论文部分内容阅读
【摘要】本文在新课标背景下观照部编本初中语文教材的阅读部分，从语文课程的性质地位、语文课程的基本理念、语文教学的课程目标、语文教学的具体目标、语文课程的教材建议、语文课程的教学建议、语文教学的评价建议等方面探讨部编本初中语文教材的阅读部分贯彻的新课程改革精神，试图为理解部编本初中语文教材的阅读部分提供思路方法。
【关键词】新课标;部编本;语文课程;语文教学;阅读
当前，我国新一轮基础教育课程改革进行得如火如荼。部编本初中语文教材近年开始使用，其与《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（即“新课标”，以下简写为《语文课程标准》）的贴合度令人大开眼界，也就是说部编本初中语文教材对于落实新课程改革精神是彻底的，是让人折服的。与过去的教材相比，部编本初中语文教材有不少新的语文教育教学理念，而这些理念又是在吸收了长期以来语文教学的经验教训和以往各种版本的语文教材的缺点不足的基础上形成的，因此作为正在使用该教材的一线教师的“我”来说，对此非常欣喜。下面从本人使用该教材进行阅读教学的感悟出发，就该教材贯彻的新课程改革精神作粗浅的探讨。
一、部编本初中语文教材阅读部分彰显了语文课程的性质地位
《语文课程标准》提到：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是语文课程的性质和地位。在部编本七年级下册名著阅读《海底两万里》中，除指导学生阅读该名著外，还对学生进行读书方法的指导——快速阅读，既涵养了学生的人文素质，又是对语文工具性作用的一个肯定，同时也是改变旧有的多种版本教材对语文课程工具性、人文性相结合不重视的一大进步。
二、部编本初中语文教材阅读部分凸显了语文课程的基本理念
语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”，这是《语文课程标准》明确指出的。同时，还指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。如部编本九年级上册选取课文《论教养》，开篇首句就指出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”。学生认真研读此文，必能提高自身品德修养。又如八年级上册选用汪曾祺的《昆明的雨》，学生仔细阅读，就能品味出昆明雨季景物之美，培养审美情趣。
三、部编本初中语文教材阅读部分展现了语文教学的课程目标
《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”关于此三维教学目标，部编本七年级上册第一课《春》就是一个很好的开端，作了完美示范。该课开头的预习部分要求学生“在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机”就属于情感态度和价值观的教学目标，文后的思考探究题和积累拓展题则必须有教学过程和方法等方面的展现，而文后的“读读写写”是对学生识字写字能力的培养，比喻的种类、作用、写法及示例则能丰富学生的修辞知识，提高运用修辞手法的能力。
四、部编本初中语文教材阅读部分呈现了语文教学的具体目标
《语文课程标准》的课程目标第四学段（7—9年级）提到：“在通读课文的基础上体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”关于这一点，部编本八年级下册课文《社戏》的思考探究题第三题就呈现了出来。该题目是：“豆是很普通的豆，戏也是让‘我’‘昏昏欲睡’的戏，但是‘我’最后却说是‘好豆’‘好戏’，对此你是怎样理解的？”学生要很好地完成该题目，必须在通读全文的基础上，才能理解这个句子，明白其作用。
《语文课程标准》的课程目标第四学段（7—9年级）又提到：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”和“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”基于此，部编本初中语文教材每一册均有不少古诗词和古文。
《语文课程标准》的课程目标第四学段（7—9年级）强调：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”据此，部编本初中语文教材每一册均有两个名著导读，并且在每个名著导读后设有自主阅读推荐，如九年级上册名著导读《艾青诗选》后推荐阅读《泰戈尔诗选》、《唐诗三百首》。另外，部编本初中语文教材每一册的自读课文后几乎都有阅读提示，阅读提示中或要求学生阅读该课文出处的原著，如七年级上册课文《动物笑谈》就要求阅读课文原著《所罗门王的指环》，或推荐学生阅读与课文相关的文章，如九年级下册课文《溜索》后就推荐阅读作者阿城另一篇小说《棋王》。 特别要指出的是，部编本初中语文教材推荐阅读书目多种多样，几乎涵盖了语文的各个领域。
