论文部分内容阅读
摘 要：随着《新课程标准》的改革与创新，提问作为语文教学最主要的教学方式，可以促进学生的语文学习能力发展。教师进行科学合理的提问可以提高学生的理解能力，使阅读教学的质量大大提升。在初中语文学习过程中，教师掌握科学有效的提问方法与策略，可以大幅度提高初中语文教学质量。文章就初中语文教学中课堂提问的艺术进行探讨与分析，以供广大教育者参考与评价。
关键词：初中语文;课堂提问;艺术
中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.051
随着新课改的广泛推进，在初中课堂上如何进行有效提问受到越来越多学者与专家的重视。在传统的初中语文教学中，教师提出的问题略显枯燥，无法有效调动学生的积极性，阻碍了学生语文学习能力的可持续发展。
一、初中语文教学中课堂提问艺术性的缺乏
（一）提问缺少启迪，不能引发思考
教师在语文课堂中对学生进行提问是使学生进行积极思考的有效途径，教师在语文课堂中要注重课堂提问的艺术性，引导学生思考与分析，从而实现预期教学目标。如今的教育教学强调重视学生综合能力的培养，体现学生的主体地位，然而在一些学校中还是存在某些违背学生发展规律以及教育理念的现象。对于学生产生的问题，教师应引导学生进行积极的探索，从而发现解决问题的途径，使学生对语文知识产生更深刻的理解。
虽然如今的许多初中教师意识到了对学生提问的必要性，但是对学生出示的问题缺乏一定的难度，不能促使学生进行深刻的思考，使得问题的提出没有价值。另外，很多课堂提问与回答的环节也不是环环相扣的，更像是师生之间的对话，使得提问缺少启迪性，不能引发学生的思考，阻碍了学生语文学习能力的可持续发展。
（二）提问流于形式，不能调动积极性
在语文教学过程中，许多教师的提问过于形式化，通常都是采用师生问答的方式，或者采用集体互动的提问模式，不能激发学生的主观能动性。另外，所提的问题缺乏含金量，使得课堂提问失去价值，只是对文章中的细节内容进行了简单的推理，忽略了对学生语文思维能力以及语文综合素质的培养，不利于学生语文学习能力的可持续发展，并且使学生失去了对语文的学习兴趣。
二、课堂提问艺术在初中语文教学中的重要作用
随着人们对语文教学越来越重视，课堂提问作为有效的教学方法受到许多专家与学者的重视。有效的课堂提问会提升课堂教学的艺术性，一个有效提问所产生的价值胜过许多精细的讲解，能够使学生的语文学习起到事半功倍的作用。教师在语文课堂上如果能根据学生的学习能力以及性格特点，抓住学生学习的兴趣点来提问，就会使学生在语文学习的过程中与教学内容产生共鸣，从而积极参与到语文学习中来，最终提高语文成绩。
初中的语文教学非常注重对学生情感的培养，教师如果把握好了教学提问这个重要环节，就会提高学生的情感表达能力，从而更好地发挥语文课程教学的艺术性。由于初中生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以不能很好地自主完成语文学习。学生对语文这门学科的学习并不是完全出自对这门学科的喜欢，很大程度上取决于教师的讲课风格以及教师的人格魅力，而课堂提问的艺术性，能够在很大程度上影响语文课程的教学效果。
三、增强初中语文教学中课堂提问艺术性的途径
（一）抓住关键提问，提升学生思维
教师对语文教学问题的巧妙提问，可以帮助学生提高语文的思维能力，增强课程的艺术性。在语文教学过程中，学生会产生很多疑问，有的疑问不具备有效性，从而阻碍了学生语文思维的发展，使学生对语文教学内容的理解偏离了正轨。所以，教师要善于设计问题，抓住问题的关键进行提问，让每个问题都有它的意义与思考价值。在学生进行语文学习过程中，教师的提问要合理明确，具有一定的指向性。所以，教师要根据学生的课堂学习能力以及课程的内容确定清晰明确的提问内容，使学生的思考方向具有指向性。如果教师不抓住问题的关键性，使得问题缺乏明确性，就会导致学生的思考方向出现偏差，使问题的回答偏离了主题。所以说，明确合理的提问，可以激发学生的内在潜力，提高学生的思维能力，调动学生学习的积极性。
