我们在语文教学中要做到读与写的有机结合，才能切实提高学生的语文素质，进一步提高写作水平。这正如叶圣陶老先生在他的《论写作教学》中所说：“课文无非是个例子。阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系”；“阅读得其方，写作能力亦即随而增长。”其思想是让学生在阅读中去领会写作技巧，并且运用所学的知识去写作，逐步提高。由此可见，阅读对于写作具有多么重要作用。然而我们在日常的教学中怎样充分利用阅读为写作提供更多的便利呢？
　　一、怎样阅读才是有效阅读，阅读促写作
　　要解决这个问题，首先要弄清什么才是有效的阅读，也就是叶老所说的“得其方”。我们在阅读作者的文字时，要能够充分调动自身的积累，在这个基础上再延伸到写作上，做到了阅读和写作的密切结合。著名教育家夸美纽斯曾经说过：如果人们没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。所以，必须在饥锇的驱使下，把事物吃到胃里，这样才能消化。可见，有效阅读主要是培养学生的阅读兴趣，使学生有“饥饿感”，充分地去阅读，在学生有了阅读的基础上进行写作。
　　二、课外阅读是课内阅读的延伸，可以开阔学生的视野，写作打下坚实的基础
　　学生通过阅读书籍，可以打破时空的限制，穿梭于古今，漫游于人类所创造的精神空间；不仅能极大地扩展学生的精神生活面，而且也可以极大地提高学生精神生活的质量，在阅读好书中构建自己的精神家园。同时广泛大量的阅读是全面提高学生语文素养的基础。课外阅读是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课内外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
　　从某种意义上来说，阅读的量决定了学生写作表达的层次，阅读品位的雅与俗也直接影响着写作表达的高与下。首先，课外要多读古今中外文学家、史学家、科学家、军事家、政治家的传记，心中有了一尊尊高大的形象，有了效法的榜样，写作文时，“大气”当然会自然流泻。中外名著汇聚了中外文化的精华，很有必要向学生作比较系统的介绍。还要关心世界大事、国家大事、社会风云等。这一类训练坚持做，作文就会逐渐“大气”起来。其次，要多多背诵充满“大气”的诗词和名人名言、警句、俗语、成语。如果说好的题材是作品搏动的心脏的话，那么，优美的语言就该是美丽的面庞了。语言是否有亮点，是否有出彩之处，会直接影响印象分的得失，而一些充满“大气”的诗词和名人名言就是文章的亮点。常常阅读背诵李白“黄河之水天上来”，苏轼“大江东去”，李清照“生当做人杰”，余光中“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”，毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮”……让我们胸中充盈豪壮之气，潜移默化之下，作文时“大气”就会自然流露。另外，各种报刊杂志也是学生选择的范围，可以说是无所不有，它们甚至于比百科全书还要全面。有了阅读的积累，学生自己便会在这些感悟的基础上产生新的感悟，为自己的写作奠定良好的基础。
　　三、阅读与写作形成了互相补充的有机体，阅读方法多种多样
　　写作有助于思维能力的提高，对阅读能力的提高大有裨益。因为写作是一个人的内在思想的外观化行为。因此，在写作教学中，我们要训练学生进行多种方式思维。学生一旦对写作产生浓厚兴趣后，便会自觉地去加强阅读，从而提高自己的阅读能力。因此，“读写结合”让写作与阅读“比翼双飞”。
　　读一本书，就要有一本书的积累，不要因走马观花而张冠李戴；平时多读赏析类的文章，吸取一些精辟见解充实自己的大脑，以训练自己的思辩能力和语言表达水平；在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解、拓展视野。”良好的读书习惯对于一个人，尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行课内阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括读写结合、读思结合、善用工具书等。为充分利用图书馆现有的资源，在课外活动时间图书馆向学生开放。学生既可在阅览室看书，也可将书籍借走。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来促进写作。另外，根据学生的年龄和心理特点以及学校已有的条件，我还试着将文本阅读向影视观看方向拓展，收到了良好效果。在课内阅读的基础上，每周安排一节课时间完全让学生自选读物，自主阅读，自己做读书笔记，有时在推荐或欣赏课外读物时也有意识地结合到课内文章，两者互为补充。开展诗歌、散文朗诵比赛。举办读书交流会，交流读书心得。把优秀的阅读体会张贴到教室后墙上，供同学交流、欣赏。开展重读名著述评等活动。通过交流，不仅加深了对名著的理解，也激发了阅读兴趣，而且锻炼了学生的听说读写、合作探究的能力。这样，阅读能力获得提高，作文水平也就有所提高。一旦学生“乐读”，就会善于挤时间去读，阅读的范围也大大拓展，而且在老师的指导下，养成了良好的阅读习惯，学会有目的的读，在这些正确的阅读方法的指引下，学生的阅读能力获得了提高，从而做到了“会读”，有效地提高了学生的口语交际能力。叶圣陶早就指出：“读是写的基础。”读是积累，写是内化，读与写本身就是密不可分的，所谓“不动笔墨不读书”就是这个道理。在我的指导下，学生在阅读课外书的基础上，进行了改写、续写、仿写，对书中的人物、事件进行点评，写读后感等等，学生把课外书中的知识内化为自己的东西，写作能力也获得了提高，学生由被动写作也逐渐转化为主动写作，做到真正的“乐写”。
　　進行课内外阅读和写作相结合，真正体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一，体现积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文课程理念，体现了重视全面提高语文素养的基本要求。读写结合，给孩子插上腾飞的翅膀。