【摘 要】
：
阅读不仅能够改变人的思想,使人获得知识,还能够改变人的命运。语文课程标准提出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”在小学语文教学过程中,阅读一直都是教学的一个难点,
论文部分内容阅读
阅读不仅能够改变人的思想,使人获得知识,还能够改变人的命运。语文课程标准提出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”在小学语文教学过程中,阅读一直都是教学的一个难点,
其他文献
科学探究素养对于培养学生科学精神意义重大,2017版物理课程标准颁布后,关于培养科学探究素养策略的研究犹如雨后春笋,众多研究成果核心观点均围绕科学探究所包含的问题、证据、解释、交流四要素,聚焦实验教学,展开多角度研讨,为广大一线教师提供了教学参考。中学物理实验教学因具有明确的目的性、系统的探究性、科学的育人性而成为培养科学探究素养最直接、最有效的一种教学形式。
“本期策划”是《陕西教育》教学的重点和特色栏目,现实行“栏目主持人”制度。近年来,本刊呈现的《课题促进中小学教师的专业发展》《推进大中小学思政课一体化建设的路径和方法》《整本书阅读教学策略研讨》等选题,是对广大教师特别关注的热点和难点问题的深度思考,获得了广泛的好评。栏目主持人享有的权利:《陕西教育》教学将为主持人颁发聘书,所组约稿件通过终审后在本杂志优先刊发,主持人可以“《陕西教育》栏目主持人”名义参与非盈利性教科研活动,适当时候受邀参加编辑部组织的教研和采编活动等。如果您想担任本刊“本期策划”栏目主持
物理核心素养是学生在接受物理知识的过程中,逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化、带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的重要构成。学生物理科学素养主要包括四个方面的内容:物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任。物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识;是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华;是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等。科学思维是从物理学视角对客观事物
法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里在他的《小王子》里写道:“仪式感”就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。“仪式感”存在于我们日常生活中的方方面面,它是人们对传统文化与礼仪的关注和回归。“仪式感”可以是新春佳节时亲朋好友的欢聚,可以是每周一学校操场上庄严肃穆的升旗仪式,还可以是庆祝中华人民共和国成立70周年北京天安门广场震撼世界的大阅兵仪式。“仪式感”带给我们的是庄重,是有序,是敬畏和专注。生活需要“仪式感”,我们的数学学习也离不开“仪式感”。学习有了“仪式感”,学生就能静下心来,专注对待
语文是非常重要的一门基础学科,对学生的成长和发展有着至关重要的作用。受应试教育体制的影响,部分教师对语文学科的定位仅仅停留在识字和作文的层面,没有认识语文学科的重要价值。语文教材作为语文课程教学的核心材料,在传承和弘扬中华优秀传统文化中起着重要作用。因此,在语文教学过程中,教师要注重培养学生的人文意识,弘扬人文主义精神,带领学生感受中华文化的博大精深,吸取民族传统文化的精髓,丰富学生的精神世界,塑造学生高尚的人格。
课堂是学校教育教学的主阵地,课堂教学改革是学校管理改革的主战场。传统的课堂教学中不同程度地存在教学理念陈旧、重教轻学、一讲到底等突出问题,严重束缚了学生主体作用的发挥,学生学习被动、机械,课堂效率低下。更新教学理念,改变教学模式,创新教学方法,优化课堂结构,积极推进“课堂革命”,已势在必行。为此,我把课改作为学校管理的第一要务,提出了构建“卓越课堂”的设想,经过一年多的推行,收效显著。
情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,帮助学生理解教材,发展学生心理机能的教学方法。在小学英语教学中,情境教学的运用可以有效促进师生间的交流互动,培养学生的学习兴趣,增强学生的自信心。
在文言文阅读教学的过程中,教师不能单纯追求功利的阅读目标,而是要注重文体的形式,引导学生体会文章的内涵,培养学生的审美情趣,提高学生的语文核心素养。想要让初中语文文言文教学过程具有浓厚的“文学味”,教师必须采用更加灵活、多样的教学方式。
古时候无论是太学还是私塾,采用的学习方法主要是诵读,现在诵读依然是学习文言文的一大法宝。下面以统编版教材六年级上册《书戴嵩画牛》一文为例,谈谈在教学实践中我们应如何发挥诵读的作用。一、在正确诵读中“得意”小学统编版教材中的文言文篇幅一般都比较小,但是“小身材,大味道”,要把文言文读通、读顺可是一项不小的挑战。文言文和现代文在表达方式上有很多不同,教学时我们要让学生自主朗读,教师仔细倾听,搜集学生在朗读中出现的问题,为后面指导学生读准字音做好积累,然后重点指导难读的易错字,再引导学生借助文言文的注释理解句子
语文课程标准要求低年级学生要有表达的自信心,这份自信心从哪里来?这当然需要经过多次的锻炼才能树立起来。学习语文的根本目的就是运用语言进行表达,语文统编教材吸纳了课程改革的最新成果,精选了许多适合小学生阅读的篇目,是教会学生运用语言的最好素材。因此我们在培养学生的自信心时,可以借助教科书中的“三大支架”来高效完成教学任务。一、借助插图支架,探究表达主题插图是语文教材内容的一部分,书上的每一幅插图都是对课文主题的阐述或重要内容的呈现,插图色彩鲜艳极具感染力,极易消除学生与课文之间的陌生感。借助插图支架,引领学