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摘 要：高中学生创新能力的培养是贯穿于整个数学教学活动中的，要善于引导学生进行发现问题，分析问题，解决问题，并能够总结问题，从而在此基础上，培养学生的数学创新能力，为终身的学习打下良好的基础。要做到这一点，教师首先要从思想入手，更新观念，及时跟上课改步伐，为学生营造一个轻松愉悦的环境，教学活动的设计也要围绕如何培养并提高学生的创新能力，点燃学生的学习热情，保护学生的学习兴趣。如果能做到以上几点，高中生数学创新能力的培养一定可以上一个台阶。
关键词：教学观念；学习环境 ；教学活动；学习兴趣；创新能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.061
创新能力的培养贯穿每一个学生的整个求学生涯，在高中数学的教学过程中，教师一定要着力培养学生的创新能力，让学生学会质疑，自主提出问题，小组合作分析问题，并能通过互助和求助解决问题，帮助学生养成善于思考、善于创新的习惯。
一、观念先变——高中数学教师要及时更新教学观念
高中数学是一门非常灵活的学科，绝不仅仅是几个公式和几条原理的问题，更重要的是高中数学教学中可以培养学生的创新能力。这就要求高中数学教师一定不能把数学讲死板了。学生不是只知道听讲的被动接受知识的容器，同时，教师也不是只是灌输知识的机器，所以教师要从教学的主体位置上转向教学的引导者，不能只是重点讲结论，而是要注重讲解教学的过程，教给学生质疑和释疑的过程，把课堂还给学生。教师在教学过程中，一定注重激发学生的主动性，让学生学会提出问题，多方面分析问题，从而解决问题，打开学生的思维，多角度、立体化对同一个问题进行思考，让学生能够透过每一道题的表象，看到试题的本质，自己进行规律总结。
除了学生主体性位置确立外，教师一定要树立师生平等的观念，要发挥学生的民主意识。教师可以尝试从在教室中的位置改变开始。传统的课堂，教师高高在上，站在讲台上，成为学生的中心和仰慕的对象，而在翻转课堂的创新教室中，也许你找不到哪位是教师，教师只是把学习任务放出来，鼓励学生进行讨论、研究和解决，而教师只是引导者。如果学生把教师问住了，教师不但不会生气，还会对学生大加表扬，从而让学生更加自信，主动学习的积极性更强，学习效果更加良好。真正的民主在于教师的内心，要从内心关爱学生，平等地对待每一个学生，教学相长，共同进步。
二、营造环境——高中教师要为学生创设一个轻松愉悦的环境
每个人都渴望生活一个轻松愉悦的环境中，这样，人的自主性、探索性才会被激发出来，从而体验生命本体最佳的状态，产生富于开拓的精神和创造性的进步。所以，在高中数学课堂中，教师要为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，只有这样，学生才会兴趣浓厚，情绪高涨，思维处于高度活跃的状态，从而把发现的问题进行高效分析，最终互相讨论探究，得出集智结论，倍增学习效率，提高接受新知识的能力。所以，高中数学教师在进行自己的教学设计时，一定要注重教学活动的多样性设置，创造一个有序、生动、活泼的教学环境，这样更有利于学生的发展。同时，在高中数学教材中，有大量的探究式教学活动，活跃了学生思维，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新能力，从而提高了学生的综合素质。教师需要给学生营造一个浓厚的学习氛围，而不是仅仅依靠背诵和记忆。教科书中探究式学习活动培养了学生发现问题、善于思考和勤于动手的习惯，能够很好地激发学生的探索创新意识。
三、教学活动——滋养学生创新能力的肥沃土壤
整个中学阶段是青少年成长的最关键、最重要的时期，这个阶段，学生的心理发育还不太成熟，生理发育也不尽完善，是可塑性非常大的一个阶段，他们的思维非常活跃，求知欲和好奇心都很强，接纳的信息量可以无限大，这就为培养学生的创新能力和综合素养提供了基礎，成为培养学生创新能力的肥沃土壤。所以，在高中数学的教学中，教师一定要下大力度设计教学活动，让学生都参与到教学中来，以饱满的热情投入学习，通过自主探究，学生小组之间的互助和向教师求助，从而更好地提高学生的学习效率和质量。
