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摘 要：初中数学是一门基础学科，也是初中阶段最重要的学科之一。初中数学教学的目的不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养初中生的综合能力和学科素养，特别是锻炼学生的自学能力。具备自学能力的初中生，不仅可以有效地提高学习效率，善于自己发现问题并解决问题，还可以养成良好的学习习惯，为学生今后的发展奠定坚实的基础。文章分析了初中数学教学中学生自学能力差的原因，进而提出有效的改进策略，旨在为初中数学教学提供帮助。
关键词：中学生;初中数学;自学能力;培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.050
初中阶段是学生各种能力和行为习惯养成的关键时期，所以，教师要把初中生自学能力的培养作为学科教学的重要任务之一。初中数学具有较强的逻辑性和推理性，是培养初中生自学能力的关键学科。但是在实际数学教学中发现，初中生的自学能力普遍偏低。因此，初中数学教师需要在把握初中生的认知水平和已有经验的基础上创新教学策略，引导学生独立思考、主动探索，激发初中生自主学习的兴趣，促进其全面发展。
一、初中数学教学中学生自学能力差的原因
（一）学习动力不足，学习意识淡薄
從小学进入初中，学习科目逐渐增多，学习难度也不断加大，对于一些原本学习基础就差的学生来说，在学习中会感觉很吃力，跟不上教学进度，时间一长就容易产生厌倦感，甚至对数学学习产生逃避、恐惧心理，逐渐失去学习的动力。初中生的价值观念正处于形成期，缺乏价值判断能力，这也致使很多意志力比较薄弱的初中生容易受社会上一些消极观念的影响，觉得读书无用，从而导致其学习积极性不高，缺乏学习的意识。在现实中，很多教师和家长过度关注学生的学习成绩，而忽略了学生的情感需求，使学生感觉不到被认同、被接受、被尊重，感受不到来自教师和家长的关爱，容易产生逆反心理。
（二）学习缺乏规划，学习习惯欠佳
在日常教学中经常会发现，有些初中生学习很努力，但是学习效果却不理想，学习的努力程度和最终的效果不成正比，究其原因在于学生的学习缺乏合理的规划，没有掌握自学的方法和技巧，对学习时间没有做到精细管理。还有一些初中生，在学习上没有任何计划，随性而学，兴趣来了就学，兴趣没了就不学，想学什么就学什么，漫无目的、盲目性的学习，使得学习效率低下。还有一些初中生只有在教师或者父母监督的情况下才去学习，如果没人监督，就会做一些与学习无关的事情，这需要引起教师和家长的高度重视。
（三）忽视鼓励指导，学习毅力不足
初中生的心智还不成熟，在自学的过程中很容易受外界客观因素的影响。这时，数学教师就需要对学生心中的困惑和问题进行必要的指导和开解，引导学生将注意力转移到学习中来。目前，虽然我们一直在强调公平、公正，但是在教学中仍有部分数学教师以成绩为标准将学生划分层次，对成绩较好的学生给予更多的关注和重视，对成绩较差的学生不闻不问，缺乏必要的鼓励和指导，导致一部分学生学习毅力不足，逐渐失去学习的信心，更不会去主动学习。此外，还有很多数学教师不重视培养学生的自学能力，认为自学取决于学生本身，因而对学生的自学过程和自学结果漠不关心，导致学生体会不到自学的成就感和乐趣。
二、初中数学教学中学生自学能力的培养策略
（一）自主预习，提高自学能力
