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新课标的主旨要求课堂要面向全体，调动所有学生的积极性，让他们做学习的主人，自己去发现问题，提出问题，探究问题，从而达到解决问题的目的。使学生在求知过程中，动手能力、观察能力、综合分析能力、语言表达能力等都有不同程度的提高。作为教师，我们要活用教材，创造性地使用教材，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，学会从数学角度去观察事物，思考问题，掌握基本的数学知识、技能。多媒体教学给我们提供了有力的保障，恰当、正确地使用多媒体为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演平台”，使数学教学获得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的效应。
一、有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能激发学生的学习积极性，使学生在学习的过程中体验快乐。教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。我在执教《百分数的意义》这节课时，新课伊始，我通过激励性的语言，创设生动有趣的情景，通过大屏幕和学生一起走进超市，商场，一起去寻找百分数在生活中的足迹，在轻松愉快的氛围中，学生通过观察鲜明生动的画面，不仅了解了百分数，知道百分数与生活的密切关系，同时让学生再次感受到数学在生活中无处不在的道理，并且在不自觉中激发了学生学习数学的兴趣。最后，我又通过课件出示了爱因斯坦的名言：天才=九十九份的汗水 一份灵感，先让学生说出其中隐藏的百分数，再让学生说出对这句话的体会，学生不仅再次对百分数的意义进行了回顾，而且通过学生的精彩发言，把这节课推向了高潮，达到了教学目的。
二、把抽象的内容直观化、具体化，帮助学生进行探索和发现
数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。我在教学“圆柱的体积”时，为了推导出圆柱的体积，先让学生通过讨论，各抒己见，想出解决问题的方案。最后，为了把抽象的内容直观化、生动化、形象化，让学生切实理解公式的形成过程，我通过色彩鲜明的课件，把圆柱体切拼成一个与之大小相等的长方体，通过观察，学生看出长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高等于圆柱体的高，利用旧知识的迁移，学生很轻松地推导出圆柱的体积=底面积×高，此时，我并没有把教学停留在这个层面上，而是让学生再仔细观察，看看还可不可以用其他公式来计算圆柱的体积，学生讨论后，我用通过课件展示，把刚才切拼成的长方体稍一移动，改变一下放的位置，再次让学生观察、讨论推导出圆柱体的体积的另一个计算公式：圆柱的体积等于侧面积的一半乘底面半径。想刚才这一列的教学过程，如果没有多媒体的帮助，仅凭凭空的说教，很难达到预期的效果，而通过动态的图片展示，让学生切实感受到学习数学的无穷魅力。
三、有利于突出重点，突破难点，促进学生知识内化
数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不僅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。在教学“认识时间”，我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
四、有助于培养学生的思维能力
数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。例如：数学“1～5的认识”，在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”图制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。
五、加大课堂教学容量，提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学意味着“多信息”、“高密度”和“快节奏”。在以往的课堂教学中，教师不停地板书、讲解，结果讲授的内容却很有限且枯燥无味，激不起学生学习的学习热情，不利于注意力的集中，不便于对课堂内容的理解，这样就使课堂效率很低。而多媒体的运用，有利于存储大量的储备信息，可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，提高学生的观察分析能力，抬高学生的探究能力。同时运用多媒体教学手段也把我们从繁重的劳动中解脱出来，既节约了教学时间，同时也提高了课堂教学效率。
总之，利用多媒体教学可以创造生动活泼的界面，启发学生进行深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
【作者单位：叶县昆阳镇第四小学 河南】
一、有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能激发学生的学习积极性，使学生在学习的过程中体验快乐。教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。我在执教《百分数的意义》这节课时，新课伊始，我通过激励性的语言，创设生动有趣的情景，通过大屏幕和学生一起走进超市，商场，一起去寻找百分数在生活中的足迹，在轻松愉快的氛围中，学生通过观察鲜明生动的画面，不仅了解了百分数，知道百分数与生活的密切关系，同时让学生再次感受到数学在生活中无处不在的道理，并且在不自觉中激发了学生学习数学的兴趣。最后，我又通过课件出示了爱因斯坦的名言：天才=九十九份的汗水 一份灵感，先让学生说出其中隐藏的百分数，再让学生说出对这句话的体会，学生不仅再次对百分数的意义进行了回顾，而且通过学生的精彩发言，把这节课推向了高潮，达到了教学目的。
二、把抽象的内容直观化、具体化，帮助学生进行探索和发现
数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。我在教学“圆柱的体积”时，为了推导出圆柱的体积，先让学生通过讨论，各抒己见，想出解决问题的方案。最后，为了把抽象的内容直观化、生动化、形象化，让学生切实理解公式的形成过程，我通过色彩鲜明的课件，把圆柱体切拼成一个与之大小相等的长方体，通过观察，学生看出长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高等于圆柱体的高，利用旧知识的迁移，学生很轻松地推导出圆柱的体积=底面积×高，此时，我并没有把教学停留在这个层面上，而是让学生再仔细观察，看看还可不可以用其他公式来计算圆柱的体积，学生讨论后，我用通过课件展示，把刚才切拼成的长方体稍一移动，改变一下放的位置，再次让学生观察、讨论推导出圆柱体的体积的另一个计算公式：圆柱的体积等于侧面积的一半乘底面半径。想刚才这一列的教学过程，如果没有多媒体的帮助，仅凭凭空的说教，很难达到预期的效果，而通过动态的图片展示，让学生切实感受到学习数学的无穷魅力。
三、有利于突出重点，突破难点，促进学生知识内化
数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不僅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。在教学“认识时间”，我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
四、有助于培养学生的思维能力
数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了“过程”。例如：数学“1～5的认识”，在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”图制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。
五、加大课堂教学容量，提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学意味着“多信息”、“高密度”和“快节奏”。在以往的课堂教学中，教师不停地板书、讲解，结果讲授的内容却很有限且枯燥无味，激不起学生学习的学习热情，不利于注意力的集中，不便于对课堂内容的理解，这样就使课堂效率很低。而多媒体的运用，有利于存储大量的储备信息，可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，提高学生的观察分析能力，抬高学生的探究能力。同时运用多媒体教学手段也把我们从繁重的劳动中解脱出来，既节约了教学时间，同时也提高了课堂教学效率。
总之，利用多媒体教学可以创造生动活泼的界面，启发学生进行深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
【作者单位：叶县昆阳镇第四小学 河南】