笔者认为，高中生具备了一定的思辨能力，着重应该先培养学生的自学能力，并且教给学生自学的方法，并给予一定的科学合理的指导，从而提高学生的创新能力和自学能力，让学生自主发现问题、分析问题并解决问题。学生在解决问题的过程中，教师要引导学生运用多角度、立体化的思维，最好进行逆向思考，如果总是运用单一的思维模式，是不足以有效解决问题的，还应该运用逆向思维法来解决当下遇到的问题。教师一定要引导学生打破原本固有的旧的思维误区，打破传统的误区，从不同的角度对问题进行思考、分析和挖掘，以得出最合理、最正确的答案。
四、学习兴趣——高中数学教师重点需要保护的学习动力
兴趣是最好的老师，教师要激发学生的学习兴趣，开启学生的学习动力。创新能力是以兴趣先导为基本前提的，没有兴趣做核心动力，创新能力则无以复加。高中数学教师一定要在设计教学目标和教学内容时兼顾学生的兴趣问题，依据学生的接受能力来设计教学，导入激发兴趣一定要做到位，提出问题的时候以一个大问题开场，再准备上一些小问题，启发学生的思考。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣， 从而点燃学生强烈的求知欲望，让学生进行深入的思考。
如果在教学中，高中教师只是从语言表达和教学环节上入手激发学生的兴趣，培养学生的创新能力是远远不够的，还需要充分利用各种方法和手段，比如，实物教具、多媒体课件、模型等等，既形象又可以直观地让学生去思考和观察，从而更细致地分析问题，让学生在轻松愉悦的氛围进行思考探究，化难为简地进行教学。
综上所述，高中数学教师一定要把培养学生的创新能力贯穿在整个教学活动，先改变观念，解放思想，为学生营造一个轻松愉悦的环境，课堂上多设计一些激发学生兴趣的教学活动，让学生兴致高昂地进行探究学习。一切教学环节的核心都要围绕激发学生的兴趣这一根本主线，保护学生的主动性，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1] 唐赛娟.试论高中数学教学中学生创新能力培养的有效策略[J].中国科教创新导刊，2012（6）：17.
[2] 何颖.高中数学教学中学生创新能力培养策略[J].考试周刊，2014（26）：65.
关键词：教学观念；学习环境 ；教学活动；学习兴趣；创新能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.061
创新能力的培养贯穿每一个学生的整个求学生涯，在高中数学的教学过程中，教师一定要着力培养学生的创新能力，让学生学会质疑，自主提出问题，小组合作分析问题，并能通过互助和求助解决问题，帮助学生养成善于思考、善于创新的习惯。
一、观念先变——高中数学教师要及时更新教学观念
高中数学是一门非常灵活的学科，绝不仅仅是几个公式和几条原理的问题，更重要的是高中数学教学中可以培养学生的创新能力。这就要求高中数学教师一定不能把数学讲死板了。学生不是只知道听讲的被动接受知识的容器，同时，教师也不是只是灌输知识的机器，所以教师要从教学的主体位置上转向教学的引导者，不能只是重点讲结论，而是要注重讲解教学的过程，教给学生质疑和释疑的过程，把课堂还给学生。教师在教学过程中，一定注重激发学生的主动性，让学生学会提出问题，多方面分析问题，从而解决问题，打开学生的思维，多角度、立体化对同一个问题进行思考，让学生能够透过每一道题的表象，看到试题的本质，自己进行规律总结。
除了学生主体性位置确立外，教师一定要树立师生平等的观念，要发挥学生的民主意识。教师可以尝试从在教室中的位置改变开始。传统的课堂，教师高高在上，站在讲台上，成为学生的中心和仰慕的对象，而在翻转课堂的创新教室中，也许你找不到哪位是教师，教师只是把学习任务放出来，鼓励学生进行讨论、研究和解决，而教师只是引导者。如果学生把教师问住了，教师不但不会生气，还会对学生大加表扬，从而让学生更加自信，主动学习的积极性更强，学习效果更加良好。真正的民主在于教师的内心，要从内心关爱学生，平等地对待每一个学生，教学相长，共同进步。
