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每次在学校组织听课后，总有很多感慨，那些语文课、数学课、政治课上学生们总是激情高昂，问题一呈现，学生们就个个摩拳擦掌，跃跃欲试；讨论时也各抒己见、热火朝天……反观我们的英语课堂，学生就“安静”多了，他们也参与学习，也有小组讨论，然而给人的感觉，总是“斯文”有余，而激情不足。这样的结果让人不得不深思：怎样让我们的英语课堂激情四射呢？ 如何使自己也成为一位充满激情的教师呢？多次的听课学习之后，有了一些小感悟，下面就是一点浅见。
1. 教师自身要有激情，要做一个充满激情的教师
教师一进入课堂就满怀热情地全身心投入到教学中来，并将每一位学生都引领进兴奋的学习状态中。要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，学会用智慧驾驭操纵课堂，在对课堂的操控得游刃有余的基础上，放心大胆地释放激情，用你的激情去感染学生。教师尽可能多地用灵动有趣的、抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和体态语言来组织课堂教学，给学生创造一个开放、宽松、激情的教学。学生就会积极响应，课堂上会充满欢乐和笑声，同时学生聚精会神，流露出渴求的眼神，他们的大脑风暴就会形成，这样强刺激下习得的语言知识，其记忆的长久性是可想而知的，其形成的语言技能也是很恒久的。
2. 教师要富有幽默感
前苏联斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指课堂上教师运用幽默要恰当。宜顺其自然，不须刻意追求，不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不事雕琢，简洁自然。一位英语教师拥有了一份幽默，就拥有了一种高超的技能。在英语课堂教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，激发其思维的积极性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，活跃学生学习的气氛，并激发起学生的学习兴趣和学习主动性。运用幽默能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。幽默教师的教学是有个性魅力和智慧的光彩的，教师本人也常常是学生的崇拜者，偶像，英语课堂也会是他们踊跃学习释放激情的空间。
3. 最重要的就是引进竞争机制
学生存在的群体一定存在着竞争，课堂则是语言的交流，个性的张扬，思维的展示，每个学生都希望自己胜人一筹，可以说竞争无时不在、无处不在。因为“赛”能激活学生的好胜心，“赛”能刺激他们放弃腼腆与矜持，“赛”能促进他们主动参与到课堂学习活动中来，对教师的提问积极思考，踊跃发言，形成争先恐后的局面，课堂气氛就因之活跃起来。一旦学生的情绪高昂，个性得以张扬，他们无穷的学习兴趣和强烈的求知欲望就被激发起来。尤其重要的是，“竞争”能转变学困生学习态度，使其潜质得到发挥。
在单词、短语的默写和口语的背诵中，由于课堂时间紧、背诵要求高，在有限的时间内完成背诵任务较难；有时学生的参与积极性不高，课堂甚至会进入低迷的状态。此时我们不妨添加竞争“催化剂”，尝试引入竞争机制，让全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，学生会全神贯注，大大提高学习效率，收到“事半功倍”“立竿见影”的效果。竞争机制的具体操作方法有如下几种：
（1） 小组竞争。这是最常用最简易的竞争机制。我校一直都是实施的是一、三、九课堂模式，（即一个整体大班级内分三个小班，每个小班又由三个小组构成。）这种模式不仅有利于学生的组内相互学习、互帮互助，也有利于各个组之间的竞争。下课前，给得分最多的小组予以评价，并当堂奖励。
（2） 个人积分制。对于课堂提问可自由抢答，课堂学习任务也通过自由竞赛完成，并对每个学生个体打分，每天或每周评选若干“Superstars”，值得一提的是，采用抢答的形式，往往容易造成不公平的现象。这就需要教师在提问时，有意识的进行调控，可以根据题目难易程度，注意按学生的基础好坏，分别选择答题学生，让一些“差生”回答一些浅显的基础题，让他们获得成功的喜悦，增强学习自信心；对基础好的学生，多给予启发性的问题引导他们去探索解决问题的方法，促使思维深化。
（3） 结对子。将两个成绩不相上下的学生结成互为对手的对子。先自己去找竞争伙伴，竞争伙伴一旦确定，课堂上的学习活动该竞争组都要根据自身的实际情况量化成分数进行，得分高者胜出。由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手主动去改善自己学习方式，并对英语课始终持有饱满的热情。
（4） 鲶鱼效应。当遇到一些难题时，课上常常冷场，我们不妨用激将法或对比法放几条“鲶鱼”在这群“沙丁鱼”中间，让那些优秀的“鲶鱼”去影响、带动其他学生，以激活课堂，把整个班级的活力调动起来，有效地扭转滞顿、懒散的态势，从而使课堂上集体的生命力更加旺盛。
（5） 学会放手。新课改强调的是生本课堂，学生是学习的主人，教师只是他们自主学习的引导者和帮手。所以在课堂上，教师还要敢于大胆的放手，让学生自己学习、自己讨论。只有把课堂还给学生自己，他们成了主人，才会愿意去学，去更加积极地参与学习。
