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【内容摘要】数学是高中教育体系中一门重要的学科，也是落实德育教育的重要途径之一。因此，在高中数学教学过程中，既要注重学科基础知识的传授，确保数学学科的严密性和科学性，还需要注重德育的渗透，实现数学学科教学与德育教育的有效结合，在数学教学过程中陶冶学生的情操，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。另外，在培养学生数学核心素养过程中渗透爱国主义教育，是深化教育改革的重要内容、是落实立德树人根本任务，是培养现代社会主义接班人和建设者的内在要求，所以渗透爱国主义教育至关重要。本文基于此，从教师、文化、教材内容、教学活动等四个方面阐述，如何在高中数学教学过程中渗透爱国主义教育，供广大高中数学教师借鉴与参考。
【关键词】高中数学 核心素养 爱国主义教育
爱国是修身做人的主要前提。高中生是实现中国梦的缔造者和生力军，高中生的民族自信心和民族自尊心至关重要，所以爱国主义教育尤为重要。此外，在核心素养教育背景下，对高中数学教学提出了更高的要求，尤其是在培养学生数学学科核心素养过程中，明确提出要对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。但是由于高中教学任务重，教学压力大，尤其是高考，导致大部分教师在教学过程中只注重数学学科知识内容的传授和讲解，在很大程度上忽略了爱国主义教育的渗透，导致高中数学教学缺失爱国主义教育[1]。另外，高中数学学科是一种将学科知识以依据逻辑顺序和系统组织方式排列的课程，受到教学压力和教学内容的影响，导致课堂渗透爱国主义教育的时间较少。所以，需要充分发挥教师的主动性和创造性，采取有效的教学方式和教学内容，实现数学学科专业教育与爱国主义教育紧密结合，这样才能多渠道、全方位对学生进行爱国主义教育，培养新时期人才[2]。
一、教师以身作则，潜移默化中开展爱国主义教育
俗话说：“学高为师，身正为范。”可见教师的职业精神、职业素养和教师的形象对学生的影响巨大。因此，教师要注重自身的一言一行、穿着打扮以及综合素养。教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，是课程知识内容的传播者，在核心素养培育背景下，教师也是爱国主义教育的主要承载者。所以，在高中数学教学过程中渗透爱国主义教育，教师占据重要地位，发挥着重要作用。教师只有不断提升自身的专业技能、职业素养，才能有效结合数学学科开展爱国主义教育，为培养学生爱国主义精神奠定坚实的基础[3]。
在高中数学教学活动中，教师的主要职责是传道授业解惑，帮助引导学生养成良好的思想道德品质。所以需要提升自身的思想道德素养、气度涵养，并注重言谈举止，才能更好地进行爱国主义教育。同时，在进行爱国主义教育时，通过科学合理运用适当的教学模式，根据学生的实际情况，整合优化教学内容，以及掌握多元化的教学方法，才能满足学生的实际需求，抓住学生的兴趣点，实现潜移默化中对学生进行爱国主义教育，将最优质的爱国之一思想和精神全面传授给学生。对于教育者而言，只有行为端正，才能成为典范，只有学识渊博，才能成为教师。所以，在高中数学教学过程中，高中数学教师要有博爱之心、宽阔的胸襟和容人的雅量，并运用自身的人格魅力和言行舉止去教育、触动和熏陶每一位学生。促使学生在潜移默化的学习过程中受到良好教育，并对教师产生敬重之情，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，并培养和提升学生的爱国主义情怀。
二、汲取传统文化，学科发展史进行爱国主义教育
