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摘要：数字化环境下小学语文写作教学具备了更优质的平台。教师应立足素质教育背景，以生本教育理念为指导，结合教学实际，重视学生从写作积累到内容输出全过程的能力培养。所以，教师必须具备良好的教学能力，灵活运用教育智慧，以信息技术手段作为辅助，因材施教。对此，文章对数字化环境下小学语文写作教学策略进行了具体探究。
关键词：小学语文;写作教学;数字化环境;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生在语文写作教学中，往往表现出缺乏写作热情，内容形式化，缺乏真情实感，缺乏经验支撑，记流水账等诸多问题。根本原因是因为关于文学知识的积累与生活阅历的积累不足，并且欠缺有效的方法进行正确、合适的表达。在数字化环境下，教师利用好信息技术资源，可以帮助学生有效地改善甚至解决这些问题。
一、以海量网络资源扩展知识
要解决小学生语文写作积累不足的问题，就必须要利用好网络资源和技术工具，对现有的教学内容进行深度与广度的开发、拓展。让学生可以对知识获得更深刻的理解，知其然且知其所以然，才能在写作时，有更多的素材作为内容支撑，并且增强作文表达的逻辑性、系统性[1]。比如在《火烧云》课文的学习中，教师可以用多媒体，展示现实生活中更多变化的火烧云景象。让学生将课文内容与所见景象结合，尝试模仿课文语言进行描述，锻炼语言建构和表达能力。而为了促进学生对课文更充分的理解、感受，并将收获化为自己的写作积累，教师可以配合朗读课文、环境渲染等方式，用音频、音乐、视频等，营造一个综合的阅读学习情境。增强学生对课文中景物描写的画面感和学生想象时的细节描绘能力。在写作技巧方面，教师也可以配合动态的思维导图作为辅助，引导学生对课文内容、结构等进行分析、梳理，让学生逐渐形成系统、 整体的写作思维，克服记流水账的问题。此外，教师还可利用信息技术展示《火烧云》作品的背景资料，比如原作《呼兰河传》的有关介绍，让组织学生开展整本书课外阅读，加强对整本书中涉及的社会现实、文化背景、人文景物描写等的学习与积累;也可以课文的写作技巧、文章题材等作为主题，引入学生熟悉的或感兴趣的其他同类文章，让学生以小组学习的方式，开展群文阅读、类文阅读。在阅读过程中，分析比较多篇文章在内容、结构、写作技巧等方面的异同，并自选最喜欢的一篇文章或一段话作为参考对象，进行模仿创作。这样就利用信息技术将单篇文章的内容不断扩展，营造积极向上的学习氛围，让学生一边阅读一边将积累应用于写作训练，促进写作经验的加快转化，切实提高学生的写作能力与积极性。
二、以模拟情境增强经验认识
数字化环境下，教师能够灵活利用信息技术和丰富的教育资源，结合小学生感性思维、活泼好动等特点，创设生活化的模拟教學情境。在这样的情境中，学生可以在安全、愉快、积极的环境下，充分体验情境的参与过程，在实践中锻炼能力，积累感性经验认识并逐渐转化为理性认识，让学生产生更多丰富的情感体验和深刻思考，从而为提高写作水平与质量打好基础[2]。例如在《猎人海力布》的学习中，为了增强学生的代入感和学习的趣味性，教师可以播放《猎人海力布》的动画或影视作品，让学生注意被有效吸引并快速投入“阅读”，增强对故事主题的感知。教师也要设计一些问题，引导学生主动跟随故事情节的推进而不断深入思考，如：为何最终海力布决定告诉乡亲们实情？如果你是海力布，你是否有更好的办法？问题能让学生主动对课文内涵和主题进行深入思考，而且从自己的角度去思考如何解决课文中海力布所面对的问题，也能让学生的视角发生转换，从自己的真实想法与经历出发，这样就能增强学生写作中真情实感的表达能力。而后，教师也可用课件提供一些类似的舍己为人的传说故事，让学生加深对于“舍己为人”精神的感触，然后结合本课的学习写一篇读后感。在学生写作时，教师需要巡堂关注学生存在的问题，并利用信息技术为他们提供必要的指导。比如学生想要在作文中运用本课所学生字词，但出现词不达意的问题。教师就可用教学课件，配合展示对应语句、词汇在现实中应用场景下的具体画面，让学生直观感悟这些基础的词汇、语句的正确用法。又如有学生捕捉细节的能力过弱，只能写一个笼统的作文框架。则教师可用提前备好的情境故事视频，让学生观看的同时，注意观察故事中的环境、动物、人物，在言行举止等各方面的表现，并用口语进行表达。在表达时，围绕“讲清楚故事情节”这一目的，对所观察到的信息进行筛选、梳理和逻辑调整（可借助思维导图），最后形成一片细节足够，内容充实，结构完整的描述性短文。学生经过这样的训练，就能积累构建一篇基本合格的，内容充实、情感真实、细节具体、结构完整的文章的写作经验，从而提高写作能力。
结语
总而言之，数字化环境下的小学语文写作教学，教师需要灵活根据教学需要，学生写作存在的问题等，应用数字化技术帮助学生拓展写作思维，丰富写作积累，提升理解能力，增加写作经验，提高写作技巧。无论是旧方法还是新方法，教师都要以与时俱进的眼光，根据学生写作学习的实际情况，利用网络资源、信息技术，选择最合适的方法优化写作教学课堂，从而提高写作教学效果。
参考文献
[1]顾静.以信息技术促进小学语文智慧课堂的生成——以苏教版小学语文四年级上册《春联》一文教学为例[J].实验教学与仪器，2019，36（06）：44-46.