（二）提问要有针对性，以学生为本
教师在传授语文知识的过程中，问题是解决难题的思维路径。教师应引导学生积极思考，以学生为本设计具有针对性的有效提问，这不仅是展现学生自主学习能力的一种表现形式，也是培养学生思维能力的一种方式。由于初中生有着独特的个性与想法，总是会产生一些奇思妙想，所以，教师要重视学生的提问，尊重学生的想法与意见，鼓励学生积极勇敢地提出问题。在传统的初中语文教学中，一般都是由教师来进行重难点知识的提问，而学生只是对教师的提问进行思考并回答，这也使得学生的语文学习处于被动状态中，从而对语文学习失去兴趣。针对这一情况，教师应转变教学模式以及教学理念，鼓励学生进行有效的提问，培养学生挖掘问题的能力，确立学生的主体地位。
（三）利用矛盾设问，引导学生动脑
对立的事物往往会引发人的思考，有许多课文从内容上看某些地方似乎自相矛盾，其实这正是作者构思的精巧之处。抓住这些矛盾之处引发学生的提问，往往可以加深学生对课文内容的理解。所以，在初中语文课堂教学中，如果遇到课文中出现前后矛盾的情况时，教师应抓住这些对立矛盾的内容，激发学生对语文知识内容的思考。首先，教师在进行语文教学的过程中，要引导学生抓住课文中的主要矛盾提出问题，通过开动脑筋分析矛盾的主体，理解课文内容，促进学生思维能力的扩展。其次，教师要对课文中的主要矛盾与次要矛盾进行对比分析，帮助学生发现其中的规律，使学生掌握语文学习的技巧。再次，教师要鼓励学生积极地进行思考与提问，对课文中的矛盾之处进行总结与分析，教师最后对学生的回答做出正确的评价。 （四）通过创设环境，激发学生产生疑问
我国著名的学者陶行知先生曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才能找到独立思路的可能。”所以，疑问才是打开语文知识大门的钥匙。初中生只有不断地产生疑问，才能更好地进行语文学习。随着社会的发展与时代的进步，传统的教学模式以及理念已经不符合当代语文教学要求。传统的初中语文教学过于重视知识的传授结果，这也使得教师将课堂上一些理论性很强的知识重难点直接传授给学生，而学生作为知识的接受者只能被动地接受这些知识，而教师与学生之间的互动性缺乏，导致学生很少产生疑问或疑惑，逐渐失去对语文课程的学习兴趣。这也导致初中生在语文课堂中的注意力不集中，从而降低了语文学习的质量与效率。
所以，教师要根据初中生的学习能力、性格特点、学习兴趣以及学习成绩等，选择科学合理的教学方式，并且在语文课堂上要与学生建立一种平等的师生关系，让学生能够勇敢地提出自己的疑问，表达自己对问题的见解，从而获得一种成就感。教师也可以通过环境的创设，激发学生产生疑问，并且结合多媒体教学手段使学生快速进入语文教学课堂中去，潜移默化中加深学生对课堂知识的理解，使语文课堂发挥更大的价值与作用。
（五）课堂提问应具有启发性
初中阶段，在语文知识内容的教学过程中，通常都是由教师直接传授知识，学生学到的知识与内容永远都是现成的，是教师根据学生的理解进行探究与分析得出来的理论结果。但是，如果教师对学生的理解与分析出现判断上的错误，就会导致初中语文教学偏离正轨。因此，教师在语文教学过程中，应根据学生的学习能力以及学习特点，结合课本的内容，利用教具对学生进行引导启发，让学生进行自主探索。學生根据教师所创设的情境提出具体问题，并通过自主探索解决问题，最终将这些知识内容消化吸收为属于学生自己的经验，再通过科学合理的实践练习来实现学为所用。在实践过程中，学生加深了对语文知识的理解，认识到语文知识就在我们身边。而且在此过程中，学生探索到如何更好地学习语文知识的途径与方法，充分调动了学生语文学习的积极性，促使每个学生都参与到语文课堂中来，集中注意力自主学习，促进了学生语文能力的可持续发展。