预习是初中数学教学得以顺利开展的前提和基础，同时也是提高数学教学效率的有效途径。初中数学教师可以借助思维导图来拟定预习纲要，明确预习的总目标和分目标。同时，借助思维导图引导初中生“以旧带新”，用所学的旧知识去理解新知识，建立起新旧知识间的联系，从而帮助学生构建完整的数学知识体系，使初中生有条理、深入地探索新知识，提高预习的效率，在潜移默化中形成自学意识。在预习时，数学教师还要教给学生正确的预习方法和预习技巧，让学生养成“读数学”的习惯，通过对数学公式、定理、例题等的朗读，找出学习的重点和难点，并且及时做好标记，以便在教师教学时可以有针对性地学习。初中数学教师还要在预习中培养学生的思考能力和探究意识。当学生在预习中遇到困难时，教师要引导学生进行分析、思考和探究，或者是通过上网查找资料、向他人请教等方式来解决所遇到的困难，从而拓宽学生自学的渠道，丰富自学的形式。在预习的时候，数学教师要鼓励、督促学生养成记笔记的好习惯，将预习中遇到的重点、难点、疑点和自己的学习感受全部记录下来并定期翻看，如此，可以改善初中生知识遗忘过快的现象，为学生开辟新的学习渠道。
（二）提高重视，激发自学兴趣
初中数学教学对学生的长远发展有着至关重要的作用，所以，初中数学教师在教学中要转变学生对数学学科的认知，提高初中生对数学学习的重视，使学生产生主动学习的欲望。在课堂授课中，数学教师可以融入自己的学习经历，用发生在自己身上的故事来感染学生，引起学生的共鸣，激励学生向教师学习，不断进取。数学教师也可以借助社会发展的现状告诉学生知识的重要性，并向学生灌输终身学习的意识，明白只有学习才能让人充实，给人前进的动力。要想培养初中生的自学能力，仅有自学的意识还不够，还需要学生具有自学的兴趣。在初中数学教学中不能忽视榜样的作用，榜样的力量是无穷的，很多初中生的学习都是从观察、效仿他人开始的，所以，初中数学教师可以用学生身边自学能力较强的学生作为学习的榜样，帮助初中生树立学习的信心，激发自学的兴趣。通过一对一的互助方式，可以带动班级内的学困生不断突破自我，实现全体学生的共同进步。数学教师在授课时可以结合教学内容融入数学史的内容，为学生讲述数学家的奋斗故事和成功历程，从情感上打动学生，激发学生产生自主学习、自主探究的欲望。教师可以通过多媒体大屏幕为学生播放数学家刻苦钻研的纪录片，在精神上给学生以指引，消除学生的畏难情绪。数学教师还可以以初中生感兴趣的社会事件或热点话题导入数学教学，使教学形式充满开放性和时代感，活跃课堂气氛。 （三）营造环境，强化自学意识
良好的学习环境和学习气氛可以舒缓初中生的紧张情绪，使他们保持轻松的学习状态，自发地进行数学学习。初中数学教师可以为学生创设多种多样的教学情境，让学生带着好奇心去自主学习，获得全新的学习体验，促进数学思维的发展。初中数学教材中的許多知识都与实际生活紧密相连，初中数学教师可以根据初中生的生活创设生活化的教学情境，这样可以给学生带来亲切感，避免其对数学学习产生压力，拉近学生与数学间的心理距离，形成比学赶超的好习惯。组织数学实践活动，引导初中生运用数学知识解决生活问题，激发学生的潜质。数学学习就是不断发现问题、解决问题的过程，数学教师可以根据教材内容，创设系统化的问题情境，给学生创造独立思考、自主探索的学习机会。每一个问题都会涉及一个或多个知识点，当学生解决完问题后，对整堂课的知识点也就理解了。初中数学教师还可以对学生进行分组，结合教学内容设计开放式的合作情境，让学生进行小组讨论。在小组内，每个学生都有讨论、发言的机会，学生间可以相互交流思想，相互学习，借鉴彼此的学习方法和学习技巧，使每个学生在小组讨论中都能有所收获。小组合作能够调动学生自主学习的积极性，极大地增强了学生的学习兴趣，为培养初中生的自学能力创造了良好的环境。
（四）学后反思，优化自学过程
