论文部分内容阅读
一 前言
语言是人类社会最普遍的交际工具和最常用的表达工具，熟练地掌握这个工具对教师来说是非常重要的。通常我们评价一个教师上一堂课的质量，除了考虑必要的课堂内容和课堂教学设计外，关键还在于考虑该教师的课堂教学语言水平。教师的课堂教学语言是教师和学生沟通的主要途径，也是学生获取知识的重要渠道。教师在课堂中的语言组织能力和语言表达能力在很大程度上影响着学生听课的兴趣，以及对知识的接受和吸收效果。
我们常常会遇到很多教师，他们有着很深的专业造诣，但是不善于口头表达，使听者大失所望，满腹经纶不能流利地表达出来，学生更难以听懂。教师的课堂精彩程度，课堂气氛的活跃程度，学生对该堂课的参与程度都在很大程度上取决于教师的课堂教学语言的精彩水平和语言的组织能力。教师的语言往往能够超越时空，在学生心中留下深刻的印象，直接影响着师生关系的融恰程度，学生的学习情绪，教师的威信以及教学质量。因此教学语言对教师和学生都是非常重要的。
教师应该紧密结合自己所教学科的学科特点进行课堂教学语言的设计。但是教师在设计课堂教学语言的时候不能够随心所欲，不仅要考虑到学生的接受能力和心理特点，还要考虑到本学科的特点。比如语文老师的课堂语言应该是内容丰富，幽默风趣，能够激发学生的学习兴趣。数学老师的课堂语言要逻辑清晰，表达简洁，但也不能过于僵硬。物理教师的教学语言也要思维清晰，通俗易懂，结合实际，生动直观并具有启发性。如果教师在课堂中的教学语言枯燥乏味，没有感染力，那么学生不仅失去了听课的兴趣，也会对所学课程丧失学习动力。所以，笔者认为教师的教学语言应该满足以下几点要求：
二 教学语言需要满足的要求
1 教学语言要通俗易懂
对于学生而言，他们对知识的接收能力和对语言的理解能力都是有限的，教师在课堂上的教学目的应该是让学生掌握所学内容，要把学生不懂的问题给学生讲清楚，这不仅要求教师要具有丰富的专业知识，更多的是要求教师具有精彩的，通俗易懂的教学语言。如果教师在课堂上的语言表达总是抽象的，难懂的，学生只会一头雾水。如果连教师的话都听不懂，那么要理解教师所讲的内容就更难了，所以教师在课堂教学中的语言应该尽量简单易懂，所举的例子贴近生活，这样教师所表达的内容比较容易被学生接受，所传授的知识点也更容易为学生所理解。
以物理教师为例，他要在课堂中通过自己的语言将抽象的物理概念和物理思想传达给学生，教师应结合学生的接受能力和理解能力用简单易懂的语言讲解物理概念和物理规律。物理是最贴近生活的一门课程之一，所以教师在课堂上要尽量结合生活中常见的物理现象直观地向学生讲解，学生才更容易接受和理解所学知识。教师的教学语言应该深入浅出，言简意赅，寓意明确，让学生容易接受，也就更具说服力，因此教师在课堂上的教学语言要力求简洁精炼，干净利落。
2 教学语言要富有趣味性
幽默是教师调动学生积极性和吸引学生的一大法宝，大部分学生都喜欢有幽默感的教师，不喜欢表情呆板和态度冷漠的老师。对于学生而言自制力都相对较差，学生可能没办法整堂课都注意力非常集中。如果教师所讲的课平淡无奇，没有什么趣味性，学生会很容易疲劳，教师按照所设计的教学方案进行教学，但若遇到学生注意力不集中导致接受知识的能力下降，原本预期的教学效果便会大大折扣。这种整堂课只注重内容的课堂，学生都会感到是一种煎熬，上课很多学生都会出现“坐飞机”的情况。要想改变这种情况，教师只有尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本来的枯燥，教师要提升对课堂教学语言的正确驾驭能力，使学生能够在课堂中学到知识的同时享受课堂带来的学习快乐!
