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【内容摘要】化学实验时高中化学学习和教学的重要组成部分，化学实验是化学领域不断进步和深入的必要环节，因此在高中化学学习过程中，化学实验也不容忽视。在教学过程中，教师要通过化学实验教学发挥化学实验的应用作用。通过化学实验来培养学生的实践能力、思维能力、创新能力等，让学生在实验的基础上加强对知识的系统化学习，形成完整的知识体系。
【关键词】高中化学 实验教学 有效性
在过去，由于受到我国经济发展水平的限制，我国的教育投入力度难以达到预期的标准，因此在化学实验上，由于实验器材缺乏，实验场地有限，化学实验通常都没有办法发挥其功效，教师更是“巧妇难为无米之炊”，没有办法带领学生进行充分和有意义得到化学实验。但是随着我国经济的发展，教育力度的不断加大，化学实验的硬性条件已经不再是影响化学实验教学的主要原因，当下影响化学实验教学有效性的原因主要来自于课堂本身。
一、高中化学实验教学现状分析
目前在我国各地的高中院校，化学实验教学已经成为普遍的教学方法，学校的教学实验室也配备齐全，应有尽有，但是在现阶段，与配备完善的实验室呈现相反趋势的，正是实验室的利用率偏低。在硬性条件没有阻碍的情况下，教师反而不愿意花更多的时间进行实验教学了，这主要是由多方面原因造成的，第一是高中阶段学生的学习任务紧张，而化学测验和考试对于实验的相关考场都偏向书面化，因此教师为了节省时间，让学生在最短的时间内掌握更多的理论知识，就将不会影响学生成绩的化学实验作为非重点进行了放弃;第二是出于长期的教育惯性，教师没有将实验放在重要的位置上，对于学生学科综合性能力的培养关注度不高，因此很多化学实验的过程便由学生操作变为教师示范或者是直接观看视频效果等，教学深度不够，实验过程不充分。
在这些条件下，学生学习化学只能接触到理论上的知识，而不能在实验中产生自己的想法，根据实验对知识进行内化和深度整合，对于学生灵活学习和运用是不利的，其次学生的动手能力差，化学综合实践能力较弱，思维能力得不到提升和释放。总而言之，在当下的化学教学过程中，学生的各项能力提升空间还很大，有待于利用化学实验教学进行短板的补齐。
二、高中化学实验教学有效性策略
要释放学生的潜能，挖掘学生的潜在优势，就要充分挖掘化学实验教学的有效性策略，激发起学生的积极性和主动性。
1.结合生活实际进行化学教学，培养学生实事求是的态度
化学研究的开始和发展，到推动人类的进步，都是与生活息息相关的，在当下高中阶段学习的化学知识中，其最终目的也是让学生掌握其技能，从来指导生活，因此化学是来源于生活的，化学的学习不能脱离生活实际，化学实验教学也要结合生活的实际进行教学，让学生的学习有依托，有目的，有实效。
教师在高中化学实验教学中，要将学生的实验与实际生活的具体问题相结合，找到实验的具体落脚点，然后带着目的性和实际的作用去进行实验探索，最后鼓励学生将实验的方法应用于实际的生活中，这样能够在情景的教学中提高学生对生活的思考，继而促进学生对化学实验的思考，能够引导学生在日常生活中运用化学的思维进行延伸，逐渐提高学生的化学思维能力，促进学生在学习的过程中能够以更加灵活的思维和快速的反应能力迎接新的知识。
2.自主实验和探究实验相结合，发挥学生的主动性
在学生的成长过程中，教师和家长都不难发现，越是听话的孩子，在创造力、创新和探究能力上越差，反而是平时不怎么听话的学生在这方面的能力上较强，这主要是由于，听话的孩子由于在各方面都循规蹈矩，根据教师和家长的既定路线进行学习和生活，很少能通过自主的探究和实践去进行能力的锻炼，因此教师要根据这一规律，主动为学生创造自主实践和探究的机会，锻炼学生的自主学习和探究能力。
在高中实验教学中，教师要将实验的主动性交给学生，教师为学生提供实验的课题，让学生分节奏进行实验，首先写出实验方案，然后按照方案進行实验，将实验过程进行充分记录，在这个过程中，学生要通过自己的探索找到正确的实验方法，对于这个过程中出现的偏差，学生能进行充分的思考，同时学生有充分的自由进行相互沟通和指导，在交流和思考的双重促进下，保证学生综合能力的提高。
3.分小组合作进行实验，培养学生的合作精神
合作不仅能让个人的能力在集体的推动下发挥到最大，而且还能让个人在集体的合作中取长补短，对于学生个体的教育功能十分的强大，因此在高中化学实验教学过程中，教师也不能忽视合作为学生带来的益处，通常情况下，每个学生的优势点不同，学生在化学实验中的长处也不同，学生之间的合作实验更有利于小组内进行互相学习和指导。
教师要根据学生的不同优势进行分组，保证学生之间能够取长补短，在小组合作进行实验的过程中，为了提高小组的凝聚力，教师需要增加一些外在的推动力，可以通过小组比赛的方式，辩论等方式，小组成员之间进行充分的沟通和严谨的实验，推动学生在合作的国产过程中，紧张有序，并且积极亢奋地进行实验的探究。同时通过这种气氛的烘托，让学生的状态达到最佳。
【参考文献】
[1]战玉莲，高中化学实验教学可行性及有效性的探索[J].新校园：理论版，2011（10）.