课堂是学生学习的生命家园。生命一旦缺少了活力，就算是一株灿烂的鲜花也会枯萎。激情不仅能改变课堂，激发学生创新潜能。所以，教师要最大限度地放手学生，多一些pair work，group discussion，debate等合作活动，促进生生互动，让每个学生都处于戒备兴奋状态，让他们没有机会去分散注意力，始终情绪高昂，激情洋溢。总之，只要教师愿意想办法去调动学生，让学生乐意去学习，我们的英语课堂也一定会燃烧出激情的火苗。
（作者单位：湖北省郧西县马安镇初级中学）
1. 教师自身要有激情，要做一个充满激情的教师
教师一进入课堂就满怀热情地全身心投入到教学中来，并将每一位学生都引领进兴奋的学习状态中。要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，学会用智慧驾驭操纵课堂，在对课堂的操控得游刃有余的基础上，放心大胆地释放激情，用你的激情去感染学生。教师尽可能多地用灵动有趣的、抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和体态语言来组织课堂教学，给学生创造一个开放、宽松、激情的教学。学生就会积极响应，课堂上会充满欢乐和笑声，同时学生聚精会神，流露出渴求的眼神，他们的大脑风暴就会形成，这样强刺激下习得的语言知识，其记忆的长久性是可想而知的，其形成的语言技能也是很恒久的。
2. 教师要富有幽默感
前苏联斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指课堂上教师运用幽默要恰当。宜顺其自然，不须刻意追求，不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不事雕琢，简洁自然。一位英语教师拥有了一份幽默，就拥有了一种高超的技能。在英语课堂教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，激发其思维的积极性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，活跃学生学习的气氛，并激发起学生的学习兴趣和学习主动性。运用幽默能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。幽默教师的教学是有个性魅力和智慧的光彩的，教师本人也常常是学生的崇拜者，偶像，英语课堂也会是他们踊跃学习释放激情的空间。
3. 最重要的就是引进竞争机制
学生存在的群体一定存在着竞争，课堂则是语言的交流，个性的张扬，思维的展示，每个学生都希望自己胜人一筹，可以说竞争无时不在、无处不在。因为“赛”能激活学生的好胜心，“赛”能刺激他们放弃腼腆与矜持，“赛”能促进他们主动参与到课堂学习活动中来，对教师的提问积极思考，踊跃发言，形成争先恐后的局面，课堂气氛就因之活跃起来。一旦学生的情绪高昂，个性得以张扬，他们无穷的学习兴趣和强烈的求知欲望就被激发起来。尤其重要的是，“竞争”能转变学困生学习态度，使其潜质得到发挥。
在单词、短语的默写和口语的背诵中，由于课堂时间紧、背诵要求高，在有限的时间内完成背诵任务较难；有时学生的参与积极性不高，课堂甚至会进入低迷的状态。此时我们不妨添加竞争“催化剂”，尝试引入竞争机制，让全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，学生会全神贯注，大大提高学习效率，收到“事半功倍”“立竿见影”的效果。竞争机制的具体操作方法有如下几种：
（1） 小组竞争。这是最常用最简易的竞争机制。我校一直都是实施的是一、三、九课堂模式，（即一个整体大班级内分三个小班，每个小班又由三个小组构成。）这种模式不仅有利于学生的组内相互学习、互帮互助，也有利于各个组之间的竞争。下课前，给得分最多的小组予以评价，并当堂奖励。
（2） 个人积分制。对于课堂提问可自由抢答，课堂学习任务也通过自由竞赛完成，并对每个学生个体打分，每天或每周评选若干“Superstars”，值得一提的是，采用抢答的形式，往往容易造成不公平的现象。这就需要教师在提问时，有意识的进行调控，可以根据题目难易程度，注意按学生的基础好坏，分别选择答题学生，让一些“差生”回答一些浅显的基础题，让他们获得成功的喜悦，增强学习自信心；对基础好的学生，多给予启发性的问题引导他们去探索解决问题的方法，促使思维深化。
（3） 结对子。将两个成绩不相上下的学生结成互为对手的对子。先自己去找竞争伙伴，竞争伙伴一旦确定，课堂上的学习活动该竞争组都要根据自身的实际情况量化成分数进行，得分高者胜出。由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手主动去改善自己学习方式，并对英语课始终持有饱满的热情。
（4） 鲶鱼效应。当遇到一些难题时，课上常常冷场，我们不妨用激将法或对比法放几条“鲶鱼”在这群“沙丁鱼”中间，让那些优秀的“鲶鱼”去影响、带动其他学生，以激活课堂，把整个班级的活力调动起来，有效地扭转滞顿、懒散的态势，从而使课堂上集体的生命力更加旺盛。
（5） 学会放手。新课改强调的是生本课堂，学生是学习的主人，教师只是他们自主学习的引导者和帮手。所以在课堂上，教师还要敢于大胆的放手，让学生自己学习、自己讨论。只有把课堂还给学生自己，他们成了主人，才会愿意去学，去更加积极地参与学习。
课堂是学生学习的生命家园。生命一旦缺少了活力，就算是一株灿烂的鲜花也会枯萎。激情不仅能改变课堂，激发学生创新潜能。所以，教师要最大限度地放手学生，多一些pair work，group discussion，debate等合作活动，促进生生互动，让每个学生都处于戒备兴奋状态，让他们没有机会去分散注意力，始终情绪高昂，激情洋溢。总之，只要教师愿意想办法去调动学生，让学生乐意去学习，我们的英语课堂也一定会燃烧出激情的火苗。
（作者单位：湖北省郧西县马安镇初级中学）