教师在授课时可以根据教学内容和教学过程中学生的反应和情绪等因素随机应变地穿插一些生动幽默的语言。这样不仅可以调节课堂教学节奏，使课堂气氛活跃轻松，也能够使学生更好地集中注意力，从而加强对所学知识的吸收和理解。幽默的教学语言有助于陶冶学生的情操，培养学生健全的人格，也有助于消除学生紧张和疲劳的现象，增加学生学习的兴趣，加深学生对所学知识的理解和记忆，也有助于增进师生感情，使课堂气氛轻松活跃。但是教师要切记不能用粗俗或带有讽刺性的“趣语”，而要采用积极的能鼓励学生趣味性语言，也就是教师在增加课堂趣味性的同时要把握一个“度”的问题。
3 教学语言要富有知识性
在课堂教学中，教师巧妙地运用自己的语言，可以引导学生自主学习，可以让学生轻松自如地走进课堂，融入教材。教师应该有意识地训练自己的教学语言，但是在课堂上教师的语言不仅仅是说话那么简单，它还担负着传授知识的重任，所以教师要注重练就富有知识性的个性教学语言，这样才能使学生从教师的语言中轻松地获取知识。我国古代教育家韩愈曾经说过：“师者，传道授业解惑也。”，一堂课的成功与否，评价一堂课的优劣也依然要依据这堂课是否真正为学生传授了知识。对多数学生来说自主学习的能力较差，自觉性也较薄弱，对知识的获取大多是依赖教师的课堂教学。
对于大多数学生来说，渗透着对教学内容的理解和明确教学目标的教师教学语言，则是他们定向思维的主要导向，这就要求教师的教学语言必须富有高度的知识性。也就是说，每堂课结束后学生都能获得新知识，久而久之，在轻松愉快的课堂中不断地充实自己，学生的兴趣也会大大地被激发，教学效果也会有很大的提高。要做到这一点教师必须要对自己的专业知识进行不断深入的钻研，力争透彻地把握教材，深入浅出地将每一个知识要点传授给学生，尤其是在涉及到学科渗透的地方，教师要使学科间相联系的内容通过自己的语言巧妙地向学生表达出来，让学生感到在课堂上能够了解更多的知识。要做到这一点教师要不断地学习为自己充电，不断掌握新的知识，提高自身素质修养。
4 教学语言要富有情感性
教师要向学生传道授业解惑，师生间的情感交流和信息传递都要借助教师的教学语言，恰当地运用教学语言能够使学生得到情感上的满足和享受。教师的语言往往能够影响一个学生的情感价值取向，对一门课程是否感兴趣以及成绩的好与差都跟学生对该门课程任课教师的喜欢程度有很大关联。因此作为教师，我们的教学语言应富有情感性。
教师不能单纯地从理论上，逻辑上传授知识，要更加注重从情感上感染学生。没有情感的语言注定是乏味的，缺乏活力的，根本无生动感人之说。教师的语言只有伴随着发自内心的真情实感才能打动学生。好的教学语言必须具有真情实感，没有真实的情感在里面，语言只是区分人类和动物的一种标志符号而已。教学工作不仅要以理服人，更要以情动人。我们通常都说“动之以情，晓之以理”以及“通情达理”等等都说明情感对于听众接受思想具有重要作用。作为教师，我们要善于用真挚的感情，和谐的语言去和学生进行沟通，向学生传授知识，进行情感沟通，只有和学生产生情感上的共鸣，才能使学 生乐意接受你所讲的内容。
5 教学语言要富有激励性和启发性
新课程改革强调学生是课堂教学的主体，教师只是引导者，教师在将书本知识融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力激发学生主动积极地学习和掌握技巧技能。心理因素对于学生来说是非常重要的，学生总是很注重教师对自己的评价和鼓励。课堂中教师应该适时地尽量对学生进行鼓励和表扬。比如学生在回答教师的提问时，答案与正确答案相去甚远，教师不能够随意地批评指责或是讽刺学生，这样或许会让学生产生恐惧心理，不愿在课堂上提问和回答老师的提问。相反地，如果教师能够很宽容地亲切地向学生说：“这位同学的想法很好，但是与这个问题还有点出入，可以试着换个角度和方式思考这个问题或许会有新的发现。”这样就会很好地激励学生让他可以进行下一步思考，其他学生也会按照教师的提示积极地考虑问题，这样就会大大提高学生的主动学习能力。由此可见教师的教学语言必须要富有激励性才能够大大提高教学效果。
