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摘要：在小学语文教学中，作文教学是一项重要的内容，学生作文水平直接反映出学生的语文学习水平。教师应该注重提高小学高年级学生的作文能力，结合学生的实际学习情况，为学生制定有效的学习方式，进而有效的提高学生的作文能力。基于此，本文针对提高小学高年级学生作文能力的教学策略进行了详细阐述，以期能够实现教学目标。
关键词：小学高年级;作文能力;提高策略
引言
对于小学高年级的学生而言，教师在进行作文教学时，应该从学生的实际情况出发，采取有效的教学措施，注重从不同的方面来提升学生的写作水平。很多高年级的小学生不喜欢写作，这是教学中普遍存在的现象，语文教师应该注重提高学生的学习兴趣，让学生感受到写作的趣味性，增强学生语文写作的质量。
一、增加课外阅读量，积累更多的写作素材
在写作教学中，很多教师在教学中占据着主导的地位，对于写作的方向和题目都是由教师来决定，导致学生的写作思想受到一定的局限性，同时还降低学生的学习积极性，导致学生在写作中不能尽情地发挥出自己的主观意识，很多小学生将写作看成一件很难的学习任务，写作的水平也是迟迟不能提高。在小学的作文教学中，教师应该充分考虑学生的实际学习情况，积极地探索有效的写作教学措施，不断地优化和完善写作教学，将学生的积极性调动出来[1]。教师还适当的增加课外阅读的数量，引导学生正确的参加课外阅读，并在课外阅读中积累丰富的写作素材，还可以丰富学生的语文知识，增强学生的眼界。语文教师可以为学生推荐一些课外的阅读读物，还可以让学生选择自己感兴趣的阅读内容。在向学生推荐课外读物的时候，应该结合实际的教学内容，尽量让课外读物和语文学习有一定的关系。等到学生阅读课外书籍之后，教师可以开展读书交流会，让学生在交流会中说出自己的想法和观点，表达出自己的阅读经验，增加学生之间的交流和表达能力。在开完交流会之后，教师可以为学生布置写作任务，写作任务的名字就是《我最喜欢的一本书》，这样学生在写作的时候就会有很多想要表达的语言，并且还可以有效地拓宽学生的写作思路，让学生做到有话可写，有真实的感想可以表达。
二、选择有趣的写作题材，提高学生的写作兴趣
高年级的小学生已经习惯了小学的生活，也有了一定的学习经历，他们已经初步养成了自己的学习习惯。教师要想提高学生的写作水平，应该注重以學生的兴趣爱好为主，众所周知，学生在兴趣爱好的驱使下，才能积极主动地投入到写作学习中，进而有效的提高系统教学的效率。教师在实际的教学过程中，应该将学生的兴趣爱好作为写作教学的切入点，使得学生对写作充满兴趣，进而积极的参与到写作学习中。之后教师在进行针对性的有效指导，以此来提升学生的写作水平。例如在学习部编版五年级下册中的第15课《自相矛盾》时，教师会发现学生很喜欢寓言故事类的文章，因此，教师可以将本节课的学习内容，来引导学生的写作兴趣，在带领学生充分的学习掌握这篇文章以后，教师引导学生对文章进行改编或者续写，进而有助于学生深入的理解文章内容，同时还能充分的尊重学生的兴趣爱好。
三、借助多媒体教学设备进行写作教学
小学高年级的作文教学中，对于写作主题的难度在不断的升级，但是随着年龄的增长，学生的思维还不算成熟，只是思维在不断的进步，因此很多作文都是比较形象的。在写作教学中，教师如果一直采用传统的教学方式，在课堂上使用说教的形式将写作方法灌输式的传授给学生，学生真的很难理解和掌握这些写作技巧，还有的学生会对学习产生反感，因此这种传统的教学方式很难提高学生的写作水平。在写作教学中，教师应该充分的利用信息技术的优势，在课堂上为学生播放视频和音频以及图片等，使得很多抽象的作文变得更加的生动形象，进而学生在脑海中很多的写作想法和思路，使得学生在写作中做到有话可说，有清晰的写作思路。例如在学习到部编版五年级上册中第四单元的习作：二十年后的家乡这部分内容时，如果仅仅凭借学生的想象，很难去写这篇文章，因此教师应该适当的做出指导，引导学生有正确的写作思路。教师可以利用多媒体教学设备为学生展示相应的视频或者图片。