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摘 要：传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式使语文教学枯燥乏味，严重阻碍了学生学习的主动性和积极性。多媒体技术在教学中的应用，不但优化了课堂结构，还促使语文教学以更加直观、生动、形象的方式呈现出来，不仅调动起学生学习语文学科的积极性，也提高了语文教学课堂的实效性。
关键词：多媒体;小学语文;教学应用;探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.059
多媒体教学主要是从教材知识特征为出发点，结合小学生的实际情况把多媒体运用到语文教学过程当中，可以有效调动小学生的学习热情，激发小学生的学习兴趣，从而达到提升学生智力、操作力以及综合素质的目的。
一、运用多媒体教学应注意的问题
多媒体是一种全新的教学方式，运用在语文教学当中，可以在一定程度上突破教学难点，标注学习重点，对完成教学目标有着促进作用。但如果在教学时使用不恰当，则很难达到预期的效果。因此，教师在教学时要合理运用多媒体技术，将多媒体和传统的教学有效融合起来，而不是使二者唱独角戏。倘若一整堂课都采用多媒体方式进行教学，学生跟着课件的进程走，而教师只是动动鼠标，讲几句串联的话就算完成教学任务，那么必将导致小学生的注意力不能够集中，知识理解浅表化，长此以往就会丧失对语文的学习兴趣。另外，有时学生只是感觉多媒体教学比较新奇，有种看热闹的感觉，从而忽视了学习的重难点，影响了小学生对语文知识的理解，最后导致实际教学效果比预期要差。因此，在语文教学中使用多媒体教学手段时要适量，要依照教材知识挑选合适的音视频资料，这样才能达到用多媒体创建教学情境来激发小学生的学习兴趣的目的，促进小学生掌握语文基础知识，从而提升整体教学质量。
二、在小学语文教学中应用多媒体技术的策略
（一）优化教学方案，突出知识重难点
多媒體应用于小学语文教学中最典型的表现就是小学语文教师以教材知识点制作相对应的课件。如今，许多小学语文教师制作课件时就是把教材里的知识点直接搬到多媒体课件上面，并未对知识点进行延伸和扩展，本质上和利用黑板讲课没有区别，并没发挥多媒体的真正作用，同时也没有强调出语文知识的重难点。因此，想要合理运用多媒体促进教学效率的提升，就需要教师在制作教学计划时源于教材，充分找出知识中的重难点，并在教学中突出重难点知识，让小学生能够通过课件的讲解清楚地知道主次，从而提高小学生的自主学习意识及能力。同时，教师还要广泛收集和教材知识点相关的资料，并将其合理地呈现在课件中，在课堂上给学生讲解，起到吸引小学生注意力的作用，从而拓宽学生的视野，强化学生的语文能力。
例如，在进行《秦兵马俑》教学过程中，教师可以把教材中的重点字词和句子放入课件中，并采用适当的方式将其凸显出来，进而让小学生能够直接、直观地了解这些字词和句子的重要性。同时，教师还可以收集一些秦兵马俑的视频以及图片，利用多媒体在课堂上给小学生播放，让小学生不但可以通过教材知识认识到秦兵马俑，还能够利用多媒体方式直观地了解到秦兵马俑的历史及面貌。
（二）改变教学方法，扩展教学容量
如今的语文教材内容繁多，有很多的知识体系，如果教师还是依照以往的教学方式教学，根本没有办法有效展现出更多的知识内容，会导致无法提升小学生的语文成绩和语文综合素养。但多媒体的出现给小学语文教学活动提供了新的教学思路。多媒体教学方式不但可以节约教师对知识点的讲解时间，还可以让小学生以最直观的方式看到与教材知识点相关的内容信息。教师可以利用节约下来的时间让小学生进行分析和思考，把知识点连贯起来，在脑海中构建出整节课的知识体系及框架，让小学生对教学内容有一个宏观的把握，进而增强对语文知识的理解，提高教学效率。
例如，在进行古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学过程中，可以利用多媒体将李白和孟浩然两人的生平呈现出来，并将收集到的与此诗有关的视频播放给学生，让学生体会诗中所包含的和朋友的离别之情。教师还可以利用课件给小学生展现一些送别友人的诗词，让小学生能够从一首诗的学习延伸到其他诗的学习，扩展小学生对于送别友人类诗词的积累，从而让小学生在后期的学习中更好地理解这类诗词所包含的情感。
（三）设置巧妙的质疑问题，引导小学生对问题进行思考
