在作文教学中，作文批改是非常重要的组成部分，也是作文指导的第一步，它能够给更好地进行作文讲评奠定良好的基础。通过作文批改能够全面的了解学生的写作情况，找出其中存在的优点和不足，引导学生不断地思考和完善，从而帮助学生提高书面表达能力。同时，通过作文批改，能够让学生发现自己作文中的优点和缺点，也能够帮助教师全面了解学生的情况，这样就能够帮助教师有针对性地对学生进行思想教育，帮助学生更好的成长。笔者结合自身多年来作文教学的经验，就初中学生作文的批改方面谈谈自己的做法。
　　一、改进批改方法，使教师的批改真正达到指导学生写作的目的
　　现代教育家叶圣陶先生说过：“批改作文不是雕虫小技。其实就是修改思想，要它想的更正确、更完美。”其实，作文批改是一种心灵的沟通、交流，是读者与作者心灵的碰撞，更是一种批改中逐步地养成学生对作文写作的兴趣，甚至悟出作文写作的办法。我们要求学生的作文，既文通字顺，又要有健康的思想感情。在批改作文时，必须从实际出发，对症下药，因人而异。因此，教师需要克服自身的疲倦情绪，在工作时以高度的热情来提高作文批改的质量。
　　1.普遍改和重点改相结合。对于新生的作文要全批全改几次，以便掌握学生的作文水平。情况熟悉后，就可分组轮流批改，即每次改一半或三分之二，或抽出好的和差的重点改。根据批改的情况及时讲评，指出缺点和共性的问题，教给学生批改的方法，让他们对其余的作品自己修改，互相检查，在自行批阅中提高写作水平。
　　2.书面批改和当面批改相结合。一般作文可以采用书面批改的方法。对优秀习作，要当面指出其优点和今后要努力的方向，让其进一步充实提高；对差的作文，更应当面批改，指出问题，分析原因，并作具体指导，充分信任和鼓励学生，不断激发其写作兴趣。
　　3.书面批改要坚持“多批少改、精批略改”的原则。批要批在点子上，而且每次要有侧重点，不要全面开花，到处下笔。对于错别字及病句，教师要画出符号，让学生自己改正，教师不要包办代替，引导学生将日常写作中容易出现的错字、错句在潜移默化中得到更正，形成良好的写作习惯。
　　4.适时赞扬学生，在肯定评价中培养学生作文的兴趣。教师的表扬是学生前进的动力。在作文的批改讲评中，要善于鼓励和表扬，使学生对自己的成绩感到满意，乐于接受老师的指导，以此提高作文的兴趣。批阅作文时，教师要常用些鼓励性、启发性的评语，对学生作文中的缺点尽可能说得委婉些，如“内容空洞”可改为：“如果写得再细致、具体些，内容会更加充实”这样的评语，使学生明确自己的不足在何处。
　　二、教师的批改和学生的批改相结合
　　让学生参与到互相批改作文中，可以达到互相促进、互相学习、共同提高的目的，也可以使学生掌握批改的方法，培养批改作文的能力，增进学生之间的交流。
　　第一步，引导学生，帮助其认识到互助批改的重要性和作用。鼓励学生积极参与进来，激发学生批改的欲望，提高其批改的兴趣，进行积极向上良好氛围的营造。
　　第二步，自改。教师可以要求学生大声朗读自己的作文，在朗读过程中发现漏字和语句不通的情况，教师应该帮助学生找到修改的方向和重点，要求学生自己动手解决相关的问题，从而帮助学生养成良好的作文修改习惯。
　　第三步，互改。教师可以让同桌之间互相交换，进行作文的朗读和修改。这样对于不但可以帮助对方发现存在的问题，还能够借鉴同学的长处。
　　第四步，分小组的批改作文。一般四个人组成一个学习小组，在分组时根据学生的水平高低来进行搭配，每组中可以安排一个写作水平比较高的学生来担任组长，就文章的中心、选材详略、疑难问题组织学生在组内咨询、磋商，如不能解决再请教师解答。教师作为主导，来回于各组，与学生同行，打成一片，融于一体。
　　第五步，在定稿后，让学生小组之间进行交换和修改，然后批注评语，并写上批阅者的名字，进行阅读的总评，进行作文得失的总结。并根据修改的意见，鼓励学生合理利用课余时间来进行创作，不断的提高自身的写作水平。
　　第六步，教师对学生互批过的作文进行“审查”，改正批错的内容，分别给作者和批改者打上分数，评定成绩。
　　第七步，写“阅后反思”，提高认识。要求学生根据批改后的认识及老师的指点各自检查自己的作文。把一些体会、打算，想跟老师说的话或不易改的地方，写到“阅后反思”中去，进一步认识自己文章的优缺点，和老师交流如何去写作文。
　　总之，作文教学是一门艺术，只有在实践中不断地探索，教师加强指导，改进批改方法，通过讲评来激励学生，鼓励学生，才能不断地提高学生的写作水平。
　　作者单位：甘肃高台县第三中学。