比如二十年后的人们住进了高层的住宅，商场力的售货员变成了机器人，家乡还有四通八达的地铁等等，在这些场景的引导下，学生可以从科技发展、工作以及环境等方面进行入手开始写作。在看完这些场面以后，教师在引导学生想象二十年以后的生活，并将自己想象的画面在课堂上描述出来[2]。对于有想法的学生进行表扬和鼓励，增强学生的写作的自信心。之后教师还应该为学生的写作做出相应的指导，使的学生可以清楚写作的格式已经内其他方面的内容。比如教师告诉学生在写作的开头应该是概述，中间的部分就应该具体的去描写二十年后的变化，在文章的结尾处也应该是对文章的深入概括。教师可以让学生进行写作，充分的发挥学生丰富的想象力，锻炼学生的写作思维。
四、提高学生地创新能力，设置开放性题目
为了提高学生的表达能力，培养学生得创新能力。教师在进行写作授课中应该注重写作题目的开放性，使得学生可以在写作中自由的发挥，充分的表达自己的想法。例如在学习五年级下册中的第6课《景阳冈》这一篇文章时，教师在带领学生学习完这篇文章以后，教师可以提问几个问题引导学生思考：如果武松不喝酒，还会去景阳冈吗？如果没有喝酒去景阳冈将会发生什么事情呢？这种问题需要学生充分的拓展自己的思维，从不同的角度进行思考。教师为学生布置写作任务，对景阳冈这篇文章进行续写，学生可以在续写中充分的发挥自己的想象力。还可以采用小组合作的形式进行合作续写，将小组成员之间的思维整合，集思广益，使得文章的续写更加的精彩。每一个学生会从不同的角度去想象和思考，因此，经过小组合作后，会使得故事情节更加合理并更加的吸引读者。这样的教学可以有效的培养学生的创新意识，满足学生的学习需求。
结束语
在小学高年级的写作教学中，教师应该增加学生的课外阅读量，让学生在阅读中积累更多的写作素材，还要充分尊重学生的学习爱好，选择有趣的写作题目和开放性的题目，并充分的使用多媒体教学设备，有效的提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]蒋月红.小学高年级学生的作文能力提升策略[J].求学，2021（04）：63-64.
[2]赵鹏成.提高小学高年级学生作文能力的策略[J].作文成功之路，2020（47）：64.
关键词：小学高年级;作文能力;提高策略
引言
对于小学高年级的学生而言，教师在进行作文教学时，应该从学生的实际情况出发，采取有效的教学措施，注重从不同的方面来提升学生的写作水平。很多高年级的小学生不喜欢写作，这是教学中普遍存在的现象，语文教师应该注重提高学生的学习兴趣，让学生感受到写作的趣味性，增强学生语文写作的质量。
一、增加课外阅读量，积累更多的写作素材
在写作教学中，很多教师在教学中占据着主导的地位，对于写作的方向和题目都是由教师来决定，导致学生的写作思想受到一定的局限性，同时还降低学生的学习积极性，导致学生在写作中不能尽情地发挥出自己的主观意识，很多小学生将写作看成一件很难的学习任务，写作的水平也是迟迟不能提高。在小学的作文教学中，教师应该充分考虑学生的实际学习情况，积极地探索有效的写作教学措施，不断地优化和完善写作教学，将学生的积极性调动出来[1]。教师还适当的增加课外阅读的数量，引导学生正确的参加课外阅读，并在课外阅读中积累丰富的写作素材，还可以丰富学生的语文知识，增强学生的眼界。语文教师可以为学生推荐一些课外的阅读读物，还可以让学生选择自己感兴趣的阅读内容。在向学生推荐课外读物的时候，应该结合实际的教学内容，尽量让课外读物和语文学习有一定的关系。等到学生阅读课外书籍之后，教师可以开展读书交流会，让学生在交流会中说出自己的想法和观点，表达出自己的阅读经验，增加学生之间的交流和表达能力。在开完交流会之后，教师可以为学生布置写作任务，写作任务的名字就是《我最喜欢的一本书》，这样学生在写作的时候就会有很多想要表达的语言，并且还可以有效地拓宽学生的写作思路，让学生做到有话可写，有真实的感想可以表达。
二、选择有趣的写作题材，提高学生的写作兴趣
