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摘要：在小学低年段中，生命教育是探索“人与己”的活动，重点是要学会接纳自己，关爱他人。在探索实践中发现，通过班主任指导学生家庭开展亲子活动，让孩子在亲子活动中感受爱，孩子能更好地去爱自己、爱别人。
关键词：生命教育;小学低年段;亲子活动
生命教育，顾名思义就是是关于生命的教育。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命;而广义的生命教育则是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
刚离开幼儿园步入小学的低年段学生，对事物的认知能力还比较弱。“生命教育”一词对于幼小的心灵来说是如此陌生，我们要着眼于细微处，行动在活动中，力求简单、有效。
如《儿童发展心理学》中所提到的，“在系统的评估中，家庭是最重要的影響因素之一，尤其是父母需要根据儿童各个时期的成长特点调整自己的教养方式，家庭和儿童需要共同成长。”[1]每个家庭的个性特征、教育水平、价值标准都有所差异，这就要求我们班主任要对学生家庭亲子活动进行有目的地指导和引领。
一、重视家庭陪伴，加倍感受爱
在第六届全国“创文”的背景下，“陪伴是最好的教育”宣传语已经家喻户晓，尤其是在深圳，大部分家庭都十分重视陪伴孩子，而有组织、有目的地思考与计划，更有利于提高陪伴的效果。受《正面管教》启发，“特殊时光”活动可以大大增强亲子陪伴的仪式感，让我们有计划地创造美好的回忆，而这所有美好的期待和回忆都有助于营造温暖和谐的氛围，当孩子们能期待和家长的“特殊时光”时，他们会感受到爱，感受到归属感和价值感。
如何实践呢？首先，利用家长会与家长共商方案;然后，家长与孩子共同制定计划，可以根据家庭情况灵活安排周期，例如制定计划表：我们一家将于每周末进行亲子“特殊时光”，我们将一起去捡贝壳、爬山、做手工等亲子活动;最后，班级开设“特殊时光”分享栏，让孩子们把美好的回忆带进教室，孩子每一次抬头，都能看到父母爱的光亮。
还可以利用节日契机，指导家长在每年“世界读书日”时，举行父母给孩子的赠书仪式，每一本精心挑选的书籍都承载着特别的意义，一字一句的寄语都将写满对孩子的期盼，而这无声的文字会因为岁月悠悠更显深刻，这也将会成为亲子间最长久的陪伴。
“‘我们是镜子，也是镜中的容颜。’波斯诗人鲁米如是说。他的意思是，我这面镜子照见了你，那一刻，我也是你。”[2]当孩子感受到被爱时，才会真正地爱自己，悦纳自己，从而建立起自尊、自信，也将会付出行动去关爱他人。
二、结合劳动教育，培养责任感
一年级的孩子还不能完全靠语言准确地表达自己的爱，班主任可以给孩子们制定行动计划，让孩子们用行动说话。近期，教育部刚刚印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确提出加快构建德智体美劳全面培养的必要性，其中低年段的劳动教育要求也无不体现着生命教育的内涵 ：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育;指导学生照顾身边的动植物，关爱生命，热爱自然。
班主任可以布置“我爱我家”活动，在父母的配合下，鼓励孩子们坚持每天做家务，当承担起家庭劳动的同时，每个孩子都能真切地感受到我就是这个家的一部分，我有责任，我发自内心地想要关爱家庭中的每一个成员;值得一提的是，这个活动的关键在于坚持，班主任要做好打卡等监督提醒作用，帮助孩子养成长期坚持家庭劳动的习惯。因为孩子们在家庭劳动中每一个细微的举动，都在践行着关爱他人。
三、融合相关学科，探索中感悟生命
各学科课程标准都规定了学科的育人目标，我是班主任，也是语文教师，如果在学科教学资源中挖掘有关生命教育的德育活动素材，渗透得会更加巧妙。
二年级上册语文教材中第一二单元主题是“大自然的奥秘”，以此为基础，设计相关的课外探索任务单并获得家长的支持，以亲子活动为依托，引领孩子们到户外认识植物，听虫鸣鸟叫，感受大自然一切生灵带来的愉悦与惊喜。书本上再熟悉不过的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，在城市生活中却显得如此稀有，孩子们在为期两天的户外亲子活动后，能找到这几种植物的小朋友寥寥无几。孩子们在感想中写道：“我找遍了整个公园都没有找到蒲公英，这个世界真的还有蒲公英吗？”“苍耳多难找呀，如果我见到了苍耳，我一定会好好拥抱它！”孩子们寻而不得的遗憾和失落，何尝不是对生命的另一种解读呢？
总之，在小学低年段生命教育过程中，要从全面育人的高度来认识生命教育，以指导亲子活动为主要手段，并综合调动各方面资源，力求让生命教育落地、生根、开出绚烂的生命之花。
参考文献：
[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社：上海，2013年7月：208
[2]武志红.为何家会伤人[M].北京联合出版社：上海，2018年8月：64.