学生的自学能力需要在复习反思中不断加强。初中生思维活跃，对知识的接受能力比较强，但是对知识的遗忘程度也比较快，所以，初中数学教师要从初中生的认知规律出发，合理设计复习和练习内容，让学生在反复的训练中强化对数学知识的理解和记忆，掌握数学知识的应用方法。在完成课后练习后，数学教师要引导学生对解题思路和解题过程进行反思，对所运用的数学知识进行再次思考，查找并解决问题中存在的不足之处，进一步优化自己的解题思路，使解题过程更加科学、严谨，提高做题的准确性。如此，无形中能够提高自学能力。同时，初中数学教师也可以引导学生进行逆推导，将自己的答案带入题目中，验证结论或答案的准确性，培养学生的逆向思维，为学生自学提供一种有效的方法。在传统教学模式下，初中数学教师只重视数学知识的传授，对学生的学习过程不够重视，这也使得很多学生的数学学习变成“背数学”，学生只会按照数学教师教的解题思路做题，不会灵活变通，形成了一定的思维定式，限制了逻辑思维的发展。所以，在课后，数学教师需要引导学生进行反思，鼓励学生从多方面、多角度对同一问题进行思考，不断探索新的解题方法，形成多样化的解题思路，使学生可以学到更深层次的数学知识，实现数学素养和自学能力的提升。初中数学教师也可以借助微课帮助学生进行课后反思，让学生在课余时间利用微课视频进行自主学习，深入研究课堂教学中的重难点知识，弥补课堂听讲的疏漏，通过自学不断完善自己的知识体系。
总而言之，自学能力是现代人必须具备的基本能力，只有不断学习，才能顺应时代发展的趋势，不被社会所淘汰。所以，初中数学教师要重视初中生自学能力的培养，在教学中抓住机会，积极采取各种有效的措施，为学生提供丰富的学习资源，有效提高初中生的学习效率，优化初中生的综合素养。更为重要的是，数学教师要引导初中生把自学当成一种习惯，不断充实自己的知识储备，成为社会所需的综合型人才。
参考文献：
[1]鲁志荣.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].基础教育论坛，2020（1）.
[2]马作成.初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].中华少年，2016（25）.
[3]邱常青.初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].新时代教育，2019（37）.
[4]朱文燕.论初中数学教学中学生自学能力的培养[J].新课程，2014（2）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：中学生;初中数学;自学能力;培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.050
初中阶段是学生各种能力和行为习惯养成的关键时期，所以，教师要把初中生自学能力的培养作为学科教学的重要任务之一。初中数学具有较强的逻辑性和推理性，是培养初中生自学能力的关键学科。但是在实际数学教学中发现，初中生的自学能力普遍偏低。因此，初中数学教师需要在把握初中生的认知水平和已有经验的基础上创新教学策略，引导学生独立思考、主动探索，激发初中生自主学习的兴趣，促进其全面发展。
一、初中数学教学中学生自学能力差的原因
（一）学习动力不足，学习意识淡薄
從小学进入初中，学习科目逐渐增多，学习难度也不断加大，对于一些原本学习基础就差的学生来说，在学习中会感觉很吃力，跟不上教学进度，时间一长就容易产生厌倦感，甚至对数学学习产生逃避、恐惧心理，逐渐失去学习的动力。初中生的价值观念正处于形成期，缺乏价值判断能力，这也致使很多意志力比较薄弱的初中生容易受社会上一些消极观念的影响，觉得读书无用，从而导致其学习积极性不高，缺乏学习的意识。在现实中，很多教师和家长过度关注学生的学习成绩，而忽略了学生的情感需求，使学生感觉不到被认同、被接受、被尊重，感受不到来自教师和家长的关爱，容易产生逆反心理。
（二）学习缺乏规划，学习习惯欠佳