教师的语言不仅要幽默和具有激励性，更关键的是要富有启发性。教师在教学过程中要不断地启发学生思考问题，理解问题，并且联系现实生活。教师的责任在于使学生学习而不是单纯地灌输知识点，所以教师的教学语言应该多用启发性的谈话，通过给学生制造悬念和设置背景，诱导学生开动脑筋，勤于思考，受暗示是人们心理活动的普遍现象，所以教师在教学过程中要充分利用这点来启发学生，并鼓励学生积极思考、主动学习。
三 结语
总之，语言是一门艺术，教师的教学语言更是一门艺术。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就要求教师具有更高的自身修养和深厚的专业知识。教师的教学语言关系着教学成果，所以教师在培养自己的教学语言的同时，要注意使课堂教学语言能够让学生感到通俗易懂，要富有趣味性，知识性，情感性，激励性和启发性。
教师要针对所教学生的心理特点和所教学科的学科特点培养自己独特的个性教学语言，尽量让自己的教学过程精彩丰富，充满感情，让自己的教学过程轻松且具有启发性，尽量让自己的教学语言精练简洁，干净利落。教师的教学语言是一种能够激发学生学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。教师充满激情，充满幽默，富有启发性并且简洁准确流利的教学语言，是有效教学的重要前提。
语言是人类社会最普遍的交际工具和最常用的表达工具，熟练地掌握这个工具对教师来说是非常重要的。通常我们评价一个教师上一堂课的质量，除了考虑必要的课堂内容和课堂教学设计外，关键还在于考虑该教师的课堂教学语言水平。教师的课堂教学语言是教师和学生沟通的主要途径，也是学生获取知识的重要渠道。教师在课堂中的语言组织能力和语言表达能力在很大程度上影响着学生听课的兴趣，以及对知识的接受和吸收效果。
我们常常会遇到很多教师，他们有着很深的专业造诣，但是不善于口头表达，使听者大失所望，满腹经纶不能流利地表达出来，学生更难以听懂。教师的课堂精彩程度，课堂气氛的活跃程度，学生对该堂课的参与程度都在很大程度上取决于教师的课堂教学语言的精彩水平和语言的组织能力。教师的语言往往能够超越时空，在学生心中留下深刻的印象，直接影响着师生关系的融恰程度，学生的学习情绪，教师的威信以及教学质量。因此教学语言对教师和学生都是非常重要的。
教师应该紧密结合自己所教学科的学科特点进行课堂教学语言的设计。但是教师在设计课堂教学语言的时候不能够随心所欲，不仅要考虑到学生的接受能力和心理特点，还要考虑到本学科的特点。比如语文老师的课堂语言应该是内容丰富，幽默风趣，能够激发学生的学习兴趣。数学老师的课堂语言要逻辑清晰，表达简洁，但也不能过于僵硬。物理教师的教学语言也要思维清晰，通俗易懂，结合实际，生动直观并具有启发性。如果教师在课堂中的教学语言枯燥乏味，没有感染力，那么学生不仅失去了听课的兴趣，也会对所学课程丧失学习动力。所以，笔者认为教师的教学语言应该满足以下几点要求：
二 教学语言需要满足的要求
1 教学语言要通俗易懂