[2]黄金阳，浅析高中化学实验教学的有效性策略[J].数理化学习：教育理论，2011（5）.
[3]普通高中化学课程标准[S]，人民教育出版社，2008.
（作者单位：甘肃省白银市景泰县第二中学）
【关键词】高中化学 实验教学 有效性
在过去，由于受到我国经济发展水平的限制，我国的教育投入力度难以达到预期的标准，因此在化学实验上，由于实验器材缺乏，实验场地有限，化学实验通常都没有办法发挥其功效，教师更是“巧妇难为无米之炊”，没有办法带领学生进行充分和有意义得到化学实验。但是随着我国经济的发展，教育力度的不断加大，化学实验的硬性条件已经不再是影响化学实验教学的主要原因，当下影响化学实验教学有效性的原因主要来自于课堂本身。
一、高中化学实验教学现状分析
目前在我国各地的高中院校，化学实验教学已经成为普遍的教学方法，学校的教学实验室也配备齐全，应有尽有，但是在现阶段，与配备完善的实验室呈现相反趋势的，正是实验室的利用率偏低。在硬性条件没有阻碍的情况下，教师反而不愿意花更多的时间进行实验教学了，这主要是由多方面原因造成的，第一是高中阶段学生的学习任务紧张，而化学测验和考试对于实验的相关考场都偏向书面化，因此教师为了节省时间，让学生在最短的时间内掌握更多的理论知识，就将不会影响学生成绩的化学实验作为非重点进行了放弃;第二是出于长期的教育惯性，教师没有将实验放在重要的位置上，对于学生学科综合性能力的培养关注度不高，因此很多化学实验的过程便由学生操作变为教师示范或者是直接观看视频效果等，教学深度不够，实验过程不充分。
在这些条件下，学生学习化学只能接触到理论上的知识，而不能在实验中产生自己的想法，根据实验对知识进行内化和深度整合，对于学生灵活学习和运用是不利的，其次学生的动手能力差，化学综合实践能力较弱，思维能力得不到提升和释放。总而言之，在当下的化学教学过程中，学生的各项能力提升空间还很大，有待于利用化学实验教学进行短板的补齐。
二、高中化学实验教学有效性策略
要释放学生的潜能，挖掘学生的潜在优势，就要充分挖掘化学实验教学的有效性策略，激发起学生的积极性和主动性。
1.结合生活实际进行化学教学，培养学生实事求是的态度
化学研究的开始和发展，到推动人类的进步，都是与生活息息相关的，在当下高中阶段学习的化学知识中，其最终目的也是让学生掌握其技能，从来指导生活，因此化学是来源于生活的，化学的学习不能脱离生活实际，化学实验教学也要结合生活的实际进行教学，让学生的学习有依托，有目的，有实效。
教师在高中化学实验教学中，要将学生的实验与实际生活的具体问题相结合，找到实验的具体落脚点，然后带着目的性和实际的作用去进行实验探索，最后鼓励学生将实验的方法应用于实际的生活中，这样能够在情景的教学中提高学生对生活的思考，继而促进学生对化学实验的思考，能够引导学生在日常生活中运用化学的思维进行延伸，逐渐提高学生的化学思维能力，促进学生在学习的过程中能够以更加灵活的思维和快速的反应能力迎接新的知识。
2.自主实验和探究实验相结合，发挥学生的主动性
在学生的成长过程中，教师和家长都不难发现，越是听话的孩子，在创造力、创新和探究能力上越差，反而是平时不怎么听话的学生在这方面的能力上较强，这主要是由于，听话的孩子由于在各方面都循规蹈矩，根据教师和家长的既定路线进行学习和生活，很少能通过自主的探究和实践去进行能力的锻炼，因此教师要根据这一规律，主动为学生创造自主实践和探究的机会，锻炼学生的自主学习和探究能力。
在高中实验教学中，教师要将实验的主动性交给学生，教师为学生提供实验的课题，让学生分节奏进行实验，首先写出实验方案，然后按照方案進行实验，将实验过程进行充分记录，在这个过程中，学生要通过自己的探索找到正确的实验方法，对于这个过程中出现的偏差，学生能进行充分的思考，同时学生有充分的自由进行相互沟通和指导，在交流和思考的双重促进下，保证学生综合能力的提高。
3.分小组合作进行实验，培养学生的合作精神
合作不仅能让个人的能力在集体的推动下发挥到最大，而且还能让个人在集体的合作中取长补短，对于学生个体的教育功能十分的强大，因此在高中化学实验教学过程中，教师也不能忽视合作为学生带来的益处，通常情况下，每个学生的优势点不同，学生在化学实验中的长处也不同，学生之间的合作实验更有利于小组内进行互相学习和指导。
教师要根据学生的不同优势进行分组，保证学生之间能够取长补短，在小组合作进行实验的过程中，为了提高小组的凝聚力，教师需要增加一些外在的推动力，可以通过小组比赛的方式，辩论等方式，小组成员之间进行充分的沟通和严谨的实验，推动学生在合作的国产过程中，紧张有序，并且积极亢奋地进行实验的探究。同时通过这种气氛的烘托，让学生的状态达到最佳。
【参考文献】
[1]战玉莲，高中化学实验教学可行性及有效性的探索[J].新校园：理论版，2011（10）.
[2]黄金阳，浅析高中化学实验教学的有效性策略[J].数理化学习：教育理论，2011（5）.
[3]普通高中化学课程标准[S]，人民教育出版社，2008.
（作者单位：甘肃省白银市景泰县第二中学）