利用传统的教学方法教学时，教师大部分的教学时间用在知识点的灌输上。但是多媒体的运用，可以为教师节省一部分课堂时间用来和小学生进行有效的沟通交流。教师可以利用多媒体方式给小学生直观地呈现一些问题，引导小学生进行独立的思考。多媒体的运用能够有效激发小学生的求知欲，启发小学生的思维和灵感，给小学生的学习创造有利条件。为了激发小学生的创新思维，教师制作的课件还要体现出趣味性。因此，在制作课件的过程中教师要仔细思索：需要通过怎样的形式来贴合教材拓展教学内容？怎样才能展现出最佳的教学内容？如何利用多媒体技术与教材内容实现巧妙的连接？如何才能通过适当的方式冲破教材束缚，开阔小学生的眼界？在语文教学中，教材里的题目一般都会有多种解答方式，所以教师要鼓励小学生对教学问题发表不同的看法。
例如，在进行《草船借箭》教学时，教师可以利用多媒体技术为学生演示草船借箭的经过。如，播放一段视频，视频中大雾连天，江面上一片朦胧，根本看不清对面。这时诸葛亮下令船头向西，船尾向着东面，呈“一”字排开;接着下令叫船上的士兵一边打鼓一边呐喊……视频结束后，教师引导学生说出观看完视频后的疑问。学生争先恐后地提出问题：“为什么诸葛亮要在大雾天去借箭？”“为什么要把船按‘一’字排开？这有什么妙用？”“为什么下令一边打鼓一边呐喊？他不担心曹操的军队过来反攻吗？”等等。这时，教师应充分肯定小学生的质疑，同时鼓励其他学生来解答这些问题。通过学生先提出问题，然后由其他学生解除疑问的方法，能够充分激发学生学习的积极性，有效扩展小学生的思维能力。引导小学生创新思维方式，进而独立探索问题。 （四）提前准备好课件，要求实用可操作
教师制作的课件要贴近语文教材知识点，尽量把要学的知识点全部涵盖进去。从课堂的开始到课堂结束的教学评价，在课件中的展示都要做到连贯性。同时，教师也要依照多媒体的特点来制作课件，从而让多媒体教学达到更高的教学成效。教师在制作语文教学课件时要增强其有效性，形象生动的课件更符合小学生的心理特点。
比如，课本上的动物、景物插图都能引起小学生的关注，那么在制作课件时配上与动物相关的视频或声音，就不仅能在视觉上吸引小学生的注意力，还能从听觉方面使他们获得真实体验，从而让小学生对所学的知识产生浓厚的学习兴趣，产生深入学习的动力，进而有效地提升课堂教学效果。
（五）要具有针对性地运用多媒体方式
教师在实际采用多媒体教学的过程中，务必要重视教学知识的针对性。许多学生在学习语文时感觉较为困难的地方就是不知道怎样正确地表达，也就是小学语文教学当中“说”的部分。小学阶段的语文课本中有许多情境对话场景，教师可以根据这些内容，利用现代网络技术收集相关的情景资料，通过设计多媒体教学对话情景，让小学生在直观的语言氛围中进行对话，协助小学生在合适的场景下进行适当的对话，有效增强学习效果。同时，多媒体教学要重视调动小学生学习的积极性，让小学生充满激情地去学习，这样才能讓小学生的注意力更加集中，有利于提升学习效果，进而促进小学生的想象能力、思考能力的全面发展。
例如，教师在进行字词教学时，可以把其编成顺口溜、儿歌等，让小学生从单一的背诵、强记中解脱出来，用更加生动形象的方式来学习。
（六）适度地利用多媒体技术进行教学
利用多媒体教学能够提高语文教学的实效性，但如果多媒体运用不当，也会给教学带来不利影响。倘若课件的呈现时间占用的课堂时间过多，将会减少小学生的课堂消化时间。同时，一节课上的课件知识过多，也会引起小学生的抵触情绪，而且会使小学生对多媒体课堂产生依赖，导致其缺少自身的独立思考能力。因此，教师应适度使用多媒体这一教学方式，这样才能有效地提升教学效果。
（七）利用知识外延提升教学效率
在教学中，教师不仅要教给小学生基础知识，还要引导小学生对所学的知识进行迁移，从而发散思维，培养其创新能力。利用多媒体方式可以增加小学生看、听的机会，采用图像、声音和文字相结合的方式能够增加课堂的知识量，实现课内外的知识延伸，能够全面提升教学效率，从而提高小学生的综合素质。课堂的上课时间是有限的，为呈现出最好的教学效果，让小学生的知识得到升华，课外延伸是至关重要的环节，其能够让小学生发挥自身的创新思维能力，把一些课堂上没有尽兴或者没有时间实施的教学活动延伸到课堂外完成，实现课内外的综合性学习。
总而言之，把多媒体运用到小学语文教学当中，可以为小学语文教学注入活力，促进教学方式的多样化，能够起到优化教材资料、提升课堂效率的积极作用。因此，教师在小学教育教学中要合理运用多媒体教学，这样才能真正提升小学语文教学水平。在今后的语文教学中，教师要合理、有效地应用多媒体，激发小学生对语文的学习热情，帮助小学生巩固语文基础知识，以此有效发挥多媒体的作用与价值。
参考文献：
[1]李华.多媒体在小学语文教学中的运用探究[J].百科论坛电子杂志，2019（15）.
[2]刘付敏.多媒体教学在小学语文教学中的应用对策探究[J].语文课内外，2020（7）.
[3]杨美伶.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2016（29）.
