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摘要：上好美术鉴赏不仅有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，更对学生的判断力、意志品质上的提升有着巨大的促进作用。这一特殊的德育教育形式，不仅能够使学校美术教育价值的得到延展，更能够使学生在性格塑造中受益。本就美术鉴赏课在中学生性格塑造中的作用进行了分析，并就其在教学实践中的路径进行了总结，将为美术鉴赏课的实践提供一定的参考。
关键词：美术鉴赏课;性格塑造;作用
美术鉴赏课是以培养学生的鉴赏能力为目标的一种美术教学课型。美术鉴赏课对于提高学生的艺术欣赏能力、拓展学生的视野有助重要的推动的作用。与此同时，学生在对欣赏过程中也能够进一步地达成自身情感、价值的塑造和升华。中学生正处于世界观、人生观、价值观急剧成型的时期，在这一时期以美术鉴赏这一样式达成对学生性格的塑造，不仅能够使学校美术教育价值的延展，更能够使学校德育构成体系在教育方法上进一步丰富和完善[1]。本文将从中学生性格塑造这一视角出发，对美术鉴赏课的作用进行探讨。
1美术鉴赏课在中学生性格塑造中的作用
1.1有助于帮助学生树立正确人生观
正确的人生观将使得中学生受益终身。当前，中学生的价值观日益的多元，在个体的追求中容易受到多种思潮的而影响到自身品格的形成。在这一过程中需要全社会的关注，而这其中更需要教育工作者的担当。美术鉴赏课可以在培养学生审美情趣的基础上实现对学生人生观的塑造，以宏大的时空维度让学生理解生命的真谛，使学生对于人生的价值和目的有更为深刻的认知。如美术课中对高更的作品《我们从哪里来？我们是什么？我们要到哪里去？》，这幅画作是画家独自思考时所呈现出的一片幻境，以表现他自己同自然的交融以及他对无法理解的人类去之谜的苦恼。而这一画家并为能用它的画作进行解答，而是将这个永恒的话题留给了每一位鉴赏者。在课程的实施中，教师可从画家的视角出发，以画作的历史背景、画家的情感经历入手，重温这样的一场思索，使学生获得科学、积极、健康的人生观[2]。
1.2有利于学生学会理性地调节自我
随着中国社会的不断发展，中学生独立意识觉醒的同时，也逐步在自我为中心的精神架构看待这周边的世界。而这一过程使学生在集体主义能层面表现出来一定的淡化。对此，美术鉴赏课的教师可以做出适当的引导，促进学生在这一方面的自我调节，实现学生在这些层面上的提升。如在对古希腊雕塑的鉴赏之中，教师可适当对西方的人本主义和集体主义进行适当的解构。西方个人自我意识的觉醒最早可以追述到这一时期，而此时的人本主义下的个人意识的觉醒是在一种属于理性精神驱动下的一种觉醒[3]。因此，古希腊人的这种诉求也可视为在公共观念框架内的一种自我诉求，是在对公共社会价值观念遵守之上的“人性自由”。這对于现代的中学生而言具有着较高的借鉴意义。
1.3有助于提升学生正确判断力
美术作品本身也是历史和人文的高度浓缩，其中既有对神话故事、宗教故事的描绘，也有对人文历史、世间善恶的传达。而这些丰富的内涵，将使得学生在艺术的欣赏时提升自我对于一些问题的判断能力，在不断的鉴赏中提高自身透过画作而开展美术更高价值的能力。如在对达芬奇的旷世之作《最后的晚餐》的鉴赏之中，这一极富西方宗教色彩和人文色彩的绘画中，让学生看到“背叛者”——犹大猥琐的样子的同时，内心中也悠然而生对于对于这一行为的唾弃和批判。《血衣》是我国著名画家王式廓的油画素描稿，画作中一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间，在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。在对其的鉴赏中可以激起学生对于旧社会的憎恶，让学生心中的正义感被画作所点燃。
1.4有利于提升学生的意志品质