中华民族文化拥有上下五千年的历史，可谓是博大精深、绵延闪耀、灿如星河。数学文化是中华民族文化的重要组成部分，经历了几千年的洗礼，可谓是载籍丰富、源远流长，数学学科发展史是数学文化的主要表现之一，对数学过去、现在、未来有着明确的了解和认识，对学校的德育教育而言，具有一定的促进作用[4]。
德育教育是学校教育的核心之一，而爱国主义教育是学校德育教育的重要内容之一。在高中数学教材中，蕴含着大量的学科发展史，在课堂教学过程中加以有效的引导，既可以有效激发学生对数学的学习兴趣，还能更好的对学生进行爱国主义教育。因此数学学科发展史是培养学生爱国主义精神不可忽视的重要条件之一，充分利用数学学科发展史，可有效增强爱国主义教育效果。例如，在高中数学人教新课标A版必修四第一章《三角函数》教学中，引入古老而悠久的数学计数法小故事——十进制记数法，向学生展示我国古代劳动人民的智慧成果，并告诉学生：十进制记数法在世界范围内遥遥领先，特别是在几千年后，部分国家才开始研究十进制记数法，可见我国古代人民的智慧。并引入一些近代数学家，比如华罗庚优选法和陈景润的陈氏定理，以此教会学生如何正确的端正学习态度，掌握科学的学习方法，塑造坚定学好数学的决心与信心。尤其是华罗庚回国的历史故事，充分表现出华罗庚的爱国主义精神是多么的坚定和强烈，作为一名新时期的学生，就应该学习这种坚忍不拔的精神，端正学习态度。同时也能拓宽学生们的数学视野，感受数学文化的独特魅力，增强学生对中华民族文化的认同感，并在学生的心中树立一座永远的丰碑。
一些知名数学家小故事，以此来鼓舞和启迪每一位学生，激发学生对数学学习的积极性，并将某位数学家作为自己的榜样与追求，将对数学家的热爱之情转化为实际行动，促进学生发愤图强，努力学习的典例。
三、结合教材内容，挖掘教材中的爱国主义材料
在人教版新课标A版高中数学教材中，隐藏着大量的爱国主义教育素材，且这部分教育素材内容并不明显，需要每一位数学教师认真钻研教材，深入、充分挖掘教材中的爱国主义教育材料，明确爱国主义教育主题，并贯穿于整个数学教学活动中[5]。因此，数学课程教材内容不可忽视，必须要高度重视教材，这样才能在知识的传授过程中，实现爱国主义教育。
由于教材中大量爱国主义教育内容和材料都是以隐藏性的方式存在，显性程度较低，深入、挖掘成为高中数学教学不可忽视的一个重要环节之一，只有基于爱国主义教育思想，深入分析和研究数学课程材料，才能最大化发挥教材的作用和价值，才能拓展爱国主义思想，为爱国主义教学提供丰富的素材[6]。另外，在数学知识讲解时，也可以结合数学知识点对学生进行爱国主义教育，只有这样才能从各个方面始终贯彻落实爱国主义教育，培养并提高学生的爱国主义精神。 例如，在高中数学人教版新课标A版必修第一章《三角函数》教学中，结合三角函数知识点，向学生讲述我国治水英雄大禹案例，在治水过程中，大禹是如何通过巧妙使用直角三角形的方式解决治水工程难题，既能让学生学习到对应的数学知识，还能增强学生的民族自豪感。同样，也可以在其它章节教学中充分挖掘其中的爱国主义素材知识，采取相互比较、练习等方式，提升爱国主义教育效果，让学生感受到爱国主义的重要性，感受祖国的伟大。总之，在高中数学课程教学中，必须要基于教材内容，渗透爱国主義教学，这样才能激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的积极性和主动性，既实现培养学生爱国主义精神的目的，又能落实学生数学学科核心素养的培育。
四、开发数学实践活动，在活动中渗透爱国主义教育
自改革开放以来，我国发生了翻天覆地的变化，国家面貌和人民生活水平得到大幅度提升。因此在高中数学教学过程中，可开展一些与现代实际生活相符合的主题实践活动，在数学实践活动对学生进行爱国主义教育，激励每一位学生能够为实现中国梦发愤图强，贡献自己的力量[7]。
