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摘 要： 一部分独生子女存在着心理脆弱、心胸狭窄、自私冷漠等系列心理障碍问题。他们一方面渴望心与心的交流，渴望得到别人的理解、尊重、关爱，另一方面冷漠得不愿为别人多付出一点关心、一点爱。为了培养幼儿的关心他人、爱护他人的情感，作者在主题活动中激发幼儿关注周围的人、事、物,点燃关爱的火花，在主题活动、游戏中感受“关爱”的情感;在节日、公益活动和随机教育中,以实际行动“助”他人为乐,体验关爱的愉悦;通过家园共育,形成教育合力,在生活点滴中学会关爱周围最亲近的人,提高其体谅、安慰、关心、谦让、分享、帮助、奉献等社会行为水平。
关键词： 幼儿 关爱教育 主题活动
一部分独生子女存在着心理脆弱、心胸狭窄、自私冷漠等系列心理障碍问题。他们一方面渴望心与心的交流，渴望得到别人的理解、尊重、关爱，另一方面却冷漠得不愿为别人多付出一点关心、一点爱。为此，针对现状提出关爱教育是很必要的。“关爱”是一种情感，它是在人社会性发展的过程中逐步形成和构建起来的，它的形成直接影响幼儿社会化发展的进程，影响幼儿亲社会行为的形成。关爱的培养在幼儿的心理发展中起着重要作用，对发展幼儿的交往能力，搞好人际关系，保持愉快情绪都有积极的作用。它包含道德认知、道德情感和行为，是三者的统一，而且是由行到情、由情到知、由知和情合成习惯的过程。主题教育活动是现阶段幼儿园普遍实行的一种教育活动形式。在主题教育活动中，幼儿对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识。这也正体现了新《幼儿园教育指导纲要(试行)》提倡的各领域有机结合、互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中的精神。
一、营造主题环境进行关爱教育
1.教师应努力营造丰富、多样的物质环境。
教师根据活动计划的设计预先与幼儿一同收集制作各种材料。在设计环境中，幼儿对于自己亲自收集的材料一来很感兴趣，二来很珍惜它们，不会轻易地破坏，无疑是对材料的一种爱护。比如在“酸酸甜甜的水果”这一主题中，幼儿用收集的水果、食物布置了水果超市，制成了水果饮料，等等，幼儿在这种环境中，互相交流，共同分享同伴们的实物，没有了“你争我夺”的现象，就像相亲相爱的一家人。
2.教师努力营造宽松、和谐的心理环境。
教师应该放下架子，成为幼儿中的一员，关爱每一个孩子，平等对待每一个孩子为幼儿搭建心灵互动的平台。比如在大班主题活动“动物王国”中，孩子带来了很多的动物：金鱼、乌龟、小鸡、兔子等，我和孩子们一同饲养这些动物，观察它们的特点，成为孩子们中的一员，不怕脏，不怕臭，爱护关心每一个动物，慢慢地小鸡长大了，小兔的笼子嫌小了……到了放假的时候小动物们都被小朋友领回家中饲养。实践证明，只要有良好的关爱环境，孩子们就会用行动把自己的爱大胆得表现出来。
二、在主题活动对幼儿进行关爱教育
随着我国幼儿教育课程改革，幼儿园的教育融入幼儿一日生活和日常主题教育活动中，我们要充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿的爱心情感。例如：在《我的好朋友》的主题活动中，我们开展了一系列的活动。其中有社会活动“猜猜我有多爱你”，通过故事让孩子学会了把爱大声地表达出来，孩子们互相拥抱在一起，表达自己的爱。在活动中，幼儿丰富了对好朋友的认识，理解了伙伴之间的友谊，学会了理解他人的情感及朋友间的关爱之情，以健康的心理和态度对待朋友，学会关心他人并积极主动地与伙伴交流，知道同伴之间要相互理解和宽容，在朋友需要和遇到困难时给予帮助和关爱，才是真正的朋友。在《祖国大家庭》主题活动中，我根据本班幼儿来自祖国各地这一情况，让幼儿介绍各自的家乡，说说各自家乡的名胜、文化和特产，谈谈家乡的变化，培养自豪感，增进对家乡的热爱之情，也激发了幼儿对第二故乡常州的热爱之情。