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摘 要：在朗读教学中，教师应引导学生用心感受课文，注意把握朗读的语气、语调、声音高低等，从而体会文中人物的情感。教师要做好范读，起到榜样的作用，利用小学生善于模仿的特点，引领学生通过自己的努力掌握朗读的方法。有感情地朗读是小学语文教学中的一个难点，教师要侧重教给学生感悟的方法，并鼓励学生长期坚持，从而爱上阅读，爱上语文这一学科。
关键词：朗读；引导；快乐；感悟
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0033-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.019
语文课的本质就是让学生感受语言文字的魅力，寻找遣词造句、布局谋篇的规律、方法，學习语言文字的运用。我认为朗读就是学生学好语文的一条有效途径。我喜欢带着学生遨游在语文的世界里，和他们一起沐浴着文字所编织的阳光，一起感受这些独有阳光的柔美。我鼓励学生把这些有声的文字用最美的声音读出来。读者声情并茂，听者心潮涌动，这就是我眼中的快乐朗读。
一、朗读要突出引导
朗读教学关键在于“引导”。如何引导学生朗读，第一要树立学生的自信。在我的课堂上，我总会关注那些朗读能力较差的学生。如教学人教版三年级上册《陶罐和铁罐》，开始上课时，学生兴致不是很高，为了让学生们理解课文，我请学生朗读课文，可是没有几个敢举手，甚至有的人把头埋得很低，眼睛都不敢注视我。见到此情此景，我面带微笑地对学生说：“我来请一位不敢举手的同学读课文，我相信你一定能读好。在朗读之前，请你用不同颜色的笔，分别标出陶罐和铁罐所说的话。给自己一个机会，出声音大声朗读铁罐说的话，在心里默读陶罐说的话，用心感受一下，两个角色在性格上有哪些不同，自己感悟用什么样的语气来读最合适，我相信大家都会读得很棒，加油吧！同学们！给大家十分钟的时间做准备。”我的话音刚落，学生就开始纷纷行动起来。我看了看平时最胆小的两个学生，他们心里正在做着激烈的思想斗争，手似举非举，既想试试又很胆怯。我知道这就到了关键的时刻，所以表现出来很坚定的样子，我大声地说：“小旭你来读陶罐说的话，小哲你来读铁罐说的话。请同学们做个见证，看看他们两个是不是能读好。”小旭战战兢兢地读第一遍的时候，把“蔑”字读错了，小哲漏读了三个字。我继续鼓励他们说：“不要害怕，再读一遍，眼睛看准，不要慌张。不读错字，也不能漏读一字。朗读时的语气、语调要符合人物的特点，要把自己当成文章中的主人公，设身处地地去想。这样刻画出来的人物才会生动形象。如读陶罐说的话，语气要平和一些，语调要稍微低一些，表现出陶罐的谦虚有礼。读铁罐说的话声音要大一些，语速要快一些，语调要高一些，语气要强硬一些，把最好的自己展示给同学们。”读第二遍的时候，他们两个果然读得很好。我带头为他们的精彩表现而鼓掌，微笑和自信都洋溢在他们的脸上。
二、朗读要注重范读
模仿是小学生最擅长的学习方法，所以，我几乎每堂课上都会范读，有的课上甚至会多次范读。我经常对学生说：“读书不是简单地把文字读出来就行了，读书是一件非常快乐，非常享受的事情。每一篇文章都是作者精心构思而成的。要把文章读得感人，语气要读好，如小声、生气、高兴、忧愁等等。不同的文章要把握住情感。用心听一听老师是怎样读的，然后模仿老师把人物说的话读好。”在我范读的引领之下，学生的朗读水平每天都会有一些小小的进步。因此，语文老师要擅长把无声的文字变成声情并茂的朗读，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能让学生、教师和文本之间产生情感上的共鸣。范读是很好的方法，让学生看得见、听得真、抓得着。长时间的范读，对学生学习语文会有很大的帮助。范读达到了一定的量，学生的朗读达到了一定的量，让朗读变成一件让人身心愉悦的事情自然就水到渠成。
三、朗读要加强感悟
