论文部分内容阅读
【摘要】在初中语文教学的过程中，教师有着一定程度的困惑，往往无法正确的引导学生进行写作指导，也无法引领学生在阅读中找到语文学习的钥匙，阅读往往是漫无目的的机械阅读，对语文学习及写作学习起不到良好的作用。如果教师对阅读和写作的关系进行良好的引导，使学生意识到阅读与写作的重要关系，有针对性的去读、去写，将会促进初中语文学习的效果。本文将从阅读与写作的关系入手，引出初中语文阅读与写作在教学中的互动，帮助学生在语文教学过程中通过阅读提高写作水平，通过写作了解阅读的重点。
【关键词】初中语文 阅读 写作 互动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0083-01
在初中语文教学过程中，语文教师往往存在着一个误区，即将语文考试所需要的各个部分分开来各个击破，但是这忽略了语文学科本身为一个语言体系，阅读、写作、认知都是语文的一部分，仅仅对一部分进行学习是学不好语文的，还会让学生产生疑虑和困惑。
阅读和写作是相辅相成的、不可分割的：要想写出优秀的作品，必须通过大量的阅读、掌握大量的词汇才能够实现；只有熟读文学作品，掌握了语言的精髓，一点一点的进行阅读积累，才可以使自己的写作水平得到提高。所以只有在教学中使阅读和写作进行良性互动，才能有效的指引学生将阅读与写作联合在一起，得到同步提高。那么，语文教师如何在教学过程中引导学生进行阅读与写作的互动学习呢？
一、引导学生产生对阅读的兴趣
学习最好的老师就是兴趣，这个理论在多年的实践中得到证实，所以要让学生产生阅读的习惯，必先使学生对阅读产生兴趣，让学生在文字中找到乐趣，这样才会主动的去学习。例如，教师可以将教室布置成有书香气息的样子，在教室的空白处安装书橱，放上一些文学书籍，供学生自行取阅；专门空出一节课或者一段时间作为阅读时间，让学生阅读自己想看的书籍，并指导学生进行阅读思考和阅读分享，交流阅读中的感悟。在阅读气氛的引领下，学生将较快的进入阅读的世界，从中领悟文字的魅力。并且在课文中找到令学生感兴趣的点，如果学生喜欢鲁迅的《社戏》一文，就可以以此为契机推荐学生学习相关的文章，如鲁迅的《狂人日记》、《野草》等文章，如果学生喜欢海子的《面朝大海，春暖花开》，就让学生阅读相似的诗歌如海子、顾城、北岛的诗歌，让学生以课本为主体，开放式的进行阅读。
二、通过对语文教材的学习，引导学生进行阅读写作的融合
语文教材是语文学习之本，只有对语文教材进行良好的掌握才能掌握语文学习的重点，进而对文字表达能力进行提高。
1.引导学生对课文进行语法分析，找到写作的构架
在教学中，通过对课文进行语法和句型分析，能找到文章写作的必备理论框架，才能更好的进行写作训练。例如，在学习课文《从百草园到三味书屋》时，教师可以指导学生对课文进行分段剖析，通过对文章结构的分析，理解作者鲁迅写作的思路，明确写作的基本构架和结构，为日后的写作打下基础。
2.引导学生进行场景模拟写作
对结构进行了解了之后，最重要的就是对学习过的内容进行模仿，并且进行情景创作。例如，在学习《再别康桥》这首诗的时候，教师可以引导学生进行二次创作，即用散文的形式写出这首诗所表达的意思，对同样一个作品进行改变和模仿，既能够加深学生对作品的理解，又能训练学生的文字表达和模仿能力，帮助学生写作能力的提高。
三、在课外阅读中提高写作能力
不管多好的语文理论，都不如在实践中让其开花，所以语文教师的重要任务就是引导学生课外进行大量的阅读，通过课外的阅读让学生掌握更多的文学流派、文学作品形式、文学写作方法，进而提升学生自己对写作的掌握力。
1.定期举行阅读会、文学作品交流会等贴近学生兴趣和需求的课外阅读会议，让学生在交流和沟通中互相学习、互相提高。
2.让学生养成做读书笔记的好习惯。有些学生往往阅读了一篇文章后什么也没记住，这样达不到阅读的真正目的，要求学生“不动笔墨不读书”从根本上解决了这个问题，让学生阅读后有所积累、有所领悟，这样的阅读才是高效的，将会为写作打下良好的基础。
3.教师作为学生阅读过程的主导者，应主动推荐学生读一些文章，让学生有目的的阅读。一部分学生在刚开始阅读的时候由于缺乏目的性和鉴赏能力，往往胡子眉毛一把抓，最后的结果就是读了不合适的书，造成了时间的浪费。所以教师要精选适合学生读的书和文章，推荐学生进行有目的阅读，让学生对这些文章进行品读，达到提高鉴赏水平和写作能力的目的。
4.鼓励学生进行长期的积累和阅读。语文和其他学科不同，是需要积累和沉淀的，所以一朝一夕的阅读和写作培养是对学生产生不了长期效果的，只有坚持阅读和写作练习，才能使写作能力得到提高，实现阅读和写作的互动。
参考文献：
[1]高国法. 初中语文阅读与写作教学的互动. 综合天地. 2012年3月. 18-19.
[2]石芬丽. 初中语文阅读与写作训练的良性互动. 阅读与写作.
