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英语教学中最重要的事就是培养学生的思维能力。学生学习英语主要是依靠思维去掌握语言的本质，进而形成语感。如果学生在学习时没有养成良好的英语学习思维习惯，就会导致英语学习的效率得不到提高，让学生难以理解语法概念，无法透彻理解教师所教授的知识，就更难解决英语学习问题，难以形成交际能力。
1 在英语教学中培养学生思维能力的作用
1.1 同学之间合作，小组之间竞争
在初中教学过程中，教师应激发学生学习的主动性，让学生积极的去学习。比如将学生分为几个学习小组，让学生在组内讨论，在课堂上组间竞争。这样既能让学生之间互帮互助，又能凸显出竞争精神。在组间竞争的时候，利用青少年争强好胜不服输的心理，全面激发学生学习的热情，让学生自主学习。积极探究。
例如，在新译林版牛津英语初中教材八年级下册Unit 6《Sunshine for all》中，可以让学生根据课文的内容，自己在组内自编自演出一段小故事，然后在课堂上与其他小组竞争谁的故事更生动有趣，谁的表演更活泼。这些活动更能让学生理解文章内容，体会到学习的快乐，发挥学习的主动性。
1.2 因此施教，为每个学生树立不同的学习目标
学习目标是学生在一个学期的学习中所要达到的目标。教师根据每个学生的性格，知识的掌握程度，合理的为每一个学生规划出学习目标。在学生达到目标的时候积极给与赞扬，这样让学生更容易获得成就感，产生学习动力。在学习的过程中，学生可能会对学习内容有一些疑问，教师耐心的指导学生，对其不正确的地方稍加指出，通过与学生共同解决问题的方式让学生感到学习的乐趣。为每一个学生制定的目标，一定是切实可行的，也是学生经过努力后才能达到的目标，这样学生就能逐渐的战胜学习中的困难，完成学习任务。
2 在教学中培养学生思维能力的方式
2.1 运用多种教学手段，增强思维的自觉性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大部分人认为学习英语依靠死记硬背，只有花大量的时间去背单词才能学好英语。诚然，学习一门语言离不开词汇的记忆，但是学习英语如果仅仅靠死记硬背来提升学习效率是不现实的。教师在英语课堂教学中，应该注重培养学生的语言理解能力，教会学生如何学习英语。教师在课堂上创造一个宽松的课堂氛围，使学生在这种氛围下培养思维能力。教师可以通过各种教学手段来激发学生学习英语学科的兴趣，例如在课堂教学中穿插一则谚语，或者一个幽默笑话。
例如，在新译林版牛津英语初中教材七年级上册Unit 1《This is me！》中，这是初中英语的第一课，一些学生可能才刚刚进行英语学习，教师可以在这堂课中，向学生介绍英语学习的基本方法，让没有基础的学生在面对陌生的英语学习的时候感觉有迹可循。学生理解的老师的课堂中讲的知识，才能在英语学习中不落后。有了兴趣才会有求知欲，学生对英语的说话特点、国家环境、当地风俗充满了兴趣，教师在教学过程中利用好学生的这种好奇心就能激起学生的英语学习兴趣。
2.2 在课堂上精心设计问题，培养发散思维
教师在课堂教学中，可以从各个角度、各种层面精心设计问题，引导学生的创新思维，逆向思维和联想能力。问题的设置不仅仅局限于本节课的知识点，更要上下联通，让学生在阶段时间内所掌握的知识都融会贯通。思维的发展是从问题开始的，学生在发现问题的时候就会开始思考，寻求解决办法。而教师在课堂上提出问题的目的就是培养学生自身发现问题，解决问题的能力。学生提问能力需要循序渐进的发展，在刚刚开始的时候可以由教师提出问题，学生解决，然后要求学生提出问题，最后再要求提高问题的质量。然后让学生在他人提问的时候仔细思考问题的解决办法，从而提升解决问题的能力。
例如，在新译林版牛津英语初中教材七年级下册Unit 6 《Outdoor fun》中，教师在课堂开始的时候可以向學生提问：What is your favorite outdoor fun？让学生对问题进行思考，然后互相讨论自己所喜爱的户外运动，接着教师就可以继续提问：What are the advantages of your favorite outdoor fun ？然后让学生各抒己见，最后，教师可以做出总结，让学生自由提出问题。这样的教学方法既能活跃了课堂氛围，还培养了学生的口语表达能力。
3 结语