五、部编本初中语文教材阅读部分奉行了语文课程的教材建议
和以前的人教版语文教材相比，部编本初中语文教材中的经典美文和名家名篇增多了，其中既有以前出现在教材中，之后被删除，而现在重新入选的，如七年级下册的《驿路梨花》;又有从未入选而现在入选的中外名人作品，如八年级上册的艾芙·居里的《美丽的颜色》。这些文章的选用和《语文课程标准》教材编写建议中说的“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”是高度吻合的。
六、部编本初中语文教材阅读部分施行了语文课程的教学建议
《语文课程标准》关于阅读的教学建议中提到：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。部编本七年级上册综合性学习《文学部落》第一个环节“读书写作交流会”就是很好的例子。
七年级上册综合性学习《文学部落》要求班级学生各自组成文学兴趣小组，开展多样化活动来进行读书的交流讨论和品评鉴赏，这就提高了学生的思辩阅读能力;而八年级上册综合性学习《我们的互联网时代》第三个环节“用互联网学语文”要求学生课外利用网络搜索学习有关散文的各方面知识，则能提高学生的创新阅读能力。另外，部编本初中语文教材每一册的每本名著导读都有几个专题探究，这是有别于其他版本初中语文教材的创新，很能培养学生的研究阅读能力。凡此种种，都和《语文课程标准》关于阅读的教学建议中提及的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”十分契合。
七、部编本初中语文教材阅读部分践行了语文教学的评价建议
部编本七年级上册名著导读《朝花夕拾》的专题探究之二“鲁迅笔下的那些人物”，要求学生任意选取名著中一个人物，梳理各篇中描述该人物形象的语句，分析其性格特点，学习和借鉴鲁迅写人的方法。学生完成此作业后，教师可从中评定学生理解该名著的程度，这就与《语文课程标准》关于文学作品阅读的评价建议中强调的“在7-9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”非常一致。
最后，我想说的是部编本初中语文教材的使用对于我们语文教育工作者来说是严峻的考验，也是珍贵的机遇。作为语文教师，怎样用好教材，教好学生，一点也不容易。不过，我相信只要“吃透”教材，精心組织每次语文教学，就一定能帮助学生学好语文，促进学生健康成长。我更相信使用新教材，能让初中语文教学的明天会更好。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016.
【关键词】新课标;部编本;语文课程;语文教学;阅读
当前，我国新一轮基础教育课程改革进行得如火如荼。部编本初中语文教材近年开始使用，其与《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》（即“新课标”，以下简写为《语文课程标准》）的贴合度令人大开眼界，也就是说部编本初中语文教材对于落实新课程改革精神是彻底的，是让人折服的。与过去的教材相比，部编本初中语文教材有不少新的语文教育教学理念，而这些理念又是在吸收了长期以来语文教学的经验教训和以往各种版本的语文教材的缺点不足的基础上形成的，因此作为正在使用该教材的一线教师的“我”来说，对此非常欣喜。下面从本人使用该教材进行阅读教学的感悟出发，就该教材贯彻的新课程改革精神作粗浅的探讨。
一、部编本初中语文教材阅读部分彰显了语文课程的性质地位
《语文课程标准》提到：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是语文课程的性质和地位。在部编本七年级下册名著阅读《海底两万里》中，除指导学生阅读该名著外，还对学生进行读书方法的指导——快速阅读，既涵养了学生的人文素质，又是对语文工具性作用的一个肯定，同时也是改变旧有的多种版本教材对语文课程工具性、人文性相结合不重视的一大进步。
二、部编本初中语文教材阅读部分凸显了语文课程的基本理念
语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”，这是《语文课程标准》明确指出的。同时，还指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。如部编本九年级上册选取课文《论教养》，开篇首句就指出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”。学生认真研读此文，必能提高自身品德修养。又如八年级上册选用汪曾祺的《昆明的雨》，学生仔细阅读，就能品味出昆明雨季景物之美，培养审美情趣。
三、部编本初中语文教材阅读部分展现了语文教学的课程目标