在日常教学中经常会发现，有些初中生学习很努力，但是学习效果却不理想，学习的努力程度和最终的效果不成正比，究其原因在于学生的学习缺乏合理的规划，没有掌握自学的方法和技巧，对学习时间没有做到精细管理。还有一些初中生，在学习上没有任何计划，随性而学，兴趣来了就学，兴趣没了就不学，想学什么就学什么，漫无目的、盲目性的学习，使得学习效率低下。还有一些初中生只有在教师或者父母监督的情况下才去学习，如果没人监督，就会做一些与学习无关的事情，这需要引起教师和家长的高度重视。
（三）忽视鼓励指导，学习毅力不足
初中生的心智还不成熟，在自学的过程中很容易受外界客观因素的影响。这时，数学教师就需要对学生心中的困惑和问题进行必要的指导和开解，引导学生将注意力转移到学习中来。目前，虽然我们一直在强调公平、公正，但是在教学中仍有部分数学教师以成绩为标准将学生划分层次，对成绩较好的学生给予更多的关注和重视，对成绩较差的学生不闻不问，缺乏必要的鼓励和指导，导致一部分学生学习毅力不足，逐渐失去学习的信心，更不会去主动学习。此外，还有很多数学教师不重视培养学生的自学能力，认为自学取决于学生本身，因而对学生的自学过程和自学结果漠不关心，导致学生体会不到自学的成就感和乐趣。
二、初中数学教学中学生自学能力的培养策略
（一）自主预习，提高自学能力
预习是初中数学教学得以顺利开展的前提和基础，同时也是提高数学教学效率的有效途径。初中数学教师可以借助思维导图来拟定预习纲要，明确预习的总目标和分目标。同时，借助思维导图引导初中生“以旧带新”，用所学的旧知识去理解新知识，建立起新旧知识间的联系，从而帮助学生构建完整的数学知识体系，使初中生有条理、深入地探索新知识，提高预习的效率，在潜移默化中形成自学意识。在预习时，数学教师还要教给学生正确的预习方法和预习技巧，让学生养成“读数学”的习惯，通过对数学公式、定理、例题等的朗读，找出学习的重点和难点，并且及时做好标记，以便在教师教学时可以有针对性地学习。初中数学教师还要在预习中培养学生的思考能力和探究意识。当学生在预习中遇到困难时，教师要引导学生进行分析、思考和探究，或者是通过上网查找资料、向他人请教等方式来解决所遇到的困难，从而拓宽学生自学的渠道，丰富自学的形式。在预习的时候，数学教师要鼓励、督促学生养成记笔记的好习惯，将预习中遇到的重点、难点、疑点和自己的学习感受全部记录下来并定期翻看，如此，可以改善初中生知识遗忘过快的现象，为学生开辟新的学习渠道。
（二）提高重视，激发自学兴趣
初中数学教学对学生的长远发展有着至关重要的作用，所以，初中数学教师在教学中要转变学生对数学学科的认知，提高初中生对数学学习的重视，使学生产生主动学习的欲望。在课堂授课中，数学教师可以融入自己的学习经历，用发生在自己身上的故事来感染学生，引起学生的共鸣，激励学生向教师学习，不断进取。数学教师也可以借助社会发展的现状告诉学生知识的重要性，并向学生灌输终身学习的意识，明白只有学习才能让人充实，给人前进的动力。要想培养初中生的自学能力，仅有自学的意识还不够，还需要学生具有自学的兴趣。在初中数学教学中不能忽视榜样的作用，榜样的力量是无穷的，很多初中生的学习都是从观察、效仿他人开始的，所以，初中数学教师可以用学生身边自学能力较强的学生作为学习的榜样，帮助初中生树立学习的信心，激发自学的兴趣。通过一对一的互助方式，可以带动班级内的学困生不断突破自我，实现全体学生的共同进步。数学教师在授课时可以结合教学内容融入数学史的内容，为学生讲述数学家的奋斗故事和成功历程，从情感上打动学生，激发学生产生自主学习、自主探究的欲望。教师可以通过多媒体大屏幕为学生播放数学家刻苦钻研的纪录片，在精神上给学生以指引，消除学生的畏难情绪。数学教师还可以以初中生感兴趣的社会事件或热点话题导入数学教学，使教学形式充满开放性和时代感，活跃课堂气氛。 （三）营造环境，强化自学意识
