数学教学需要“仪式感”

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法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里在他的《小王子》里写道:“仪式感”就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。“仪式感”存在于我们日常生活中的方方面面,它是人们对传统文化与礼仪的关注和回归。“仪式感”可以是新春佳节时亲朋好友的欢聚,可以是每周一学校操场上庄严肃穆的升旗仪式,还可以是庆祝中华人民共和国成立70周年北京天安门广场震撼世界的大阅兵仪式。“仪式感”带给我们的是庄重,是有序,是敬畏和专注。生活需要“仪式感”,我们的数学学习也离不开“仪式感”。学习有了“仪式感”,学生就能静下心来,专注对待
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“新教育是一个以教师发展为起点,以十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。”现笔者围绕新教育其中的四个行动途径,结合我校的实际做法,谈谈如何提升教师的专业成长。
学生学习知识的过程与科学家认识自然的过程有着很多相似之处,他们获取的知识就是科学家对未知问题的探究,也是需要深层次加工的。传统教育关注的是教授给了学生“多少知识”,现代教育则关注的是“通过什么途径和方法使学生获得知识”。因此,问题的提出和情境的创设就是现代教育与传统教育最根本的区别。链式问题教学是教师根据问题创设情境的一种教学模式,即根据学生认知状态结合教学内容设计一系列逐渐递进、环环相扣的问题串,启发、引导学生积极投入课堂探究活动,帮助学生建构概念,生成新知,提升能力,培育学科素养。
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单元主题阅读是学生自主接受和有效拓展小学语文知识的重要过程。随着新课改的进一步推进,单元主题阅读教学的重要性越来越突出。在小学语文教学过程中,教师应根据学生的语文学习特点,结合单元具体内容,以教材为基础,积极研究分析单元主题阅读教学策略,确保课堂教学质量的有效提升。在教学过程中,学校与教师积极推进的单元主题阅读教学对提高学生的语文阅读能力虽有着积极的作用,但也存在许多问题。例如,阅读目的不清楚、观点有偏见、缺乏有效阅读方法等。笔者结合自身多年教学经验,对小学语文单元主题阅读教学进行了深入的研究,以期为阅读
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数学是一门重要的基础学科,对学生的成长和发展有着非常重要的作用。作为数学教师,如何才能教好数学呢?笔者认为,深厚的专业知识,先进的教学理念,灵活多样的教学方法,多元化的激励评价方式等都是教师必须具备的能力。此外,笔者认为,教学中的“趣·探”尤为重要。趣,即兴趣、童趣、乐趣、智趣、妙趣、谐趣。学习容易,但学好不易。在数学教学过程中,教师应采用多种方式充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的学习兴趣。兴趣可以增强学生学习数学的积极性,童趣是从儿童的视角出发,乐趣能够促使学生爱上数学,智趣是让学生学到智慧,
2018年5月2日,习近平总书记在与北京大学师生座谈时强调:要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,做到明大德、守公德、严私德。2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上指出:要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。
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