论文部分内容阅读
随着新课程改革的实施，高中物理教学的重点由增加学生知识转变为提高学生的实践技能，由重视学生的物理成绩转变为注重学生综合能力的提高.学生在学习过程中不仅要理解物理概念、物理规律，还要学会用物理知识解决生活中的实际问题.为了更好地实现物理教学目标，教师必须在教学过程中应该摒弃落后的教学方法，采用合理的教学方法，以便提高教学效率，培养学生的综合素质.
1高中物理教学过程中存在的问题
（1）缺乏对教学的全面认识.部分教师对教学的认识还停留在传授知识，解答问题的层面上，他们认为按照教学大纲将知识传授给学生就顺利完成了教学任务.在这种片面认识的影响下，他们很少为学生提供实践的机会，学生的创新能力难以发展.再加上受高考指挥棒的影响，高中物理教学只能围着学生的分数打转，忽视对学生能力的培养.所以，教师必须全面认识物理教学，重视培养学生的综合能力.
（2）教师与学生的角色定位不恰当.根据新课程标准要求，教师在教学过程中应当充当指导者的角色，学生在教学过程中居于主体地位，可是在实际教学中，教师与学生的角色定位却恰恰相反.教师占据课堂的主体地位，学生被动接受新知识，课堂效果较差，学生能力得不到培养.在新课程改革的背景下，师生之间应加强互动，使学生在交流、探究中提高自己的能力.
（3）教学模式枯燥.在传统的物理教学模式中，教师在课堂上一味灌输知识，课下为学生安排大量的练习题.他们认为只有让学生做大量的练习题，才能使他们巩固所学知识，并且达到灵活运用的地步.可是往往事与愿违，学生处在大量练习题的压力之下，一方面疲于应对，逐渐丧失对物理的学习兴趣，另一方面，学生总是觉得自己有大量的学习任务没有完成，自信心受到严重影响
2创新教学方法，提高学生综合能
物理教学中存在的这些问题阻碍了新课改的有效实施，为了改善教学质量，培养学生的综合能力，教师必须在以下方面及时做出改变：
2.1提高学生积极性，培养学生猜想能力
猜想指的是利用学生已经积累起来的知识，通过对某一问题进行认真思考、分析，得出一定的结论，进而通过实验来验证猜想的正确性.高中物理教学要注意培养学生的猜想能力，因为这是对学生实施探究教学的关键.合理的猜想可以激发学生的探究欲望，使学生积极参与到学习过程中.举例来说，教师可以引导学生猜想地球与太阳之间的引力以及地球与其他物体之间的引力是否符合万有引力定律.由于地球和太阳之间存在引力，因而地球既不会太靠近太阳，也不会脱离太阳，那么学生可以猜想地球上的生物不会脱离地球而存在，是不是也是因为万有引力的原因呢？学生还可以猜想万有引力是不是可以延伸到很远的地方.假设万有引力是正确的，那么月球的向心加速度与重力加速度之比应该是地球半径平方和月球轨道半径平方的比值.教师可以引导学生来验证这一猜想的正确性，接着引导学生继续猜想这种引力是否存在于任何两个物体之间.教师在引导学生进行猜想的时候要注意：第一，引导学生利用已经掌握的知识进行猜想；第二，鼓励学生大胆猜想，不要害怕犯错.因为猜想过程实质是一个逐步探究的过程，无所谓对错，最重要的是提高学习物理的自信心；第三，构建平等、和谐的课堂.学生在轻松的环境中才能大胆猜想，积极与同学进行交流，逐步提升自己的猜想能力，进而逐步培养良好的探究能力
2.2加强小组合作，培养学生多项思维能力
合作学习是一种以小组活动为主要表现形式的教学模式.学生通过小组活动，沟通、交流，最终实现共同发展.教师培养学生合作能力时要注意以下三点：首先要明确恰当的合作目标.教师不但要在认真钻研教材的基础上全面理解大纲要求，准确把握每一个知识点、学习难度等，而且还要在这一基础上根据学生的实际情况，制定合理的合作目标；其次要帮助学生了解自己在学习过程中存在哪些不足，哪些问题需要与别人合作才能完成，合作之后能获得哪些方面的提高等.这样，学生在合作过程中的方向会更加明确，从而更加顺利地完成合作目标；最后，建立完善的小组合作评价机制.为了保证学生顺利完成合作目标，必须要有完善的评价机制.如：
将质量为m的物体A放在质量为M的木板B上，在水平拉力F的作用下使B匀速向右滑行，A与B之间不存在相对运动的状态，当停止作用力F之后，B继续滑行了x，而A与B之间的相对距离为L.已知A，B的动摩擦因数为μ1，B同地面之间的动摩擦因数为μ2，且μ2>μ1，求A与B停止后x的表达式.