教师在课堂教学中运用良好的教学方法来培养学生的思维能力，不仅有利于学生思维积极性和主动性的调动，同时还能提升教师的课堂教学效率。教师根据学生的基础和学习兴趣来教学计划，让每个学生跟得上教学进度，就能有效的提高英语教学效果。
（作者单位：盐城环保科技城实验学校）
1 在英语教学中培养学生思维能力的作用
1.1 同学之间合作，小组之间竞争
在初中教学过程中，教师应激发学生学习的主动性，让学生积极的去学习。比如将学生分为几个学习小组，让学生在组内讨论，在课堂上组间竞争。这样既能让学生之间互帮互助，又能凸显出竞争精神。在组间竞争的时候，利用青少年争强好胜不服输的心理，全面激发学生学习的热情，让学生自主学习。积极探究。
例如，在新译林版牛津英语初中教材八年级下册Unit 6《Sunshine for all》中，可以让学生根据课文的内容，自己在组内自编自演出一段小故事，然后在课堂上与其他小组竞争谁的故事更生动有趣，谁的表演更活泼。这些活动更能让学生理解文章内容，体会到学习的快乐，发挥学习的主动性。
1.2 因此施教，为每个学生树立不同的学习目标
学习目标是学生在一个学期的学习中所要达到的目标。教师根据每个学生的性格，知识的掌握程度，合理的为每一个学生规划出学习目标。在学生达到目标的时候积极给与赞扬，这样让学生更容易获得成就感，产生学习动力。在学习的过程中，学生可能会对学习内容有一些疑问，教师耐心的指导学生，对其不正确的地方稍加指出，通过与学生共同解决问题的方式让学生感到学习的乐趣。为每一个学生制定的目标，一定是切实可行的，也是学生经过努力后才能达到的目标，这样学生就能逐渐的战胜学习中的困难，完成学习任务。
2 在教学中培养学生思维能力的方式
2.1 运用多种教学手段，增强思维的自觉性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大部分人认为学习英语依靠死记硬背，只有花大量的时间去背单词才能学好英语。诚然，学习一门语言离不开词汇的记忆，但是学习英语如果仅仅靠死记硬背来提升学习效率是不现实的。教师在英语课堂教学中，应该注重培养学生的语言理解能力，教会学生如何学习英语。教师在课堂上创造一个宽松的课堂氛围，使学生在这种氛围下培养思维能力。教师可以通过各种教学手段来激发学生学习英语学科的兴趣，例如在课堂教学中穿插一则谚语，或者一个幽默笑话。
例如，在新译林版牛津英语初中教材七年级上册Unit 1《This is me！》中，这是初中英语的第一课，一些学生可能才刚刚进行英语学习，教师可以在这堂课中，向学生介绍英语学习的基本方法，让没有基础的学生在面对陌生的英语学习的时候感觉有迹可循。学生理解的老师的课堂中讲的知识，才能在英语学习中不落后。有了兴趣才会有求知欲，学生对英语的说话特点、国家环境、当地风俗充满了兴趣，教师在教学过程中利用好学生的这种好奇心就能激起学生的英语学习兴趣。
2.2 在课堂上精心设计问题，培养发散思维
教师在课堂教学中，可以从各个角度、各种层面精心设计问题，引导学生的创新思维，逆向思维和联想能力。问题的设置不仅仅局限于本节课的知识点，更要上下联通，让学生在阶段时间内所掌握的知识都融会贯通。思维的发展是从问题开始的，学生在发现问题的时候就会开始思考，寻求解决办法。而教师在课堂上提出问题的目的就是培养学生自身发现问题，解决问题的能力。学生提问能力需要循序渐进的发展，在刚刚开始的时候可以由教师提出问题，学生解决，然后要求学生提出问题，最后再要求提高问题的质量。然后让学生在他人提问的时候仔细思考问题的解决办法，从而提升解决问题的能力。
例如，在新译林版牛津英语初中教材七年级下册Unit 6 《Outdoor fun》中，教师在课堂开始的时候可以向學生提问：What is your favorite outdoor fun？让学生对问题进行思考，然后互相讨论自己所喜爱的户外运动，接着教师就可以继续提问：What are the advantages of your favorite outdoor fun ？然后让学生各抒己见，最后，教师可以做出总结，让学生自由提出问题。这样的教学方法既能活跃了课堂氛围，还培养了学生的口语表达能力。
3 结语
教师在课堂教学中运用良好的教学方法来培养学生的思维能力，不仅有利于学生思维积极性和主动性的调动，同时还能提升教师的课堂教学效率。教师根据学生的基础和学习兴趣来教学计划，让每个学生跟得上教学进度，就能有效的提高英语教学效果。
（作者单位：盐城环保科技城实验学校）