良好的学习环境和学习气氛可以舒缓初中生的紧张情绪，使他们保持轻松的学习状态，自发地进行数学学习。初中数学教师可以为学生创设多种多样的教学情境，让学生带着好奇心去自主学习，获得全新的学习体验，促进数学思维的发展。初中数学教材中的許多知识都与实际生活紧密相连，初中数学教师可以根据初中生的生活创设生活化的教学情境，这样可以给学生带来亲切感，避免其对数学学习产生压力，拉近学生与数学间的心理距离，形成比学赶超的好习惯。组织数学实践活动，引导初中生运用数学知识解决生活问题，激发学生的潜质。数学学习就是不断发现问题、解决问题的过程，数学教师可以根据教材内容，创设系统化的问题情境，给学生创造独立思考、自主探索的学习机会。每一个问题都会涉及一个或多个知识点，当学生解决完问题后，对整堂课的知识点也就理解了。初中数学教师还可以对学生进行分组，结合教学内容设计开放式的合作情境，让学生进行小组讨论。在小组内，每个学生都有讨论、发言的机会，学生间可以相互交流思想，相互学习，借鉴彼此的学习方法和学习技巧，使每个学生在小组讨论中都能有所收获。小组合作能够调动学生自主学习的积极性，极大地增强了学生的学习兴趣，为培养初中生的自学能力创造了良好的环境。
（四）学后反思，优化自学过程
学生的自学能力需要在复习反思中不断加强。初中生思维活跃，对知识的接受能力比较强，但是对知识的遗忘程度也比较快，所以，初中数学教师要从初中生的认知规律出发，合理设计复习和练习内容，让学生在反复的训练中强化对数学知识的理解和记忆，掌握数学知识的应用方法。在完成课后练习后，数学教师要引导学生对解题思路和解题过程进行反思，对所运用的数学知识进行再次思考，查找并解决问题中存在的不足之处，进一步优化自己的解题思路，使解题过程更加科学、严谨，提高做题的准确性。如此，无形中能够提高自学能力。同时，初中数学教师也可以引导学生进行逆推导，将自己的答案带入题目中，验证结论或答案的准确性，培养学生的逆向思维，为学生自学提供一种有效的方法。在传统教学模式下，初中数学教师只重视数学知识的传授，对学生的学习过程不够重视，这也使得很多学生的数学学习变成“背数学”，学生只会按照数学教师教的解题思路做题，不会灵活变通，形成了一定的思维定式，限制了逻辑思维的发展。所以，在课后，数学教师需要引导学生进行反思，鼓励学生从多方面、多角度对同一问题进行思考，不断探索新的解题方法，形成多样化的解题思路，使学生可以学到更深层次的数学知识，实现数学素养和自学能力的提升。初中数学教师也可以借助微课帮助学生进行课后反思，让学生在课余时间利用微课视频进行自主学习，深入研究课堂教学中的重难点知识，弥补课堂听讲的疏漏，通过自学不断完善自己的知识体系。
总而言之，自学能力是现代人必须具备的基本能力，只有不断学习，才能顺应时代发展的趋势，不被社会所淘汰。所以，初中数学教师要重视初中生自学能力的培养，在教学中抓住机会，积极采取各种有效的措施，为学生提供丰富的学习资源，有效提高初中生的学习效率，优化初中生的综合素养。更为重要的是，数学教师要引导初中生把自学当成一种习惯，不断充实自己的知识储备，成为社会所需的综合型人才。
参考文献：
[1]鲁志荣.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].基础教育论坛，2020（1）.
[2]马作成.初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].中华少年，2016（25）.
[3]邱常青.初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].新时代教育，2019（37）.
[4]朱文燕.论初中数学教学中学生自学能力的培养[J].新课程，2014（2）.
[责任编辑 李爱莉]