[2]刘瑞芹.小学语文写作能力培养策略[J].现代农村科技，2019（08）：83.
关键词：小学语文;写作教学;数字化环境;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生在语文写作教学中，往往表现出缺乏写作热情，内容形式化，缺乏真情实感，缺乏经验支撑，记流水账等诸多问题。根本原因是因为关于文学知识的积累与生活阅历的积累不足，并且欠缺有效的方法进行正确、合适的表达。在数字化环境下，教师利用好信息技术资源，可以帮助学生有效地改善甚至解决这些问题。
一、以海量网络资源扩展知识
要解决小学生语文写作积累不足的问题，就必须要利用好网络资源和技术工具，对现有的教学内容进行深度与广度的开发、拓展。让学生可以对知识获得更深刻的理解，知其然且知其所以然，才能在写作时，有更多的素材作为内容支撑，并且增强作文表达的逻辑性、系统性[1]。比如在《火烧云》课文的学习中，教师可以用多媒体，展示现实生活中更多变化的火烧云景象。让学生将课文内容与所见景象结合，尝试模仿课文语言进行描述，锻炼语言建构和表达能力。而为了促进学生对课文更充分的理解、感受，并将收获化为自己的写作积累，教师可以配合朗读课文、环境渲染等方式，用音频、音乐、视频等，营造一个综合的阅读学习情境。增强学生对课文中景物描写的画面感和学生想象时的细节描绘能力。在写作技巧方面，教师也可以配合动态的思维导图作为辅助，引导学生对课文内容、结构等进行分析、梳理，让学生逐渐形成系统、 整体的写作思维，克服记流水账的问题。此外，教师还可利用信息技术展示《火烧云》作品的背景资料，比如原作《呼兰河传》的有关介绍，让组织学生开展整本书课外阅读，加强对整本书中涉及的社会现实、文化背景、人文景物描写等的学习与积累;也可以课文的写作技巧、文章题材等作为主题，引入学生熟悉的或感兴趣的其他同类文章，让学生以小组学习的方式，开展群文阅读、类文阅读。在阅读过程中，分析比较多篇文章在内容、结构、写作技巧等方面的异同，并自选最喜欢的一篇文章或一段话作为参考对象，进行模仿创作。这样就利用信息技术将单篇文章的内容不断扩展，营造积极向上的学习氛围，让学生一边阅读一边将积累应用于写作训练，促进写作经验的加快转化，切实提高学生的写作能力与积极性。
二、以模拟情境增强经验认识
数字化环境下，教师能够灵活利用信息技术和丰富的教育资源，结合小学生感性思维、活泼好动等特点，创设生活化的模拟教學情境。在这样的情境中，学生可以在安全、愉快、积极的环境下，充分体验情境的参与过程，在实践中锻炼能力，积累感性经验认识并逐渐转化为理性认识，让学生产生更多丰富的情感体验和深刻思考，从而为提高写作水平与质量打好基础[2]。例如在《猎人海力布》的学习中，为了增强学生的代入感和学习的趣味性，教师可以播放《猎人海力布》的动画或影视作品，让学生注意被有效吸引并快速投入“阅读”，增强对故事主题的感知。教师也要设计一些问题，引导学生主动跟随故事情节的推进而不断深入思考，如：为何最终海力布决定告诉乡亲们实情？如果你是海力布，你是否有更好的办法？问题能让学生主动对课文内涵和主题进行深入思考，而且从自己的角度去思考如何解决课文中海力布所面对的问题，也能让学生的视角发生转换，从自己的真实想法与经历出发，这样就能增强学生写作中真情实感的表达能力。而后，教师也可用课件提供一些类似的舍己为人的传说故事，让学生加深对于“舍己为人”精神的感触，然后结合本课的学习写一篇读后感。在学生写作时，教师需要巡堂关注学生存在的问题，并利用信息技术为他们提供必要的指导。比如学生想要在作文中运用本课所学生字词，但出现词不达意的问题。教师就可用教学课件，配合展示对应语句、词汇在现实中应用场景下的具体画面，让学生直观感悟这些基础的词汇、语句的正确用法。又如有学生捕捉细节的能力过弱，只能写一个笼统的作文框架。则教师可用提前备好的情境故事视频，让学生观看的同时，注意观察故事中的环境、动物、人物，在言行举止等各方面的表现，并用口语进行表达。在表达时，围绕“讲清楚故事情节”这一目的，对所观察到的信息进行筛选、梳理和逻辑调整（可借助思维导图），最后形成一片细节足够，内容充实，结构完整的描述性短文。学生经过这样的训练，就能积累构建一篇基本合格的，内容充实、情感真实、细节具体、结构完整的文章的写作经验，从而提高写作能力。
结语
总而言之，数字化环境下的小学语文写作教学，教师需要灵活根据教学需要，学生写作存在的问题等，应用数字化技术帮助学生拓展写作思维，丰富写作积累，提升理解能力，增加写作经验，提高写作技巧。无论是旧方法还是新方法，教师都要以与时俱进的眼光，根据学生写作学习的实际情况，利用网络资源、信息技术，选择最合适的方法优化写作教学课堂，从而提高写作教学效果。
参考文献
[1]顾静.以信息技术促进小学语文智慧课堂的生成——以苏教版小学语文四年级上册《春联》一文教学为例[J].实验教学与仪器，2019，36（06）：44-46.
[2]刘瑞芹.小学语文写作能力培养策略[J].现代农村科技，2019（08）：83.