“有感情地朗读”是朗读的最高要求，也是朗读教学的难点，读出感情，“情”从哪来呢？我在教学人教版五年级上册第五单元第18课《慈母情深》时，鼓励学生用心去读，把自己想象成作者，走进文章所营造的世界，读出作者想要表达的情感。如读：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”要想读出感情，首先，读文章的时候就是作者，当看到母亲为了子女辛苦工作，满身疲惫的时候，要用什么样的感情去读，请深深感悟。其次，回忆一下，自己的母亲是如何疼爱自己，如何用柔弱的肩膀支撑起这个家的，请深深感悟。再次，文章的字里行间都渗透着深沉而细腻的母爱，是真情实感的流露，“我的母亲”先后出现三次，层层递进，感情升华。段尾的省略号用得更是恰到好处，意味深长，像在读者的心海投下颗颗石子，谁用心读了这篇文章都会在心底泛起涟漪。伟大的母爱就这样，被体现了出来。学生带着对母亲的感恩，感受着母爱的滋润，心中有爱在燃烧，课文就这样被有感情地朗读了出来，文章的味道也就读出来了。学生走进了人物的心理，细腻的情感就流淌在字里行间。有了这样的理解和感悟，有感情的朗读自然就水到渠成。
四、朗读贵在坚持
哲学家卡莱里在书中写道：“首先要做的事不是要去看远方模糊的目标，而是要做手边最具体的事情。”学生的朗读水平如何提高，教师要把目标具体化：每节课前十分钟练习朗读，每天就练习读好一个句子。每天晨读课都要诵读经典诗文。每天下午第三节课去图书室挑选自己喜欢的书籍，用喜欢的方式读。每天晚上睡觉之前跟父母聊一聊今天读了什么书，有哪些进步。每周写一篇读书笔记，以写促读。每月举行一次朗读比赛，引入竞争机制。每学年至少读三本书，海量阅读拓宽知识面。
总之，我利用各种方法培养学生朗读兴趣，鼓励学生通过自己的努力总结朗读方法。我把学生的读书活动取名为：“美每朗读”，寓意同学们读书要读得开心，开心地朗读，每天坚持，做一个健康快乐、有文化素养的小学生。以上是我在朗读教学中的一些经验，希望与老师们分享。
参考文献：
[1] 袁喆.小学语文朗读教学之我见[J].科技创新导报，2008（5）：248.
[2] 程长城.小学语文朗读教学之我见[J].素质教育论坛，2008（9）：96.
[ 责任编辑 张景贤 ]
关键词：朗读；引导；快乐；感悟
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0033-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.019
语文课的本质就是让学生感受语言文字的魅力，寻找遣词造句、布局谋篇的规律、方法，學习语言文字的运用。我认为朗读就是学生学好语文的一条有效途径。我喜欢带着学生遨游在语文的世界里，和他们一起沐浴着文字所编织的阳光，一起感受这些独有阳光的柔美。我鼓励学生把这些有声的文字用最美的声音读出来。读者声情并茂，听者心潮涌动，这就是我眼中的快乐朗读。
一、朗读要突出引导
朗读教学关键在于“引导”。如何引导学生朗读，第一要树立学生的自信。在我的课堂上，我总会关注那些朗读能力较差的学生。如教学人教版三年级上册《陶罐和铁罐》，开始上课时，学生兴致不是很高，为了让学生们理解课文，我请学生朗读课文，可是没有几个敢举手，甚至有的人把头埋得很低，眼睛都不敢注视我。见到此情此景，我面带微笑地对学生说：“我来请一位不敢举手的同学读课文，我相信你一定能读好。在朗读之前，请你用不同颜色的笔，分别标出陶罐和铁罐所说的话。给自己一个机会，出声音大声朗读铁罐说的话，在心里默读陶罐说的话，用心感受一下，两个角色在性格上有哪些不同，自己感悟用什么样的语气来读最合适，我相信大家都会读得很棒，加油吧！同学们！给大家十分钟的时间做准备。”我的话音刚落，学生就开始纷纷行动起来。我看了看平时最胆小的两个学生，他们心里正在做着激烈的思想斗争，手似举非举，既想试试又很胆怯。我知道这就到了关键的时刻，所以表现出来很坚定的样子，我大声地说：“小旭你来读陶罐说的话，小哲你来读铁罐说的话。