高年级的小学生已经习惯了小学的生活，也有了一定的学习经历，他们已经初步养成了自己的学习习惯。教师要想提高学生的写作水平，应该注重以學生的兴趣爱好为主，众所周知，学生在兴趣爱好的驱使下，才能积极主动地投入到写作学习中，进而有效的提高系统教学的效率。教师在实际的教学过程中，应该将学生的兴趣爱好作为写作教学的切入点，使得学生对写作充满兴趣，进而积极的参与到写作学习中。之后教师在进行针对性的有效指导，以此来提升学生的写作水平。例如在学习部编版五年级下册中的第15课《自相矛盾》时，教师会发现学生很喜欢寓言故事类的文章，因此，教师可以将本节课的学习内容，来引导学生的写作兴趣，在带领学生充分的学习掌握这篇文章以后，教师引导学生对文章进行改编或者续写，进而有助于学生深入的理解文章内容，同时还能充分的尊重学生的兴趣爱好。
三、借助多媒体教学设备进行写作教学
小学高年级的作文教学中，对于写作主题的难度在不断的升级，但是随着年龄的增长，学生的思维还不算成熟，只是思维在不断的进步，因此很多作文都是比较形象的。在写作教学中，教师如果一直采用传统的教学方式，在课堂上使用说教的形式将写作方法灌输式的传授给学生，学生真的很难理解和掌握这些写作技巧，还有的学生会对学习产生反感，因此这种传统的教学方式很难提高学生的写作水平。在写作教学中，教师应该充分的利用信息技术的优势，在课堂上为学生播放视频和音频以及图片等，使得很多抽象的作文变得更加的生动形象，进而学生在脑海中很多的写作想法和思路，使得学生在写作中做到有话可说，有清晰的写作思路。例如在学习到部编版五年级上册中第四单元的习作：二十年后的家乡这部分内容时，如果仅仅凭借学生的想象，很难去写这篇文章，因此教师应该适当的做出指导，引导学生有正确的写作思路。教师可以利用多媒体教学设备为学生展示相应的视频或者图片。比如二十年后的人们住进了高层的住宅，商场力的售货员变成了机器人，家乡还有四通八达的地铁等等，在这些场景的引导下，学生可以从科技发展、工作以及环境等方面进行入手开始写作。在看完这些场面以后，教师在引导学生想象二十年以后的生活，并将自己想象的画面在课堂上描述出来[2]。对于有想法的学生进行表扬和鼓励，增强学生的写作的自信心。之后教师还应该为学生的写作做出相应的指导，使的学生可以清楚写作的格式已经内其他方面的内容。比如教师告诉学生在写作的开头应该是概述，中间的部分就应该具体的去描写二十年后的变化，在文章的结尾处也应该是对文章的深入概括。教师可以让学生进行写作，充分的发挥学生丰富的想象力，锻炼学生的写作思维。
四、提高学生地创新能力，设置开放性题目
为了提高学生的表达能力，培养学生得创新能力。教师在进行写作授课中应该注重写作题目的开放性，使得学生可以在写作中自由的发挥，充分的表达自己的想法。例如在学习五年级下册中的第6课《景阳冈》这一篇文章时，教师在带领学生学习完这篇文章以后，教师可以提问几个问题引导学生思考：如果武松不喝酒，还会去景阳冈吗？如果没有喝酒去景阳冈将会发生什么事情呢？这种问题需要学生充分的拓展自己的思维，从不同的角度进行思考。教师为学生布置写作任务，对景阳冈这篇文章进行续写，学生可以在续写中充分的发挥自己的想象力。还可以采用小组合作的形式进行合作续写，将小组成员之间的思维整合，集思广益，使得文章的续写更加的精彩。每一个学生会从不同的角度去想象和思考，因此，经过小组合作后，会使得故事情节更加合理并更加的吸引读者。这样的教学可以有效的培养学生的创新意识，满足学生的学习需求。
结束语
在小学高年级的写作教学中，教师应该增加学生的课外阅读量，让学生在阅读中积累更多的写作素材，还要充分尊重学生的学习爱好，选择有趣的写作题目和开放性的题目，并充分的使用多媒体教学设备，有效的提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]蒋月红.小学高年级学生的作文能力提升策略[J].求学，2021（04）：63-64.
[2]赵鹏成.提高小学高年级学生作文能力的策略[J].作文成功之路，2020（47）：64.