《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”关于此三维教学目标，部编本七年级上册第一课《春》就是一个很好的开端，作了完美示范。该课开头的预习部分要求学生“在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机”就属于情感态度和价值观的教学目标，文后的思考探究题和积累拓展题则必须有教学过程和方法等方面的展现，而文后的“读读写写”是对学生识字写字能力的培养，比喻的种类、作用、写法及示例则能丰富学生的修辞知识，提高运用修辞手法的能力。
四、部编本初中语文教材阅读部分呈现了语文教学的具体目标
《语文课程标准》的课程目标第四学段（7—9年级）提到：“在通读课文的基础上体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”关于这一点，部编本八年级下册课文《社戏》的思考探究题第三题就呈现了出来。该题目是：“豆是很普通的豆，戏也是让‘我’‘昏昏欲睡’的戏，但是‘我’最后却说是‘好豆’‘好戏’，对此你是怎样理解的？”学生要很好地完成该题目，必须在通读全文的基础上，才能理解这个句子，明白其作用。
《语文课程标准》的课程目标第四学段（7—9年级）又提到：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”和“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”基于此，部编本初中语文教材每一册均有不少古诗词和古文。
《语文课程标准》的课程目标第四学段（7—9年级）强调：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”据此，部编本初中语文教材每一册均有两个名著导读，并且在每个名著导读后设有自主阅读推荐，如九年级上册名著导读《艾青诗选》后推荐阅读《泰戈尔诗选》、《唐诗三百首》。另外，部编本初中语文教材每一册的自读课文后几乎都有阅读提示，阅读提示中或要求学生阅读该课文出处的原著，如七年级上册课文《动物笑谈》就要求阅读课文原著《所罗门王的指环》，或推荐学生阅读与课文相关的文章，如九年级下册课文《溜索》后就推荐阅读作者阿城另一篇小说《棋王》。 特别要指出的是，部编本初中语文教材推荐阅读书目多种多样，几乎涵盖了语文的各个领域。
五、部编本初中语文教材阅读部分奉行了语文课程的教材建议
和以前的人教版语文教材相比，部编本初中语文教材中的经典美文和名家名篇增多了，其中既有以前出现在教材中，之后被删除，而现在重新入选的，如七年级下册的《驿路梨花》;又有从未入选而现在入选的中外名人作品，如八年级上册的艾芙·居里的《美丽的颜色》。这些文章的选用和《语文课程标准》教材编写建议中说的“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”是高度吻合的。
六、部编本初中语文教材阅读部分施行了语文课程的教学建议
《语文课程标准》关于阅读的教学建议中提到：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。部编本七年级上册综合性学习《文学部落》第一个环节“读书写作交流会”就是很好的例子。
七年级上册综合性学习《文学部落》要求班级学生各自组成文学兴趣小组，开展多样化活动来进行读书的交流讨论和品评鉴赏，这就提高了学生的思辩阅读能力;而八年级上册综合性学习《我们的互联网时代》第三个环节“用互联网学语文”要求学生课外利用网络搜索学习有关散文的各方面知识，则能提高学生的创新阅读能力。另外，部编本初中语文教材每一册的每本名著导读都有几个专题探究，这是有别于其他版本初中语文教材的创新，很能培养学生的研究阅读能力。凡此种种，都和《语文课程标准》关于阅读的教学建议中提及的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”十分契合。
七、部编本初中语文教材阅读部分践行了语文教学的评价建议
部编本七年级上册名著导读《朝花夕拾》的专题探究之二“鲁迅笔下的那些人物”，要求学生任意选取名著中一个人物，梳理各篇中描述该人物形象的语句，分析其性格特点，学习和借鉴鲁迅写人的方法。学生完成此作业后，教师可从中评定学生理解该名著的程度，这就与《语文课程标准》关于文学作品阅读的评价建议中强调的“在7-9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”非常一致。
最后，我想说的是部编本初中语文教材的使用对于我们语文教育工作者来说是严峻的考验，也是珍贵的机遇。作为语文教师，怎样用好教材，教好学生，一点也不容易。不过，我相信只要“吃透”教材，精心組织每次语文教学，就一定能帮助学生学好语文，促进学生健康成长。我更相信使用新教材，能让初中语文教学的明天会更好。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016.