在中班主题活动“好吃的饼干”活动中，我让幼儿各自带着5元钱到超市观察了解饼干，购买自己喜欢的饼干。幼儿自己选品种，自己交费，学习用面粉做好吃的饼干，并把做的饼干送给小班、大班的弟弟妹妹、哥哥姐姐，体验到了分享的快乐。在“我是环保小卫士”这一主题活动中，幼儿以小记者的身份与清洁工阿姨们进行交流，通过观察交流体验清洁工阿姨的辛劳和伟大。此时，一句句充满爱心的话语自然流露出来：“阿姨，您累了吧?”“阿姨，我来帮您扫地!我们一起来捡垃圾吧!”爱护环境，尊重劳动者的情感油然而生。
三、在主题游戏中进行关爱教育
游戏是幼儿最感兴趣活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。我们要在开展创造性游戏等活动中渗透关爱教育。在游戏中让幼儿扮演不同角色，体验并表达不同的情感，让幼儿运用已有的社会认知常识在角色扮演的活动中学习调节自己的行为，学习表达自己的关爱。比如玩角色游戏时，“公共汽车”中让座给老爷爷老奶奶；“娃娃家”中的某成员生病了，会关切地走到身边，问长问短，并给他倒水、冲热水袋，着急地去请医生，会说：“你那里不舒服？我来帮你摸摸。”“爸爸”“妈妈”会悉心照顾“孩子”。这些游戏，可以促进幼儿从他人角度思考问题，唤起类似的情绪体验，学习关爱行为。幼儿通过扮演角色，比较容易形成一些良好的品质，如团结友爱、协商合作等。因此，我们对幼儿进行关爱情感培养时，应努力为幼儿营造游戏环境，在游戏中，幼儿学会了协商解决问题的办法，增强了合作意识，体验到了关爱他人，受人尊敬的愉悦情感。
四、家、园、社区互动进行关爱教育
为了让幼儿获得真实的生活体验，教师和家长要相互合作，引导幼儿用心观察，用心感受，用心体验，从而发现生活中的真善美。在“热热闹闹过新年”这一主题中。父母和孩子合吃一盘水饺，孩子争先恐后用小勺喂给父母吃，有细心的孩子一边吃着水饺一边喂妈妈，并讲着祝福的话，家长们“受宠若惊”，进一步增加了亲子之间的交流，家长们从中受到了教育和锻炼。教师应通过各种形式指导家庭教育，使家长知道家庭的欢乐，亲情是培养孩子关爱情感的基础，家庭教育是不容忽视的一个重要部分，帮助家长逐步提高教育孩子关心他人的责任感。
关键词： 幼儿 关爱教育 主题活动
一部分独生子女存在着心理脆弱、心胸狭窄、自私冷漠等系列心理障碍问题。他们一方面渴望心与心的交流，渴望得到别人的理解、尊重、关爱，另一方面却冷漠得不愿为别人多付出一点关心、一点爱。为此，针对现状提出关爱教育是很必要的。“关爱”是一种情感，它是在人社会性发展的过程中逐步形成和构建起来的，它的形成直接影响幼儿社会化发展的进程，影响幼儿亲社会行为的形成。关爱的培养在幼儿的心理发展中起着重要作用，对发展幼儿的交往能力，搞好人际关系，保持愉快情绪都有积极的作用。它包含道德认知、道德情感和行为，是三者的统一，而且是由行到情、由情到知、由知和情合成习惯的过程。主题教育活动是现阶段幼儿园普遍实行的一种教育活动形式。在主题教育活动中，幼儿对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识。这也正体现了新《幼儿园教育指导纲要(试行)》提倡的各领域有机结合、互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中的精神。
一、营造主题环境进行关爱教育
1.教师应努力营造丰富、多样的物质环境。
教师根据活动计划的设计预先与幼儿一同收集制作各种材料。在设计环境中，幼儿对于自己亲自收集的材料一来很感兴趣，二来很珍惜它们，不会轻易地破坏，无疑是对材料的一种爱护。比如在“酸酸甜甜的水果”这一主题中，幼儿用收集的水果、食物布置了水果超市，制成了水果饮料，等等，幼儿在这种环境中，互相交流，共同分享同伴们的实物，没有了“你争我夺”的现象，就像相亲相爱的一家人。