[3]左信. 全面实现读写整合 有效促进良性互动. 教学时空.
[4]冼彩虹. 初中语文阅读与写作一体的教学研究. 新教师教学. 2011年5月.154-156.
[5]郭丽英. 初中语文阅读与写作的融合. 教育科学. 2012年第一期.162-164.
【关键词】初中语文 阅读 写作 互动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0083-01
在初中语文教学过程中，语文教师往往存在着一个误区，即将语文考试所需要的各个部分分开来各个击破，但是这忽略了语文学科本身为一个语言体系，阅读、写作、认知都是语文的一部分，仅仅对一部分进行学习是学不好语文的，还会让学生产生疑虑和困惑。
阅读和写作是相辅相成的、不可分割的：要想写出优秀的作品，必须通过大量的阅读、掌握大量的词汇才能够实现；只有熟读文学作品，掌握了语言的精髓，一点一点的进行阅读积累，才可以使自己的写作水平得到提高。所以只有在教学中使阅读和写作进行良性互动，才能有效的指引学生将阅读与写作联合在一起，得到同步提高。那么，语文教师如何在教学过程中引导学生进行阅读与写作的互动学习呢？
一、引导学生产生对阅读的兴趣
学习最好的老师就是兴趣，这个理论在多年的实践中得到证实，所以要让学生产生阅读的习惯，必先使学生对阅读产生兴趣，让学生在文字中找到乐趣，这样才会主动的去学习。例如，教师可以将教室布置成有书香气息的样子，在教室的空白处安装书橱，放上一些文学书籍，供学生自行取阅；专门空出一节课或者一段时间作为阅读时间，让学生阅读自己想看的书籍，并指导学生进行阅读思考和阅读分享，交流阅读中的感悟。在阅读气氛的引领下，学生将较快的进入阅读的世界，从中领悟文字的魅力。并且在课文中找到令学生感兴趣的点，如果学生喜欢鲁迅的《社戏》一文，就可以以此为契机推荐学生学习相关的文章，如鲁迅的《狂人日记》、《野草》等文章，如果学生喜欢海子的《面朝大海，春暖花开》，就让学生阅读相似的诗歌如海子、顾城、北岛的诗歌，让学生以课本为主体，开放式的进行阅读。
二、通过对语文教材的学习，引导学生进行阅读写作的融合
语文教材是语文学习之本，只有对语文教材进行良好的掌握才能掌握语文学习的重点，进而对文字表达能力进行提高。
1.引导学生对课文进行语法分析，找到写作的构架
在教学中，通过对课文进行语法和句型分析，能找到文章写作的必备理论框架，才能更好的进行写作训练。例如，在学习课文《从百草园到三味书屋》时，教师可以指导学生对课文进行分段剖析，通过对文章结构的分析，理解作者鲁迅写作的思路，明确写作的基本构架和结构，为日后的写作打下基础。
2.引导学生进行场景模拟写作
对结构进行了解了之后，最重要的就是对学习过的内容进行模仿，并且进行情景创作。例如，在学习《再别康桥》这首诗的时候，教师可以引导学生进行二次创作，即用散文的形式写出这首诗所表达的意思，对同样一个作品进行改变和模仿，既能够加深学生对作品的理解，又能训练学生的文字表达和模仿能力，帮助学生写作能力的提高。
三、在课外阅读中提高写作能力
不管多好的语文理论，都不如在实践中让其开花，所以语文教师的重要任务就是引导学生课外进行大量的阅读，通过课外的阅读让学生掌握更多的文学流派、文学作品形式、文学写作方法，进而提升学生自己对写作的掌握力。
1.定期举行阅读会、文学作品交流会等贴近学生兴趣和需求的课外阅读会议，让学生在交流和沟通中互相学习、互相提高。
2.让学生养成做读书笔记的好习惯。有些学生往往阅读了一篇文章后什么也没记住，这样达不到阅读的真正目的，要求学生“不动笔墨不读书”从根本上解决了这个问题，让学生阅读后有所积累、有所领悟，这样的阅读才是高效的，将会为写作打下良好的基础。
3.教师作为学生阅读过程的主导者，应主动推荐学生读一些文章，让学生有目的的阅读。一部分学生在刚开始阅读的时候由于缺乏目的性和鉴赏能力，往往胡子眉毛一把抓，最后的结果就是读了不合适的书，造成了时间的浪费。所以教师要精选适合学生读的书和文章，推荐学生进行有目的阅读，让学生对这些文章进行品读，达到提高鉴赏水平和写作能力的目的。
4.鼓励学生进行长期的积累和阅读。语文和其他学科不同，是需要积累和沉淀的，所以一朝一夕的阅读和写作培养是对学生产生不了长期效果的，只有坚持阅读和写作练习，才能使写作能力得到提高，实现阅读和写作的互动。
参考文献：
[1]高国法. 初中语文阅读与写作教学的互动. 综合天地. 2012年3月. 18-19.
[2]石芬丽. 初中语文阅读与写作训练的良性互动. 阅读与写作.
[3]左信. 全面实现读写整合 有效促进良性互动. 教学时空.
[4]冼彩虹. 初中语文阅读与写作一体的教学研究. 新教师教学. 2011年5月.154-156.
[5]郭丽英. 初中语文阅读与写作的融合. 教育科学. 2012年第一期.162-164.