关键词：生命教育;小学低年段;亲子活动
生命教育，顾名思义就是是关于生命的教育。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命;而广义的生命教育则是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。
刚离开幼儿园步入小学的低年段学生，对事物的认知能力还比较弱。“生命教育”一词对于幼小的心灵来说是如此陌生，我们要着眼于细微处，行动在活动中，力求简单、有效。
如《儿童发展心理学》中所提到的，“在系统的评估中，家庭是最重要的影響因素之一，尤其是父母需要根据儿童各个时期的成长特点调整自己的教养方式，家庭和儿童需要共同成长。”[1]每个家庭的个性特征、教育水平、价值标准都有所差异，这就要求我们班主任要对学生家庭亲子活动进行有目的地指导和引领。
一、重视家庭陪伴，加倍感受爱
在第六届全国“创文”的背景下，“陪伴是最好的教育”宣传语已经家喻户晓，尤其是在深圳，大部分家庭都十分重视陪伴孩子，而有组织、有目的地思考与计划，更有利于提高陪伴的效果。受《正面管教》启发，“特殊时光”活动可以大大增强亲子陪伴的仪式感，让我们有计划地创造美好的回忆，而这所有美好的期待和回忆都有助于营造温暖和谐的氛围，当孩子们能期待和家长的“特殊时光”时，他们会感受到爱，感受到归属感和价值感。
如何实践呢？首先，利用家长会与家长共商方案;然后，家长与孩子共同制定计划，可以根据家庭情况灵活安排周期，例如制定计划表：我们一家将于每周末进行亲子“特殊时光”，我们将一起去捡贝壳、爬山、做手工等亲子活动;最后，班级开设“特殊时光”分享栏，让孩子们把美好的回忆带进教室，孩子每一次抬头，都能看到父母爱的光亮。
还可以利用节日契机，指导家长在每年“世界读书日”时，举行父母给孩子的赠书仪式，每一本精心挑选的书籍都承载着特别的意义，一字一句的寄语都将写满对孩子的期盼，而这无声的文字会因为岁月悠悠更显深刻，这也将会成为亲子间最长久的陪伴。
“‘我们是镜子，也是镜中的容颜。’波斯诗人鲁米如是说。他的意思是，我这面镜子照见了你，那一刻，我也是你。”[2]当孩子感受到被爱时，才会真正地爱自己，悦纳自己，从而建立起自尊、自信，也将会付出行动去关爱他人。
二、结合劳动教育，培养责任感
一年级的孩子还不能完全靠语言准确地表达自己的爱，班主任可以给孩子们制定行动计划，让孩子们用行动说话。近期，教育部刚刚印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中明确提出加快构建德智体美劳全面培养的必要性，其中低年段的劳动教育要求也无不体现着生命教育的内涵 ：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育;指导学生照顾身边的动植物，关爱生命，热爱自然。
班主任可以布置“我爱我家”活动，在父母的配合下，鼓励孩子们坚持每天做家务，当承担起家庭劳动的同时，每个孩子都能真切地感受到我就是这个家的一部分，我有责任，我发自内心地想要关爱家庭中的每一个成员;值得一提的是，这个活动的关键在于坚持，班主任要做好打卡等监督提醒作用，帮助孩子养成长期坚持家庭劳动的习惯。因为孩子们在家庭劳动中每一个细微的举动，都在践行着关爱他人。
三、融合相关学科，探索中感悟生命
各学科课程标准都规定了学科的育人目标，我是班主任，也是语文教师，如果在学科教学资源中挖掘有关生命教育的德育活动素材，渗透得会更加巧妙。
二年级上册语文教材中第一二单元主题是“大自然的奥秘”，以此为基础，设计相关的课外探索任务单并获得家长的支持，以亲子活动为依托，引领孩子们到户外认识植物，听虫鸣鸟叫，感受大自然一切生灵带来的愉悦与惊喜。书本上再熟悉不过的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，在城市生活中却显得如此稀有，孩子们在为期两天的户外亲子活动后，能找到这几种植物的小朋友寥寥无几。孩子们在感想中写道：“我找遍了整个公园都没有找到蒲公英，这个世界真的还有蒲公英吗？”“苍耳多难找呀，如果我见到了苍耳，我一定会好好拥抱它！”孩子们寻而不得的遗憾和失落，何尝不是对生命的另一种解读呢？
总之，在小学低年段生命教育过程中，要从全面育人的高度来认识生命教育，以指导亲子活动为主要手段，并综合调动各方面资源，力求让生命教育落地、生根、开出绚烂的生命之花。
参考文献：
[1]刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社：上海，2013年7月：208
[2]武志红.为何家会伤人[M].北京联合出版社：上海，2018年8月：64.