请同学们做个见证，看看他们两个是不是能读好。”小旭战战兢兢地读第一遍的时候，把“蔑”字读错了，小哲漏读了三个字。我继续鼓励他们说：“不要害怕，再读一遍，眼睛看准，不要慌张。不读错字，也不能漏读一字。朗读时的语气、语调要符合人物的特点，要把自己当成文章中的主人公，设身处地地去想。这样刻画出来的人物才会生动形象。如读陶罐说的话，语气要平和一些，语调要稍微低一些，表现出陶罐的谦虚有礼。读铁罐说的话声音要大一些，语速要快一些，语调要高一些，语气要强硬一些，把最好的自己展示给同学们。”读第二遍的时候，他们两个果然读得很好。我带头为他们的精彩表现而鼓掌，微笑和自信都洋溢在他们的脸上。
二、朗读要注重范读
模仿是小学生最擅长的学习方法，所以，我几乎每堂课上都会范读，有的课上甚至会多次范读。我经常对学生说：“读书不是简单地把文字读出来就行了，读书是一件非常快乐，非常享受的事情。每一篇文章都是作者精心构思而成的。要把文章读得感人，语气要读好，如小声、生气、高兴、忧愁等等。不同的文章要把握住情感。用心听一听老师是怎样读的，然后模仿老师把人物说的话读好。”在我范读的引领之下，学生的朗读水平每天都会有一些小小的进步。因此，语文老师要擅长把无声的文字变成声情并茂的朗读，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能让学生、教师和文本之间产生情感上的共鸣。范读是很好的方法，让学生看得见、听得真、抓得着。长时间的范读，对学生学习语文会有很大的帮助。范读达到了一定的量，学生的朗读达到了一定的量，让朗读变成一件让人身心愉悦的事情自然就水到渠成。
三、朗读要加强感悟
“有感情地朗读”是朗读的最高要求，也是朗读教学的难点，读出感情，“情”从哪来呢？我在教学人教版五年级上册第五单元第18课《慈母情深》时，鼓励学生用心去读，把自己想象成作者，走进文章所营造的世界，读出作者想要表达的情感。如读：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”要想读出感情，首先，读文章的时候就是作者，当看到母亲为了子女辛苦工作，满身疲惫的时候，要用什么样的感情去读，请深深感悟。其次，回忆一下，自己的母亲是如何疼爱自己，如何用柔弱的肩膀支撑起这个家的，请深深感悟。再次，文章的字里行间都渗透着深沉而细腻的母爱，是真情实感的流露，“我的母亲”先后出现三次，层层递进，感情升华。段尾的省略号用得更是恰到好处，意味深长，像在读者的心海投下颗颗石子，谁用心读了这篇文章都会在心底泛起涟漪。伟大的母爱就这样，被体现了出来。学生带着对母亲的感恩，感受着母爱的滋润，心中有爱在燃烧，课文就这样被有感情地朗读了出来，文章的味道也就读出来了。学生走进了人物的心理，细腻的情感就流淌在字里行间。有了这样的理解和感悟，有感情的朗读自然就水到渠成。
四、朗读贵在坚持
哲学家卡莱里在书中写道：“首先要做的事不是要去看远方模糊的目标，而是要做手边最具体的事情。”学生的朗读水平如何提高，教师要把目标具体化：每节课前十分钟练习朗读，每天就练习读好一个句子。每天晨读课都要诵读经典诗文。每天下午第三节课去图书室挑选自己喜欢的书籍，用喜欢的方式读。每天晚上睡觉之前跟父母聊一聊今天读了什么书，有哪些进步。每周写一篇读书笔记，以写促读。每月举行一次朗读比赛，引入竞争机制。每学年至少读三本书，海量阅读拓宽知识面。
总之，我利用各种方法培养学生朗读兴趣，鼓励学生通过自己的努力总结朗读方法。我把学生的读书活动取名为：“美每朗读”，寓意同学们读书要读得开心，开心地朗读，每天坚持，做一个健康快乐、有文化素养的小学生。以上是我在朗读教学中的一些经验，希望与老师们分享。
参考文献：
[1] 袁喆.小学语文朗读教学之我见[J].科技创新导报，2008（5）：248.
[2] 程长城.小学语文朗读教学之我见[J].素质教育论坛，2008（9）：96.
[ 责任编辑 张景贤 ]