数学知识具有广泛的应用性，加强数学与实际应用的联系，既可有效培养学生的数学知识应用意识和能力，还能在数学实践中渗透爱国主义教育。例如，在高中数学人教版新课标A版必修三第二章《统计》课程教学中，统计方向和统计目标主要以我国各种类型的汽车为主体，要求学生在课下借助网络计算机，上网查找我国汽车，并统计不同类型的品牌和数量，这样既能让学生了解到我国的汽车种类，还能丰富学生的知识，并实现激发学生爱国的热情。或者是让学生统计近几届我国奥运会获得奖牌情况，根据统计结果观察我国奥运会奖牌总数排名情况，发现其中的不足之处，立志为国争光。另外，开展形式多样的数学实践活动，在实践活动中锻炼学生的数学思维能力，提高学生的数学思维品质，从而为实现中国梦培养更多的创新型人才[8]。
结语
总之，在高中数学教学过程中渗透爱国主义教育，是新时期教育的重点，更是一项重要的研究课题，只有重视爱国主义教育，才能在教学活动有目的、有意识、自觉渗透爱国主义教育，从而实现培养和提高学生的爱国主义精神。因此，高中数学教师，需要以身作则，吸取传统文化，结合教材内容，开发形式多样的数学教学活动，实现全方位、多层次对学生渗透爱国主义教育，真正意义上实现落实德育教育目标，为学生的全面发展奠定务实的基础。
【参考文献】
[1]石胜海.新课程背景下高中数学教学中如何融入数学史[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：148.
[2]王明辉.基于数学核心素养的高中数学单元教学实践[J].考试周刊，2020，（59）：81-82.
[3]王炳炳.钻研核心素养理论，优化高中数学课堂教学[J].中学数学，2020，（15）：83-84.
[4]王高波.高中数学教学中彰显德育理念的方法研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（9）：15-16.
[5]廖芙蓉，黄铁强.高中数学课堂教学模式创新——德育渗透问题研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（7）：84.
[6]张伟.高中数学教学实现立德树人的可能性探究[J].数学教学通讯，2019，（24）：38-39.
[7]姜友粮.探究高中数学教学内容中的道德教育资源 ——基于核心素养培育的需要[J].数学教学通讯，2019，（30）：54-55.
[8]张清.例谈高中数学的育人价值 ——核心素养视角下[J].数学教学通讯，2019，（24）：54，68.
（作者单位：甘肃省金昌市金川高级中学）
【关键词】高中数学 核心素养 爱国主义教育
爱国是修身做人的主要前提。高中生是实现中国梦的缔造者和生力军，高中生的民族自信心和民族自尊心至关重要，所以爱国主义教育尤为重要。此外，在核心素养教育背景下，对高中数学教学提出了更高的要求，尤其是在培养学生数学学科核心素养过程中，明确提出要对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。但是由于高中教学任务重，教学压力大，尤其是高考，导致大部分教师在教学过程中只注重数学学科知识内容的传授和讲解，在很大程度上忽略了爱国主义教育的渗透，导致高中数学教学缺失爱国主义教育[1]。另外，高中数学学科是一种将学科知识以依据逻辑顺序和系统组织方式排列的课程，受到教学压力和教学内容的影响，导致课堂渗透爱国主义教育的时间较少。所以，需要充分发挥教师的主动性和创造性，采取有效的教学方式和教学内容，实现数学学科专业教育与爱国主义教育紧密结合，这样才能多渠道、全方位对学生进行爱国主义教育，培养新时期人才[2]。
一、教师以身作则，潜移默化中开展爱国主义教育
