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摘要：本文通过信任是自主学习的条件、成功是自主学习的良方、质疑是自主学习的核心、平等是自主学习的依托四方面入手，探讨在信息技术教学中培养学生自主学习能力的有效方法。
关键词：信息技术；课堂教学；自主学习；培养能力
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-044-1
自主学习又称自我调节学习，一般是指学生在教师的科学指导下，通过能动、创造性的学习活动，实现自主性发展。因此，教师在教学中应从学情出发，活用教材，创设有利条件，千方百计调动学生的积极性、主动性，从而培养具有“自主学习”精神的一代新人。下面是笔者在所尝试的初中信息技术课堂教学模式中，探讨怎样让学生通过信息技术这扇便捷之窗，来培养学生自主学习的能力。
一、信任，是自主学习的条件
1.自主确定学习目标。教学目标是实施课堂教学的导向。“自主”是课堂教学模式的一个重要环节，自主确定学习目标就是让学生依据课题自主、自由选择学习目标。例如在教Word第一堂课时，教师可先展示一些内容幽默、图文并茂的作品，激发学生的求知热情，问学生你想学会什么？学生充分说出自己想学的目标，然后教师引导学生归纳：①文字如何排版？②字体怎么设置？③图片插入问题等等。这样就把课堂中学习目标确定的主动权交给学生。因为是自己想学的知识，学生学得积极主动，真正变“要我学”为“我要学”。
2.自主选择巩固练习。练习是巩固新知，形成技能的重要一环，这一环节是在教师指导下，学生对所学知识进行理解记忆、复习巩固的过程。学生可以根据自己的知识掌握情况、操作熟练程度选择练习。如课堂教学中最后上机操作练习时，教师可适当补充一些练习题，根据学生的程度采取不同的要求，让学有余力的学生完成，充分尊重学生的意愿，最大限度地体现学生的自主性。
二、成功，是自主学习的良方
1.照顾学生个体的差异。教师要相信“人人都有才，人人有差异”。教学中既考虑全班学生学习情况，有针对性地提出统一的学习要求，又要针对不同程度学生的实际情况，分层辅导。教师要注意了解各个层次学生的具体情况，要让每个学生都有获得成功的机会，产生追求成功的欲望，让全体学生在“成功”鼓舞下，坚信“天生我才必有用”而自觉努力，不断进取。因此评价学生是否得到发展，需要看他是否在原有基础上提高了，还有另一种成功，那就是学生与人交往上的成功，学会与人合作。
例如：在用PowerPoint制作幻灯片的教学中，对认知水平较差的学生，能够制作出带文字、图片，并懂得设置文字样式、图片大小的，那么教师就应该给予表扬和鼓励。对认知水平较高的学生，对他们辅导同学的行为应该给予表扬，并鼓励他们进行更深层次的学习。这样，让不同层次的学生都能积极主动的去探索、去解决，教学效果比较理想。
2.营造成功学习的氛围。学生学习成功的潜能是很大的，激励的作用十分重要。只有让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦；才会产生巨大的内驱力以争取更大的成功。自主学习是成功学习之母，而兴趣是自主学习的巨大动力。学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由“强迫学”变为“自觉学”，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂扬的学习劲头。信息技术学科的一个很大的优势，就是学生对学习有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学内容，运用有效的教学方法。
三、质疑，是自主学习的核心
“学起于思，思源于疑”。要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。
因此，教学中教师要精心设计问题，最大限度地引导学生质疑问难，发表自己学习心得或收获途径，其核心就是鼓励学生积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终目标就是要使学生学会学习。例如：在Word《插入图片》一课中，学生上机操作时，疑问一个接一个：“如果图片在另一个文件夹里，又怎样插入？”“图片插入文档后，图片如何按要求进行大小、位置的调整？有哪些调整方法？”“图片的颜色可不可自己调整？”……一个个问题火花在闪烁。教师根据学生提出的问题，判定哪个启发本人或其他同学回答，哪个应纳入到小组或全班讨论，教师要相机进行。根据学生质疑讨论的情况，梳理出能够体现教材重难点和多数学生难于理解的问题进行集中讨论、交流。对学生比较模糊或领悟不到位的地方，教师要作必要的阐述补充，发挥教师的主导作用。
四、平等，是自主学习的依托
平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维等认知活动就显得更为兴奋；而过分严肃、呆板、紧张的教学气氛下，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。
在教师心目中，全班学生应完全平等，因为每个人都各有所长、各有所短，不能单纯以表现和学习成绩做评价学生的唯一标准。学生与学生，学生与教师都可以就自己的主张与观点进行辩论与交流，只有在师生平等的民主氛围中，学生的潜力才能得到淋漓尽致的体现与发挥。
总之，要变“授人以鱼”为“授人以渔”，不仅如此，还要“授人以渔场”。教师应充分相信学生，让学生尝到成功的喜悦，创设有利于学生自主学习、自主发展的条件，在质疑中寻求新的知识，在自主创新中茁壮成长。
[参考文献]
[1]景怡光，程培杰.论自主学习实质的准确把握[J].教育评论，2007（02）.