这道题的重点在于存在多种解法，因此可以通过小组合作的方式来引导学生探索不同的解题方法，以此来提高学生的思维能力.学生经过讨论、研究，会发现可以从运动学、动力学以及能量学三个角度入手寻求解题办法.本文以运动学为例详细说明.
2.3采用实验式教学方法，培养学生的实践能力和良好的思维能力
实验式教学法指的是借助于实验手段来探究物理变化规律.新课程标准规定，教师要注重引导学生探究物理概念、规律，提高学生实践能力，此外，它还详细规定出实验教学的具体要求，这是为了提高学生的实验能力，激发学生的探究积极性，培养学生的创新精神.举例来说，学习法拉第电磁感应定律时，教师可以通过实验使学生更深刻地理解这一定律.学生通过亲自操作实验，使导体切割磁感线，进而感受到磁体与导体之间发生相对运动，从而感悟到闭合电路的磁场发生变化，进而思考得出：穿过闭合电路的磁通量变化与感应电流和感应电动势之间存在正相关联系的结论.在这一基础之上，学生继续深入探究，最终发现电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比的最后结论，即法拉第电磁感应定律.通过实验操作，不仅学生的实践能力得到提高，他们的思维能力也得到很大发展.
总而言之，在当前新课程改革的背景条件下，广大物理教师需要及时转变自己的教育理念，立足于物理学科的特点以及学生的实际水平，选择恰当、合理的教学方法，培养学生的综合能力，这也是当前物理教师面临的最主要任务.
1高中物理教学过程中存在的问题
（1）缺乏对教学的全面认识.部分教师对教学的认识还停留在传授知识，解答问题的层面上，他们认为按照教学大纲将知识传授给学生就顺利完成了教学任务.在这种片面认识的影响下，他们很少为学生提供实践的机会，学生的创新能力难以发展.再加上受高考指挥棒的影响，高中物理教学只能围着学生的分数打转，忽视对学生能力的培养.所以，教师必须全面认识物理教学，重视培养学生的综合能力.
（2）教师与学生的角色定位不恰当.根据新课程标准要求，教师在教学过程中应当充当指导者的角色，学生在教学过程中居于主体地位，可是在实际教学中，教师与学生的角色定位却恰恰相反.教师占据课堂的主体地位，学生被动接受新知识，课堂效果较差，学生能力得不到培养.在新课程改革的背景下，师生之间应加强互动，使学生在交流、探究中提高自己的能力.