（六）课堂提问应具有层次性
在初中语文课堂教学中，教师在设计教学方案时应注重语文知识内容的层次性，使学生的学习逐渐由简单的语文知识过渡到难度相对较大的语文知识，提高学生语文学习的有效性。同时，教师的课堂提问也应该具有层次性，如果教师的提问缺乏层次性，不仅不利于学生对语文知识的掌握，而且会导致学生的学习缺乏思维逻辑性，学习的过程出现混乱，最终阻碍学生语文学习能力的可持续发展。所以，教师应根据学生的学习成绩以及性格特点等，设计出具有层次性的语文教学方案，使得教学难度由易到难，课堂提问由对文章浅层意思的理解到深入探究文章的内涵，帮助学生循序渐进地学习语文知识，使学生能够建立清晰的思维逻辑，为其他学科的学习奠定良好的基础。
总的来说，有效的课堂提问可以帮助教师了解学生的学习趋势，充分发挥学生的课堂主体地位，也促进了学生主观能动性的发展。学生在与教师一问一答的互动交流过程中，培养了发现问题以及解决问题的能力，促进了学生语文学习质量和学习效率的提升。而有趣的课堂提问，使课堂的学习气氛变得更加轻松，激发了学生语文学习的积极性，培养了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展，为学生其他学科的学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]李世民.论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2020（4）.
[2]周璟璐.浅析初中语文教学中课堂提问的艺术[J].课程教育研究，2019（44）.
[3]孙敏.初中语文课堂教学的提问艺术[J].西部素质教育，2019（11）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：初中语文;课堂提问;艺术
中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.051
随着新课改的广泛推进，在初中课堂上如何进行有效提问受到越来越多学者与专家的重视。在传统的初中语文教学中，教师提出的问题略显枯燥，无法有效调动学生的积极性，阻碍了学生语文学习能力的可持续发展。
一、初中语文教学中课堂提问艺术性的缺乏
（一）提问缺少启迪，不能引发思考
教师在语文课堂中对学生进行提问是使学生进行积极思考的有效途径，教师在语文课堂中要注重课堂提问的艺术性，引导学生思考与分析，从而实现预期教学目标。如今的教育教学强调重视学生综合能力的培养，体现学生的主体地位，然而在一些学校中还是存在某些违背学生发展规律以及教育理念的现象。对于学生产生的问题，教师应引导学生进行积极的探索，从而发现解决问题的途径，使学生对语文知识产生更深刻的理解。
虽然如今的许多初中教师意识到了对学生提问的必要性，但是对学生出示的问题缺乏一定的难度，不能促使学生进行深刻的思考，使得问题的提出没有价值。另外，很多课堂提问与回答的环节也不是环环相扣的，更像是师生之间的对话，使得提问缺少启迪性，不能引发学生的思考，阻碍了学生语文学习能力的可持续发展。
（二）提问流于形式，不能调动积极性
在语文教学过程中，许多教师的提问过于形式化，通常都是采用师生问答的方式，或者采用集体互动的提问模式，不能激发学生的主观能动性。另外，所提的问题缺乏含金量，使得课堂提问失去价值，只是对文章中的细节内容进行了简单的推理，忽略了对学生语文思维能力以及语文综合素质的培养，不利于学生语文学习能力的可持续发展，并且使学生失去了对语文的学习兴趣。