2.教师努力营造宽松、和谐的心理环境。
教师应该放下架子，成为幼儿中的一员，关爱每一个孩子，平等对待每一个孩子为幼儿搭建心灵互动的平台。比如在大班主题活动“动物王国”中，孩子带来了很多的动物：金鱼、乌龟、小鸡、兔子等，我和孩子们一同饲养这些动物，观察它们的特点，成为孩子们中的一员，不怕脏，不怕臭，爱护关心每一个动物，慢慢地小鸡长大了，小兔的笼子嫌小了……到了放假的时候小动物们都被小朋友领回家中饲养。实践证明，只要有良好的关爱环境，孩子们就会用行动把自己的爱大胆得表现出来。
二、在主题活动对幼儿进行关爱教育
随着我国幼儿教育课程改革，幼儿园的教育融入幼儿一日生活和日常主题教育活动中，我们要充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿的爱心情感。例如：在《我的好朋友》的主题活动中，我们开展了一系列的活动。其中有社会活动“猜猜我有多爱你”，通过故事让孩子学会了把爱大声地表达出来，孩子们互相拥抱在一起，表达自己的爱。在活动中，幼儿丰富了对好朋友的认识，理解了伙伴之间的友谊，学会了理解他人的情感及朋友间的关爱之情，以健康的心理和态度对待朋友，学会关心他人并积极主动地与伙伴交流，知道同伴之间要相互理解和宽容，在朋友需要和遇到困难时给予帮助和关爱，才是真正的朋友。在《祖国大家庭》主题活动中，我根据本班幼儿来自祖国各地这一情况，让幼儿介绍各自的家乡，说说各自家乡的名胜、文化和特产，谈谈家乡的变化，培养自豪感，增进对家乡的热爱之情，也激发了幼儿对第二故乡常州的热爱之情。在中班主题活动“好吃的饼干”活动中，我让幼儿各自带着5元钱到超市观察了解饼干，购买自己喜欢的饼干。幼儿自己选品种，自己交费，学习用面粉做好吃的饼干，并把做的饼干送给小班、大班的弟弟妹妹、哥哥姐姐，体验到了分享的快乐。在“我是环保小卫士”这一主题活动中，幼儿以小记者的身份与清洁工阿姨们进行交流，通过观察交流体验清洁工阿姨的辛劳和伟大。此时，一句句充满爱心的话语自然流露出来：“阿姨，您累了吧?”“阿姨，我来帮您扫地!我们一起来捡垃圾吧!”爱护环境，尊重劳动者的情感油然而生。
三、在主题游戏中进行关爱教育
游戏是幼儿最感兴趣活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。我们要在开展创造性游戏等活动中渗透关爱教育。在游戏中让幼儿扮演不同角色，体验并表达不同的情感，让幼儿运用已有的社会认知常识在角色扮演的活动中学习调节自己的行为，学习表达自己的关爱。比如玩角色游戏时，“公共汽车”中让座给老爷爷老奶奶；“娃娃家”中的某成员生病了，会关切地走到身边，问长问短，并给他倒水、冲热水袋，着急地去请医生，会说：“你那里不舒服？我来帮你摸摸。”“爸爸”“妈妈”会悉心照顾“孩子”。这些游戏，可以促进幼儿从他人角度思考问题，唤起类似的情绪体验，学习关爱行为。幼儿通过扮演角色，比较容易形成一些良好的品质，如团结友爱、协商合作等。因此，我们对幼儿进行关爱情感培养时，应努力为幼儿营造游戏环境，在游戏中，幼儿学会了协商解决问题的办法，增强了合作意识，体验到了关爱他人，受人尊敬的愉悦情感。
四、家、园、社区互动进行关爱教育
为了让幼儿获得真实的生活体验，教师和家长要相互合作，引导幼儿用心观察，用心感受，用心体验，从而发现生活中的真善美。在“热热闹闹过新年”这一主题中。父母和孩子合吃一盘水饺，孩子争先恐后用小勺喂给父母吃，有细心的孩子一边吃着水饺一边喂妈妈，并讲着祝福的话，家长们“受宠若惊”，进一步增加了亲子之间的交流，家长们从中受到了教育和锻炼。教师应通过各种形式指导家庭教育，使家长知道家庭的欢乐，亲情是培养孩子关爱情感的基础，家庭教育是不容忽视的一个重要部分，帮助家长逐步提高教育孩子关心他人的责任感。