（3）教学模式枯燥.在传统的物理教学模式中，教师在课堂上一味灌输知识，课下为学生安排大量的练习题.他们认为只有让学生做大量的练习题，才能使他们巩固所学知识，并且达到灵活运用的地步.可是往往事与愿违，学生处在大量练习题的压力之下，一方面疲于应对，逐渐丧失对物理的学习兴趣，另一方面，学生总是觉得自己有大量的学习任务没有完成，自信心受到严重影响
2创新教学方法，提高学生综合能
物理教学中存在的这些问题阻碍了新课改的有效实施，为了改善教学质量，培养学生的综合能力，教师必须在以下方面及时做出改变：
2.1提高学生积极性，培养学生猜想能力
猜想指的是利用学生已经积累起来的知识，通过对某一问题进行认真思考、分析，得出一定的结论，进而通过实验来验证猜想的正确性.高中物理教学要注意培养学生的猜想能力，因为这是对学生实施探究教学的关键.合理的猜想可以激发学生的探究欲望，使学生积极参与到学习过程中.举例来说，教师可以引导学生猜想地球与太阳之间的引力以及地球与其他物体之间的引力是否符合万有引力定律.由于地球和太阳之间存在引力，因而地球既不会太靠近太阳，也不会脱离太阳，那么学生可以猜想地球上的生物不会脱离地球而存在，是不是也是因为万有引力的原因呢？学生还可以猜想万有引力是不是可以延伸到很远的地方.假设万有引力是正确的，那么月球的向心加速度与重力加速度之比应该是地球半径平方和月球轨道半径平方的比值.教师可以引导学生来验证这一猜想的正确性，接着引导学生继续猜想这种引力是否存在于任何两个物体之间.教师在引导学生进行猜想的时候要注意：第一，引导学生利用已经掌握的知识进行猜想；第二，鼓励学生大胆猜想，不要害怕犯错.因为猜想过程实质是一个逐步探究的过程，无所谓对错，最重要的是提高学习物理的自信心；第三，构建平等、和谐的课堂.学生在轻松的环境中才能大胆猜想，积极与同学进行交流，逐步提升自己的猜想能力，进而逐步培养良好的探究能力
2.2加强小组合作，培养学生多项思维能力
合作学习是一种以小组活动为主要表现形式的教学模式.学生通过小组活动，沟通、交流，最终实现共同发展.教师培养学生合作能力时要注意以下三点：首先要明确恰当的合作目标.教师不但要在认真钻研教材的基础上全面理解大纲要求，准确把握每一个知识点、学习难度等，而且还要在这一基础上根据学生的实际情况，制定合理的合作目标；其次要帮助学生了解自己在学习过程中存在哪些不足，哪些问题需要与别人合作才能完成，合作之后能获得哪些方面的提高等.这样，学生在合作过程中的方向会更加明确，从而更加顺利地完成合作目标；最后，建立完善的小组合作评价机制.为了保证学生顺利完成合作目标，必须要有完善的评价机制.如：
将质量为m的物体A放在质量为M的木板B上，在水平拉力F的作用下使B匀速向右滑行，A与B之间不存在相对运动的状态，当停止作用力F之后，B继续滑行了x，而A与B之间的相对距离为L.已知A，B的动摩擦因数为μ1，B同地面之间的动摩擦因数为μ2，且μ2>μ1，求A与B停止后x的表达式.
这道题的重点在于存在多种解法，因此可以通过小组合作的方式来引导学生探索不同的解题方法，以此来提高学生的思维能力.学生经过讨论、研究，会发现可以从运动学、动力学以及能量学三个角度入手寻求解题办法.本文以运动学为例详细说明.
2.3采用实验式教学方法，培养学生的实践能力和良好的思维能力
实验式教学法指的是借助于实验手段来探究物理变化规律.新课程标准规定，教师要注重引导学生探究物理概念、规律，提高学生实践能力，此外，它还详细规定出实验教学的具体要求，这是为了提高学生的实验能力，激发学生的探究积极性，培养学生的创新精神.举例来说，学习法拉第电磁感应定律时，教师可以通过实验使学生更深刻地理解这一定律.学生通过亲自操作实验，使导体切割磁感线，进而感受到磁体与导体之间发生相对运动，从而感悟到闭合电路的磁场发生变化，进而思考得出：穿过闭合电路的磁通量变化与感应电流和感应电动势之间存在正相关联系的结论.在这一基础之上，学生继续深入探究，最终发现电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比的最后结论，即法拉第电磁感应定律.通过实验操作，不仅学生的实践能力得到提高，他们的思维能力也得到很大发展.
总而言之，在当前新课程改革的背景条件下，广大物理教师需要及时转变自己的教育理念，立足于物理学科的特点以及学生的实际水平，选择恰当、合理的教学方法，培养学生的综合能力，这也是当前物理教师面临的最主要任务.