俗话说：“学高为师，身正为范。”可见教师的职业精神、职业素养和教师的形象对学生的影响巨大。因此，教师要注重自身的一言一行、穿着打扮以及综合素养。教师是教学活动的组织者、引导者和参与者，是课程知识内容的传播者，在核心素养培育背景下，教师也是爱国主义教育的主要承载者。所以，在高中数学教学过程中渗透爱国主义教育，教师占据重要地位，发挥着重要作用。教师只有不断提升自身的专业技能、职业素养，才能有效结合数学学科开展爱国主义教育，为培养学生爱国主义精神奠定坚实的基础[3]。
在高中数学教学活动中，教师的主要职责是传道授业解惑，帮助引导学生养成良好的思想道德品质。所以需要提升自身的思想道德素养、气度涵养，并注重言谈举止，才能更好地进行爱国主义教育。同时，在进行爱国主义教育时，通过科学合理运用适当的教学模式，根据学生的实际情况，整合优化教学内容，以及掌握多元化的教学方法，才能满足学生的实际需求，抓住学生的兴趣点，实现潜移默化中对学生进行爱国主义教育，将最优质的爱国之一思想和精神全面传授给学生。对于教育者而言，只有行为端正，才能成为典范，只有学识渊博，才能成为教师。所以，在高中数学教学过程中，高中数学教师要有博爱之心、宽阔的胸襟和容人的雅量，并运用自身的人格魅力和言行舉止去教育、触动和熏陶每一位学生。促使学生在潜移默化的学习过程中受到良好教育，并对教师产生敬重之情，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，并培养和提升学生的爱国主义情怀。
二、汲取传统文化，学科发展史进行爱国主义教育
中华民族文化拥有上下五千年的历史，可谓是博大精深、绵延闪耀、灿如星河。数学文化是中华民族文化的重要组成部分，经历了几千年的洗礼，可谓是载籍丰富、源远流长，数学学科发展史是数学文化的主要表现之一，对数学过去、现在、未来有着明确的了解和认识，对学校的德育教育而言，具有一定的促进作用[4]。
德育教育是学校教育的核心之一，而爱国主义教育是学校德育教育的重要内容之一。在高中数学教材中，蕴含着大量的学科发展史，在课堂教学过程中加以有效的引导，既可以有效激发学生对数学的学习兴趣，还能更好的对学生进行爱国主义教育。因此数学学科发展史是培养学生爱国主义精神不可忽视的重要条件之一，充分利用数学学科发展史，可有效增强爱国主义教育效果。例如，在高中数学人教新课标A版必修四第一章《三角函数》教学中，引入古老而悠久的数学计数法小故事——十进制记数法，向学生展示我国古代劳动人民的智慧成果，并告诉学生：十进制记数法在世界范围内遥遥领先，特别是在几千年后，部分国家才开始研究十进制记数法，可见我国古代人民的智慧。并引入一些近代数学家，比如华罗庚优选法和陈景润的陈氏定理，以此教会学生如何正确的端正学习态度，掌握科学的学习方法，塑造坚定学好数学的决心与信心。尤其是华罗庚回国的历史故事，充分表现出华罗庚的爱国主义精神是多么的坚定和强烈，作为一名新时期的学生，就应该学习这种坚忍不拔的精神，端正学习态度。同时也能拓宽学生们的数学视野，感受数学文化的独特魅力，增强学生对中华民族文化的认同感，并在学生的心中树立一座永远的丰碑。
一些知名数学家小故事，以此来鼓舞和启迪每一位学生，激发学生对数学学习的积极性，并将某位数学家作为自己的榜样与追求，将对数学家的热爱之情转化为实际行动，促进学生发愤图强，努力学习的典例。
三、结合教材内容，挖掘教材中的爱国主义材料
在人教版新课标A版高中数学教材中，隐藏着大量的爱国主义教育素材，且这部分教育素材内容并不明显，需要每一位数学教师认真钻研教材，深入、充分挖掘教材中的爱国主义教育材料，明确爱国主义教育主题，并贯穿于整个数学教学活动中[5]。因此，数学课程教材内容不可忽视，必须要高度重视教材，这样才能在知识的传授过程中，实现爱国主义教育。