在中学生的教育过程中，一直秉承着这样的一个观点。最终推动学生达到人生高度的关键因素不是智商而是情商，而尤以学生的意志品质最为关键。很多中学生在性格的养成中往往多缺乏的就是这一点。自控能力差，意志不坚定，容易被外界所诱惑，激情有余，定力不足，经常会出现“三天打鱼，两天晒网”和“一曝十寒”的现象[4]。这成为其成才路上的重要要阻碍。在美术的世界中，每一位大师、每一部作品都有着其极为浓重价值内涵。如壁画《创世纪》是大师米开朗基罗用了四年半的时间所完成的，其恒久的付出令人叹服。油画《睡莲》是在大师莫奈完全失明的情况下所创作，其中的艰难可想而知。这些艺术大师们在作品中所展现的高贵的意志品质将成为中学生在鉴赏课中最大的收获。
2.中学生性格塑造视角下美术鉴赏课的实践路径
在中学生性格塑造视角下美术鉴赏课的实践中，一方面需要通过多种方式帮助学生对作品进行感受和理解，一方面也需要对于学生采用因材施教的方式，来使得美术鉴赏课的价值最大化。如：教师可采用合作探讨的方式来进行对于美术作品的鉴赏，课前利用导学案的方式让学生自主地查阅作品的创作背景、主要内容等;课上鼓励学生从自己的视角去欣赏作品，并将作品的内涵和意蕴进行解读，教师在这一过程中，可通过对学生作品解读的点评来实现艺术+德育层面上的提升。这一方式即可以翻转美术鉴赏课的课程架构，使课堂的主动性得以充分的体现，又有利于基于学生的认知而生发出艺术和品格教育的着力点。
3小结
美育是学校教育中的重要组成部门。在长达数万年的人类历史文化进程中，是“美”点亮了人类的生活。而这些“美”的形式中，美术作品是其中最为璀璨的篇章。它们传达着人类对于问题的求索和不懈的斗争。对于美术作品的鉴赏本身就是对人类精神和文化的重新解读。美术鉴赏课在帮助学生树立正确人生观、提升学生正确判断力、提升学生的意志品质等方面的特有价值越来越多地被中学的美术工作和和德育工作者所认同。这也必将使其成为学校德育教学体系中的一个中的重要手段，推动学校教育的深入发展。
参考文献：
[1]吴勇. 初中美术鉴赏课中学生审美能力的培养[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019，（8）：8-9.
[2]陈宁. 美术课在中学生教育中的作用[J]. 散文百家（下），2014，（5）：69-69.
[3]陈海鱼. 浅谈美术课在中学教育中的作用[J]. 新一代（下半月），2013，（4）：237.
[4]衣方丹，臧闯. 美术鉴赏课在大学生素质教育中的作用[J]. 中国校外教育：下旬，2012，（10）：21-21..
关键词：美术鉴赏课;性格塑造;作用
美术鉴赏课是以培养学生的鉴赏能力为目标的一种美术教学课型。美术鉴赏课对于提高学生的艺术欣赏能力、拓展学生的视野有助重要的推动的作用。与此同时，学生在对欣赏过程中也能够进一步地达成自身情感、价值的塑造和升华。中学生正处于世界观、人生观、价值观急剧成型的时期，在这一时期以美术鉴赏这一样式达成对学生性格的塑造，不仅能够使学校美术教育价值的延展，更能够使学校德育构成体系在教育方法上进一步丰富和完善[1]。本文将从中学生性格塑造这一视角出发，对美术鉴赏课的作用进行探讨。
1美术鉴赏课在中学生性格塑造中的作用
1.1有助于帮助学生树立正确人生观
正确的人生观将使得中学生受益终身。当前，中学生的价值观日益的多元，在个体的追求中容易受到多种思潮的而影响到自身品格的形成。在这一过程中需要全社会的关注，而这其中更需要教育工作者的担当。美术鉴赏课可以在培养学生审美情趣的基础上实现对学生人生观的塑造，以宏大的时空维度让学生理解生命的真谛，使学生对于人生的价值和目的有更为深刻的认知。如美术课中对高更的作品《我们从哪里来？我们是什么？我们要到哪里去？》，这幅画作是画家独自思考时所呈现出的一片幻境，以表现他自己同自然的交融以及他对无法理解的人类去之谜的苦恼。而这一画家并为能用它的画作进行解答，而是将这个永恒的话题留给了每一位鉴赏者。在课程的实施中，教师可从画家的视角出发，以画作的历史背景、画家的情感经历入手，重温这样的一场思索，使学生获得科学、积极、健康的人生观[2]。
1.2有利于学生学会理性地调节自我
