰富了学生的写作素材，这样写出来的文章一定丰富多彩，一定精彩纷呈。
　　 三、给学生提供抒写生活的机会
　　 在《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字将体验的过程进行表达，是与人交流的過程，是认识世界与认识自我的过程。”所以，我积极改革传统命题方式，探索一些“半命题”或“开放性命题”，让学生有一种见题就想写的欲望。例如，春节刚过，我布置学生写《寒假中的一件事》，他们还沉浸在欢乐的假期中，很想回味春节的快乐，当然写出的文章形式多样、情感真挚;在清明节到来之际，我让学生写《   ，我想对您说》;在父亲节来临时，我让学生写《爸爸，谢谢您》;在重阳节时，我让学生写《   ，您辛苦了》等。这样的作文命题，都是与学生的生活密切相关的，这样的作文学生愿意写。
　　 总之，生活素材取之不尽、用之不竭，我们的学生只要认真观察生活，就一定会写出精彩生动的文章来。在今后的教学中，我会积极引导学生走入生活，观察生活，让生活素材成为学生写作的源头活水。我相信，有我们教师的不懈努力，我们的学生一定会成为生活的有心人。
　　 参考文献：
　　 [1]徐兵强，沈旺盛.别让孩子作文从小就陷入“人文分离”的泥淖：实实在在做人，真真切切作文[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C]，2006.
　　 [2]王全志.作文，是心灵的轻吟低唱：浅谈新课程改革下的作文教学[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河南卷）[C]，2010.