关键词：信息技术；课堂教学；自主学习；培养能力
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-044-1
自主学习又称自我调节学习，一般是指学生在教师的科学指导下，通过能动、创造性的学习活动，实现自主性发展。因此，教师在教学中应从学情出发，活用教材，创设有利条件，千方百计调动学生的积极性、主动性，从而培养具有“自主学习”精神的一代新人。下面是笔者在所尝试的初中信息技术课堂教学模式中，探讨怎样让学生通过信息技术这扇便捷之窗，来培养学生自主学习的能力。
一、信任，是自主学习的条件
1.自主确定学习目标。教学目标是实施课堂教学的导向。“自主”是课堂教学模式的一个重要环节，自主确定学习目标就是让学生依据课题自主、自由选择学习目标。例如在教Word第一堂课时，教师可先展示一些内容幽默、图文并茂的作品，激发学生的求知热情，问学生你想学会什么？学生充分说出自己想学的目标，然后教师引导学生归纳：①文字如何排版？②字体怎么设置？③图片插入问题等等。这样就把课堂中学习目标确定的主动权交给学生。因为是自己想学的知识，学生学得积极主动，真正变“要我学”为“我要学”。
2.自主选择巩固练习。练习是巩固新知，形成技能的重要一环，这一环节是在教师指导下，学生对所学知识进行理解记忆、复习巩固的过程。学生可以根据自己的知识掌握情况、操作熟练程度选择练习。如课堂教学中最后上机操作练习时，教师可适当补充一些练习题，根据学生的程度采取不同的要求，让学有余力的学生完成，充分尊重学生的意愿，最大限度地体现学生的自主性。
二、成功，是自主学习的良方
1.照顾学生个体的差异。教师要相信“人人都有才，人人有差异”。教学中既考虑全班学生学习情况，有针对性地提出统一的学习要求，又要针对不同程度学生的实际情况，分层辅导。教师要注意了解各个层次学生的具体情况，要让每个学生都有获得成功的机会，产生追求成功的欲望，让全体学生在“成功”鼓舞下，坚信“天生我才必有用”而自觉努力，不断进取。因此评价学生是否得到发展，需要看他是否在原有基础上提高了，还有另一种成功，那就是学生与人交往上的成功，学会与人合作。
例如：在用PowerPoint制作幻灯片的教学中，对认知水平较差的学生，能够制作出带文字、图片，并懂得设置文字样式、图片大小的，那么教师就应该给予表扬和鼓励。对认知水平较高的学生，对他们辅导同学的行为应该给予表扬，并鼓励他们进行更深层次的学习。这样，让不同层次的学生都能积极主动的去探索、去解决，教学效果比较理想。
2.营造成功学习的氛围。学生学习成功的潜能是很大的，激励的作用十分重要。只有让学生在自主学习中获得成功，才会有真正的、内在的、高层次的愉悦；才会产生巨大的内驱力以争取更大的成功。自主学习是成功学习之母，而兴趣是自主学习的巨大动力。学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由“强迫学”变为“自觉学”，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂扬的学习劲头。信息技术学科的一个很大的优势，就是学生对学习有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学内容，运用有效的教学方法。
三、质疑，是自主学习的核心
“学起于思，思源于疑”。要想鼓励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。
因此，教学中教师要精心设计问题，最大限度地引导学生质疑问难，发表自己学习心得或收获途径，其核心就是鼓励学生积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，最终目标就是要使学生学会学习。例如：在Word《插入图片》一课中，学生上机操作时，疑问一个接一个：“如果图片在另一个文件夹里，又怎样插入？”“图片插入文档后，图片如何按要求进行大小、位置的调整？有哪些调整方法？”“图片的颜色可不可自己调整？”……一个个问题火花在闪烁。教师根据学生提出的问题，判定哪个启发本人或其他同学回答，哪个应纳入到小组或全班讨论，教师要相机进行。根据学生质疑讨论的情况，梳理出能够体现教材重难点和多数学生难于理解的问题进行集中讨论、交流。对学生比较模糊或领悟不到位的地方，教师要作必要的阐述补充，发挥教师的主导作用。
四、平等，是自主学习的依托
平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维等认知活动就显得更为兴奋；而过分严肃、呆板、紧张的教学气氛下，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。
在教师心目中，全班学生应完全平等，因为每个人都各有所长、各有所短，不能单纯以表现和学习成绩做评价学生的唯一标准。学生与学生，学生与教师都可以就自己的主张与观点进行辩论与交流，只有在师生平等的民主氛围中，学生的潜力才能得到淋漓尽致的体现与发挥。
总之，要变“授人以鱼”为“授人以渔”，不仅如此，还要“授人以渔场”。教师应充分相信学生，让学生尝到成功的喜悦，创设有利于学生自主学习、自主发展的条件，在质疑中寻求新的知识，在自主创新中茁壮成长。
[参考文献]
[1]景怡光，程培杰.论自主学习实质的准确把握[J].教育评论，2007（02）.