对于学生而言，他们对知识的接收能力和对语言的理解能力都是有限的，教师在课堂上的教学目的应该是让学生掌握所学内容，要把学生不懂的问题给学生讲清楚，这不仅要求教师要具有丰富的专业知识，更多的是要求教师具有精彩的，通俗易懂的教学语言。如果教师在课堂上的语言表达总是抽象的，难懂的，学生只会一头雾水。如果连教师的话都听不懂，那么要理解教师所讲的内容就更难了，所以教师在课堂教学中的语言应该尽量简单易懂，所举的例子贴近生活，这样教师所表达的内容比较容易被学生接受，所传授的知识点也更容易为学生所理解。
以物理教师为例，他要在课堂中通过自己的语言将抽象的物理概念和物理思想传达给学生，教师应结合学生的接受能力和理解能力用简单易懂的语言讲解物理概念和物理规律。物理是最贴近生活的一门课程之一，所以教师在课堂上要尽量结合生活中常见的物理现象直观地向学生讲解，学生才更容易接受和理解所学知识。教师的教学语言应该深入浅出，言简意赅，寓意明确，让学生容易接受，也就更具说服力，因此教师在课堂上的教学语言要力求简洁精炼，干净利落。
2 教学语言要富有趣味性
幽默是教师调动学生积极性和吸引学生的一大法宝，大部分学生都喜欢有幽默感的教师，不喜欢表情呆板和态度冷漠的老师。对于学生而言自制力都相对较差，学生可能没办法整堂课都注意力非常集中。如果教师所讲的课平淡无奇，没有什么趣味性，学生会很容易疲劳，教师按照所设计的教学方案进行教学，但若遇到学生注意力不集中导致接受知识的能力下降，原本预期的教学效果便会大大折扣。这种整堂课只注重内容的课堂，学生都会感到是一种煎熬，上课很多学生都会出现“坐飞机”的情况。要想改变这种情况，教师只有尽量用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本来的枯燥，教师要提升对课堂教学语言的正确驾驭能力，使学生能够在课堂中学到知识的同时享受课堂带来的学习快乐!
教师在授课时可以根据教学内容和教学过程中学生的反应和情绪等因素随机应变地穿插一些生动幽默的语言。这样不仅可以调节课堂教学节奏，使课堂气氛活跃轻松，也能够使学生更好地集中注意力，从而加强对所学知识的吸收和理解。幽默的教学语言有助于陶冶学生的情操，培养学生健全的人格，也有助于消除学生紧张和疲劳的现象，增加学生学习的兴趣，加深学生对所学知识的理解和记忆，也有助于增进师生感情，使课堂气氛轻松活跃。但是教师要切记不能用粗俗或带有讽刺性的“趣语”，而要采用积极的能鼓励学生趣味性语言，也就是教师在增加课堂趣味性的同时要把握一个“度”的问题。
3 教学语言要富有知识性
在课堂教学中，教师巧妙地运用自己的语言，可以引导学生自主学习，可以让学生轻松自如地走进课堂，融入教材。教师应该有意识地训练自己的教学语言，但是在课堂上教师的语言不仅仅是说话那么简单，它还担负着传授知识的重任，所以教师要注重练就富有知识性的个性教学语言，这样才能使学生从教师的语言中轻松地获取知识。我国古代教育家韩愈曾经说过：“师者，传道授业解惑也。”，一堂课的成功与否，评价一堂课的优劣也依然要依据这堂课是否真正为学生传授了知识。对多数学生来说自主学习的能力较差，自觉性也较薄弱，对知识的获取大多是依赖教师的课堂教学。
对于大多数学生来说，渗透着对教学内容的理解和明确教学目标的教师教学语言，则是他们定向思维的主要导向，这就要求教师的教学语言必须富有高度的知识性。也就是说，每堂课结束后学生都能获得新知识，久而久之，在轻松愉快的课堂中不断地充实自己，学生的兴趣也会大大地被激发，教学效果也会有很大的提高。要做到这一点教师必须要对自己的专业知识进行不断深入的钻研，力争透彻地把握教材，深入浅出地将每一个知识要点传授给学生，尤其是在涉及到学科渗透的地方，教师要使学科间相联系的内容通过自己的语言巧妙地向学生表达出来，让学生感到在课堂上能够了解更多的知识。要做到这一点教师要不断地学习为自己充电，不断掌握新的知识，提高自身素质修养。