二、课堂提问艺术在初中语文教学中的重要作用
随着人们对语文教学越来越重视，课堂提问作为有效的教学方法受到许多专家与学者的重视。有效的课堂提问会提升课堂教学的艺术性，一个有效提问所产生的价值胜过许多精细的讲解，能够使学生的语文学习起到事半功倍的作用。教师在语文课堂上如果能根据学生的学习能力以及性格特点，抓住学生学习的兴趣点来提问，就会使学生在语文学习的过程中与教学内容产生共鸣，从而积极参与到语文学习中来，最终提高语文成绩。
初中的语文教学非常注重对学生情感的培养，教师如果把握好了教学提问这个重要环节，就会提高学生的情感表达能力，从而更好地发挥语文课程教学的艺术性。由于初中生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以不能很好地自主完成语文学习。学生对语文这门学科的学习并不是完全出自对这门学科的喜欢，很大程度上取决于教师的讲课风格以及教师的人格魅力，而课堂提问的艺术性，能够在很大程度上影响语文课程的教学效果。
三、增强初中语文教学中课堂提问艺术性的途径
（一）抓住关键提问，提升学生思维
教师对语文教学问题的巧妙提问，可以帮助学生提高语文的思维能力，增强课程的艺术性。在语文教学过程中，学生会产生很多疑问，有的疑问不具备有效性，从而阻碍了学生语文思维的发展，使学生对语文教学内容的理解偏离了正轨。所以，教师要善于设计问题，抓住问题的关键进行提问，让每个问题都有它的意义与思考价值。在学生进行语文学习过程中，教师的提问要合理明确，具有一定的指向性。所以，教师要根据学生的课堂学习能力以及课程的内容确定清晰明确的提问内容，使学生的思考方向具有指向性。如果教师不抓住问题的关键性，使得问题缺乏明确性，就会导致学生的思考方向出现偏差，使问题的回答偏离了主题。所以说，明确合理的提问，可以激发学生的内在潜力，提高学生的思维能力，调动学生学习的积极性。
（二）提问要有针对性，以学生为本
教师在传授语文知识的过程中，问题是解决难题的思维路径。教师应引导学生积极思考，以学生为本设计具有针对性的有效提问，这不仅是展现学生自主学习能力的一种表现形式，也是培养学生思维能力的一种方式。由于初中生有着独特的个性与想法，总是会产生一些奇思妙想，所以，教师要重视学生的提问，尊重学生的想法与意见，鼓励学生积极勇敢地提出问题。在传统的初中语文教学中，一般都是由教师来进行重难点知识的提问，而学生只是对教师的提问进行思考并回答，这也使得学生的语文学习处于被动状态中，从而对语文学习失去兴趣。针对这一情况，教师应转变教学模式以及教学理念，鼓励学生进行有效的提问，培养学生挖掘问题的能力，确立学生的主体地位。
（三）利用矛盾设问，引导学生动脑
对立的事物往往会引发人的思考，有许多课文从内容上看某些地方似乎自相矛盾，其实这正是作者构思的精巧之处。抓住这些矛盾之处引发学生的提问，往往可以加深学生对课文内容的理解。所以，在初中语文课堂教学中，如果遇到课文中出现前后矛盾的情况时，教师应抓住这些对立矛盾的内容，激发学生对语文知识内容的思考。首先，教师在进行语文教学的过程中，要引导学生抓住课文中的主要矛盾提出问题，通过开动脑筋分析矛盾的主体，理解课文内容，促进学生思维能力的扩展。其次，教师要对课文中的主要矛盾与次要矛盾进行对比分析，帮助学生发现其中的规律，使学生掌握语文学习的技巧。再次，教师要鼓励学生积极地进行思考与提问，对课文中的矛盾之处进行总结与分析，教师最后对学生的回答做出正确的评价。 （四）通过创设环境，激发学生产生疑问