由于教材中大量爱国主义教育内容和材料都是以隐藏性的方式存在，显性程度较低，深入、挖掘成为高中数学教学不可忽视的一个重要环节之一，只有基于爱国主义教育思想，深入分析和研究数学课程材料，才能最大化发挥教材的作用和价值，才能拓展爱国主义思想，为爱国主义教学提供丰富的素材[6]。另外，在数学知识讲解时，也可以结合数学知识点对学生进行爱国主义教育，只有这样才能从各个方面始终贯彻落实爱国主义教育，培养并提高学生的爱国主义精神。 例如，在高中数学人教版新课标A版必修第一章《三角函数》教学中，结合三角函数知识点，向学生讲述我国治水英雄大禹案例，在治水过程中，大禹是如何通过巧妙使用直角三角形的方式解决治水工程难题，既能让学生学习到对应的数学知识，还能增强学生的民族自豪感。同样，也可以在其它章节教学中充分挖掘其中的爱国主义素材知识，采取相互比较、练习等方式，提升爱国主义教育效果，让学生感受到爱国主义的重要性，感受祖国的伟大。总之，在高中数学课程教学中，必须要基于教材内容，渗透爱国主義教学，这样才能激发学生的学习热情和兴趣，调动学生的积极性和主动性，既实现培养学生爱国主义精神的目的，又能落实学生数学学科核心素养的培育。
四、开发数学实践活动，在活动中渗透爱国主义教育
自改革开放以来，我国发生了翻天覆地的变化，国家面貌和人民生活水平得到大幅度提升。因此在高中数学教学过程中，可开展一些与现代实际生活相符合的主题实践活动，在数学实践活动对学生进行爱国主义教育，激励每一位学生能够为实现中国梦发愤图强，贡献自己的力量[7]。
数学知识具有广泛的应用性，加强数学与实际应用的联系，既可有效培养学生的数学知识应用意识和能力，还能在数学实践中渗透爱国主义教育。例如，在高中数学人教版新课标A版必修三第二章《统计》课程教学中，统计方向和统计目标主要以我国各种类型的汽车为主体，要求学生在课下借助网络计算机，上网查找我国汽车，并统计不同类型的品牌和数量，这样既能让学生了解到我国的汽车种类，还能丰富学生的知识，并实现激发学生爱国的热情。或者是让学生统计近几届我国奥运会获得奖牌情况，根据统计结果观察我国奥运会奖牌总数排名情况，发现其中的不足之处，立志为国争光。另外，开展形式多样的数学实践活动，在实践活动中锻炼学生的数学思维能力，提高学生的数学思维品质，从而为实现中国梦培养更多的创新型人才[8]。
结语
总之，在高中数学教学过程中渗透爱国主义教育，是新时期教育的重点，更是一项重要的研究课题，只有重视爱国主义教育，才能在教学活动有目的、有意识、自觉渗透爱国主义教育，从而实现培养和提高学生的爱国主义精神。因此，高中数学教师，需要以身作则，吸取传统文化，结合教材内容，开发形式多样的数学教学活动，实现全方位、多层次对学生渗透爱国主义教育，真正意义上实现落实德育教育目标，为学生的全面发展奠定务实的基础。
【参考文献】
[1]石胜海.新课程背景下高中数学教学中如何融入数学史[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（4）：148.
[2]王明辉.基于数学核心素养的高中数学单元教学实践[J].考试周刊，2020，（59）：81-82.
[3]王炳炳.钻研核心素养理论，优化高中数学课堂教学[J].中学数学，2020，（15）：83-84.
[4]王高波.高中数学教学中彰显德育理念的方法研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（9）：15-16.
[5]廖芙蓉，黄铁强.高中数学课堂教学模式创新——德育渗透问题研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（7）：84.
[6]张伟.高中数学教学实现立德树人的可能性探究[J].数学教学通讯，2019，（24）：38-39.
[7]姜友粮.探究高中数学教学内容中的道德教育资源 ——基于核心素养培育的需要[J].数学教学通讯，2019，（30）：54-55.
[8]张清.例谈高中数学的育人价值 ——核心素养视角下[J].数学教学通讯，2019，（24）：54，68.
（作者单位：甘肃省金昌市金川高级中学）