4 教学语言要富有情感性
教师要向学生传道授业解惑，师生间的情感交流和信息传递都要借助教师的教学语言，恰当地运用教学语言能够使学生得到情感上的满足和享受。教师的语言往往能够影响一个学生的情感价值取向，对一门课程是否感兴趣以及成绩的好与差都跟学生对该门课程任课教师的喜欢程度有很大关联。因此作为教师，我们的教学语言应富有情感性。
教师不能单纯地从理论上，逻辑上传授知识，要更加注重从情感上感染学生。没有情感的语言注定是乏味的，缺乏活力的，根本无生动感人之说。教师的语言只有伴随着发自内心的真情实感才能打动学生。好的教学语言必须具有真情实感，没有真实的情感在里面，语言只是区分人类和动物的一种标志符号而已。教学工作不仅要以理服人，更要以情动人。我们通常都说“动之以情，晓之以理”以及“通情达理”等等都说明情感对于听众接受思想具有重要作用。作为教师，我们要善于用真挚的感情，和谐的语言去和学生进行沟通，向学生传授知识，进行情感沟通，只有和学生产生情感上的共鸣，才能使学 生乐意接受你所讲的内容。
5 教学语言要富有激励性和启发性
新课程改革强调学生是课堂教学的主体，教师只是引导者，教师在将书本知识融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力激发学生主动积极地学习和掌握技巧技能。心理因素对于学生来说是非常重要的，学生总是很注重教师对自己的评价和鼓励。课堂中教师应该适时地尽量对学生进行鼓励和表扬。比如学生在回答教师的提问时，答案与正确答案相去甚远，教师不能够随意地批评指责或是讽刺学生，这样或许会让学生产生恐惧心理，不愿在课堂上提问和回答老师的提问。相反地，如果教师能够很宽容地亲切地向学生说：“这位同学的想法很好，但是与这个问题还有点出入，可以试着换个角度和方式思考这个问题或许会有新的发现。”这样就会很好地激励学生让他可以进行下一步思考，其他学生也会按照教师的提示积极地考虑问题，这样就会大大提高学生的主动学习能力。由此可见教师的教学语言必须要富有激励性才能够大大提高教学效果。
教师的语言不仅要幽默和具有激励性，更关键的是要富有启发性。教师在教学过程中要不断地启发学生思考问题，理解问题，并且联系现实生活。教师的责任在于使学生学习而不是单纯地灌输知识点，所以教师的教学语言应该多用启发性的谈话，通过给学生制造悬念和设置背景，诱导学生开动脑筋，勤于思考，受暗示是人们心理活动的普遍现象，所以教师在教学过程中要充分利用这点来启发学生，并鼓励学生积极思考、主动学习。
三 结语
总之，语言是一门艺术，教师的教学语言更是一门艺术。正如苏霍姆林斯基所说的：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就要求教师具有更高的自身修养和深厚的专业知识。教师的教学语言关系着教学成果，所以教师在培养自己的教学语言的同时，要注意使课堂教学语言能够让学生感到通俗易懂，要富有趣味性，知识性，情感性，激励性和启发性。
教师要针对所教学生的心理特点和所教学科的学科特点培养自己独特的个性教学语言，尽量让自己的教学过程精彩丰富，充满感情，让自己的教学过程轻松且具有启发性，尽量让自己的教学语言精练简洁，干净利落。教师的教学语言是一种能够激发学生学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。教师充满激情，充满幽默，富有启发性并且简洁准确流利的教学语言，是有效教学的重要前提。