随着中国社会的不断发展，中学生独立意识觉醒的同时，也逐步在自我为中心的精神架构看待这周边的世界。而这一过程使学生在集体主义能层面表现出来一定的淡化。对此，美术鉴赏课的教师可以做出适当的引导，促进学生在这一方面的自我调节，实现学生在这些层面上的提升。如在对古希腊雕塑的鉴赏之中，教师可适当对西方的人本主义和集体主义进行适当的解构。西方个人自我意识的觉醒最早可以追述到这一时期，而此时的人本主义下的个人意识的觉醒是在一种属于理性精神驱动下的一种觉醒[3]。因此，古希腊人的这种诉求也可视为在公共观念框架内的一种自我诉求，是在对公共社会价值观念遵守之上的“人性自由”。這对于现代的中学生而言具有着较高的借鉴意义。
1.3有助于提升学生正确判断力
美术作品本身也是历史和人文的高度浓缩，其中既有对神话故事、宗教故事的描绘，也有对人文历史、世间善恶的传达。而这些丰富的内涵，将使得学生在艺术的欣赏时提升自我对于一些问题的判断能力，在不断的鉴赏中提高自身透过画作而开展美术更高价值的能力。如在对达芬奇的旷世之作《最后的晚餐》的鉴赏之中，这一极富西方宗教色彩和人文色彩的绘画中，让学生看到“背叛者”——犹大猥琐的样子的同时，内心中也悠然而生对于对于这一行为的唾弃和批判。《血衣》是我国著名画家王式廓的油画素描稿，画作中一位悲痛欲绝的妇女，正举起血衣的瞬间，在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。在对其的鉴赏中可以激起学生对于旧社会的憎恶，让学生心中的正义感被画作所点燃。
1.4有利于提升学生的意志品质
在中学生的教育过程中，一直秉承着这样的一个观点。最终推动学生达到人生高度的关键因素不是智商而是情商，而尤以学生的意志品质最为关键。很多中学生在性格的养成中往往多缺乏的就是这一点。自控能力差，意志不坚定，容易被外界所诱惑，激情有余，定力不足，经常会出现“三天打鱼，两天晒网”和“一曝十寒”的现象[4]。这成为其成才路上的重要要阻碍。在美术的世界中，每一位大师、每一部作品都有着其极为浓重价值内涵。如壁画《创世纪》是大师米开朗基罗用了四年半的时间所完成的，其恒久的付出令人叹服。油画《睡莲》是在大师莫奈完全失明的情况下所创作，其中的艰难可想而知。这些艺术大师们在作品中所展现的高贵的意志品质将成为中学生在鉴赏课中最大的收获。
2.中学生性格塑造视角下美术鉴赏课的实践路径
在中学生性格塑造视角下美术鉴赏课的实践中，一方面需要通过多种方式帮助学生对作品进行感受和理解，一方面也需要对于学生采用因材施教的方式，来使得美术鉴赏课的价值最大化。如：教师可采用合作探讨的方式来进行对于美术作品的鉴赏，课前利用导学案的方式让学生自主地查阅作品的创作背景、主要内容等;课上鼓励学生从自己的视角去欣赏作品，并将作品的内涵和意蕴进行解读，教师在这一过程中，可通过对学生作品解读的点评来实现艺术+德育层面上的提升。这一方式即可以翻转美术鉴赏课的课程架构，使课堂的主动性得以充分的体现，又有利于基于学生的认知而生发出艺术和品格教育的着力点。
3小结
美育是学校教育中的重要组成部门。在长达数万年的人类历史文化进程中，是“美”点亮了人类的生活。而这些“美”的形式中，美术作品是其中最为璀璨的篇章。它们传达着人类对于问题的求索和不懈的斗争。对于美术作品的鉴赏本身就是对人类精神和文化的重新解读。美术鉴赏课在帮助学生树立正确人生观、提升学生正确判断力、提升学生的意志品质等方面的特有价值越来越多地被中学的美术工作和和德育工作者所认同。这也必将使其成为学校德育教学体系中的一个中的重要手段，推动学校教育的深入发展。
参考文献：
[1]吴勇. 初中美术鉴赏课中学生审美能力的培养[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019，（8）：8-9.
[2]陈宁. 美术课在中学生教育中的作用[J]. 散文百家（下），2014，（5）：69-69.
[3]陈海鱼. 浅谈美术课在中学教育中的作用[J]. 新一代（下半月），2013，（4）：237.
[4]衣方丹，臧闯. 美术鉴赏课在大学生素质教育中的作用[J]. 中国校外教育：下旬，2012，（10）：21-21..