我国著名的学者陶行知先生曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才能找到独立思路的可能。”所以，疑问才是打开语文知识大门的钥匙。初中生只有不断地产生疑问，才能更好地进行语文学习。随着社会的发展与时代的进步，传统的教学模式以及理念已经不符合当代语文教学要求。传统的初中语文教学过于重视知识的传授结果，这也使得教师将课堂上一些理论性很强的知识重难点直接传授给学生，而学生作为知识的接受者只能被动地接受这些知识，而教师与学生之间的互动性缺乏，导致学生很少产生疑问或疑惑，逐渐失去对语文课程的学习兴趣。这也导致初中生在语文课堂中的注意力不集中，从而降低了语文学习的质量与效率。
所以，教师要根据初中生的学习能力、性格特点、学习兴趣以及学习成绩等，选择科学合理的教学方式，并且在语文课堂上要与学生建立一种平等的师生关系，让学生能够勇敢地提出自己的疑问，表达自己对问题的见解，从而获得一种成就感。教师也可以通过环境的创设，激发学生产生疑问，并且结合多媒体教学手段使学生快速进入语文教学课堂中去，潜移默化中加深学生对课堂知识的理解，使语文课堂发挥更大的价值与作用。
（五）课堂提问应具有启发性
初中阶段，在语文知识内容的教学过程中，通常都是由教师直接传授知识，学生学到的知识与内容永远都是现成的，是教师根据学生的理解进行探究与分析得出来的理论结果。但是，如果教师对学生的理解与分析出现判断上的错误，就会导致初中语文教学偏离正轨。因此，教师在语文教学过程中，应根据学生的学习能力以及学习特点，结合课本的内容，利用教具对学生进行引导启发，让学生进行自主探索。學生根据教师所创设的情境提出具体问题，并通过自主探索解决问题，最终将这些知识内容消化吸收为属于学生自己的经验，再通过科学合理的实践练习来实现学为所用。在实践过程中，学生加深了对语文知识的理解，认识到语文知识就在我们身边。而且在此过程中，学生探索到如何更好地学习语文知识的途径与方法，充分调动了学生语文学习的积极性，促使每个学生都参与到语文课堂中来，集中注意力自主学习，促进了学生语文能力的可持续发展。
（六）课堂提问应具有层次性
在初中语文课堂教学中，教师在设计教学方案时应注重语文知识内容的层次性，使学生的学习逐渐由简单的语文知识过渡到难度相对较大的语文知识，提高学生语文学习的有效性。同时，教师的课堂提问也应该具有层次性，如果教师的提问缺乏层次性，不仅不利于学生对语文知识的掌握，而且会导致学生的学习缺乏思维逻辑性，学习的过程出现混乱，最终阻碍学生语文学习能力的可持续发展。所以，教师应根据学生的学习成绩以及性格特点等，设计出具有层次性的语文教学方案，使得教学难度由易到难，课堂提问由对文章浅层意思的理解到深入探究文章的内涵，帮助学生循序渐进地学习语文知识，使学生能够建立清晰的思维逻辑，为其他学科的学习奠定良好的基础。
总的来说，有效的课堂提问可以帮助教师了解学生的学习趋势，充分发挥学生的课堂主体地位，也促进了学生主观能动性的发展。学生在与教师一问一答的互动交流过程中，培养了发现问题以及解决问题的能力，促进了学生语文学习质量和学习效率的提升。而有趣的课堂提问，使课堂的学习气氛变得更加轻松，激发了学生语文学习的积极性，培养了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展，为学生其他学科的学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]李世民.论初中语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2020（4）.
[2]周璟璐.浅析初中语文教学中课堂提问的艺术[J].课程教育研究，2019（44）.
[3]孙敏.初中语文课堂教学的提问艺术[J].西部素质教育，2019（11）.
[责任编辑 李爱莉]