二、营造环境——高中教师要为学生创设一个轻松愉悦的环境
每个人都渴望生活一个轻松愉悦的环境中，这样，人的自主性、探索性才会被激发出来，从而体验生命本体最佳的状态，产生富于开拓的精神和创造性的进步。所以，在高中数学课堂中，教师要为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，只有这样，学生才会兴趣浓厚，情绪高涨，思维处于高度活跃的状态，从而把发现的问题进行高效分析，最终互相讨论探究，得出集智结论，倍增学习效率，提高接受新知识的能力。所以，高中数学教师在进行自己的教学设计时，一定要注重教学活动的多样性设置，创造一个有序、生动、活泼的教学环境，这样更有利于学生的发展。同时，在高中数学教材中，有大量的探究式教学活动，活跃了学生思维，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新能力，从而提高了学生的综合素质。教师需要给学生营造一个浓厚的学习氛围，而不是仅仅依靠背诵和记忆。教科书中探究式学习活动培养了学生发现问题、善于思考和勤于动手的习惯，能够很好地激发学生的探索创新意识。
三、教学活动——滋养学生创新能力的肥沃土壤
整个中学阶段是青少年成长的最关键、最重要的时期，这个阶段，学生的心理发育还不太成熟，生理发育也不尽完善，是可塑性非常大的一个阶段，他们的思维非常活跃，求知欲和好奇心都很强，接纳的信息量可以无限大，这就为培养学生的创新能力和综合素养提供了基礎，成为培养学生创新能力的肥沃土壤。所以，在高中数学的教学中，教师一定要下大力度设计教学活动，让学生都参与到教学中来，以饱满的热情投入学习，通过自主探究，学生小组之间的互助和向教师求助，从而更好地提高学生的学习效率和质量。
笔者认为，高中生具备了一定的思辨能力，着重应该先培养学生的自学能力，并且教给学生自学的方法，并给予一定的科学合理的指导，从而提高学生的创新能力和自学能力，让学生自主发现问题、分析问题并解决问题。学生在解决问题的过程中，教师要引导学生运用多角度、立体化的思维，最好进行逆向思考，如果总是运用单一的思维模式，是不足以有效解决问题的，还应该运用逆向思维法来解决当下遇到的问题。教师一定要引导学生打破原本固有的旧的思维误区，打破传统的误区，从不同的角度对问题进行思考、分析和挖掘，以得出最合理、最正确的答案。
四、学习兴趣——高中数学教师重点需要保护的学习动力
兴趣是最好的老师，教师要激发学生的学习兴趣，开启学生的学习动力。创新能力是以兴趣先导为基本前提的，没有兴趣做核心动力，创新能力则无以复加。高中数学教师一定要在设计教学目标和教学内容时兼顾学生的兴趣问题，依据学生的接受能力来设计教学，导入激发兴趣一定要做到位，提出问题的时候以一个大问题开场，再准备上一些小问题，启发学生的思考。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣， 从而点燃学生强烈的求知欲望，让学生进行深入的思考。
如果在教学中，高中教师只是从语言表达和教学环节上入手激发学生的兴趣，培养学生的创新能力是远远不够的，还需要充分利用各种方法和手段，比如，实物教具、多媒体课件、模型等等，既形象又可以直观地让学生去思考和观察，从而更细致地分析问题，让学生在轻松愉悦的氛围进行思考探究，化难为简地进行教学。
综上所述，高中数学教师一定要把培养学生的创新能力贯穿在整个教学活动，先改变观念，解放思想，为学生营造一个轻松愉悦的环境，课堂上多设计一些激发学生兴趣的教学活动，让学生兴致高昂地进行探究学习。一切教学环节的核心都要围绕激发学生的兴趣这一根本主线，保护学生的主动性，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1] 唐赛娟.试论高中数学教学中学生创新能力培养的有效策略[J].中国科教创新导刊，2012（6）：17.
[2] 何颖.高中数学教学中学生创新能力培养策略[J].考试周刊，2014（26）：65.