[4]黄廷坤.多媒体技术在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（6）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：多媒体;小学语文;教学应用;探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.059
多媒体教学主要是从教材知识特征为出发点，结合小学生的实际情况把多媒体运用到语文教学过程当中，可以有效调动小学生的学习热情，激发小学生的学习兴趣，从而达到提升学生智力、操作力以及综合素质的目的。
一、运用多媒体教学应注意的问题
多媒体是一种全新的教学方式，运用在语文教学当中，可以在一定程度上突破教学难点，标注学习重点，对完成教学目标有着促进作用。但如果在教学时使用不恰当，则很难达到预期的效果。因此，教师在教学时要合理运用多媒体技术，将多媒体和传统的教学有效融合起来，而不是使二者唱独角戏。倘若一整堂课都采用多媒体方式进行教学，学生跟着课件的进程走，而教师只是动动鼠标，讲几句串联的话就算完成教学任务，那么必将导致小学生的注意力不能够集中，知识理解浅表化，长此以往就会丧失对语文的学习兴趣。另外，有时学生只是感觉多媒体教学比较新奇，有种看热闹的感觉，从而忽视了学习的重难点，影响了小学生对语文知识的理解，最后导致实际教学效果比预期要差。因此，在语文教学中使用多媒体教学手段时要适量，要依照教材知识挑选合适的音视频资料，这样才能达到用多媒体创建教学情境来激发小学生的学习兴趣的目的，促进小学生掌握语文基础知识，从而提升整体教学质量。
二、在小学语文教学中应用多媒体技术的策略
（一）优化教学方案，突出知识重难点
多媒體应用于小学语文教学中最典型的表现就是小学语文教师以教材知识点制作相对应的课件。如今，许多小学语文教师制作课件时就是把教材里的知识点直接搬到多媒体课件上面，并未对知识点进行延伸和扩展，本质上和利用黑板讲课没有区别，并没发挥多媒体的真正作用，同时也没有强调出语文知识的重难点。因此，想要合理运用多媒体促进教学效率的提升，就需要教师在制作教学计划时源于教材，充分找出知识中的重难点，并在教学中突出重难点知识，让小学生能够通过课件的讲解清楚地知道主次，从而提高小学生的自主学习意识及能力。同时，教师还要广泛收集和教材知识点相关的资料，并将其合理地呈现在课件中，在课堂上给学生讲解，起到吸引小学生注意力的作用，从而拓宽学生的视野，强化学生的语文能力。
例如，在进行《秦兵马俑》教学过程中，教师可以把教材中的重点字词和句子放入课件中，并采用适当的方式将其凸显出来，进而让小学生能够直接、直观地了解这些字词和句子的重要性。同时，教师还可以收集一些秦兵马俑的视频以及图片，利用多媒体在课堂上给小学生播放，让小学生不但可以通过教材知识认识到秦兵马俑，还能够利用多媒体方式直观地了解到秦兵马俑的历史及面貌。
（二）改变教学方法，扩展教学容量
如今的语文教材内容繁多，有很多的知识体系，如果教师还是依照以往的教学方式教学，根本没有办法有效展现出更多的知识内容，会导致无法提升小学生的语文成绩和语文综合素养。但多媒体的出现给小学语文教学活动提供了新的教学思路。多媒体教学方式不但可以节约教师对知识点的讲解时间，还可以让小学生以最直观的方式看到与教材知识点相关的内容信息。教师可以利用节约下来的时间让小学生进行分析和思考，把知识点连贯起来，在脑海中构建出整节课的知识体系及框架，让小学生对教学内容有一个宏观的把握，进而增强对语文知识的理解，提高教学效率。
例如，在进行古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学过程中，可以利用多媒体将李白和孟浩然两人的生平呈现出来，并将收集到的与此诗有关的视频播放给学生，让学生体会诗中所包含的和朋友的离别之情。教师还可以利用课件给小学生展现一些送别友人的诗词，让小学生能够从一首诗的学习延伸到其他诗的学习，扩展小学生对于送别友人类诗词的积累，从而让小学生在后期的学习中更好地理解这类诗词所包含的情感。
（三）设置巧妙的质疑问题，引导小学生对问题进行思考
利用传统的教学方法教学时，教师大部分的教学时间用在知识点的灌输上。但是多媒体的运用，可以为教师节省一部分课堂时间用来和小学生进行有效的沟通交流。教师可以利用多媒体方式给小学生直观地呈现一些问题，引导小学生进行独立的思考。多媒体的运用能够有效激发小学生的求知欲，启发小学生的思维和灵感，给小学生的学习创造有利条件。为了激发小学生的创新思维，教师制作的课件还要体现出趣味性。因此，在制作课件的过程中教师要仔细思索：需要通过怎样的形式来贴合教材拓展教学内容？怎样才能展现出最佳的教学内容？如何利用多媒体技术与教材内容实现巧妙的连接？如何才能通过适当的方式冲破教材束缚，开阔小学生的眼界？在语文教学中，教材里的题目一般都会有多种解答方式，所以教师要鼓励小学生对教学问题发表不同的看法。
例如，在进行《草船借箭》教学时，教师可以利用多媒体技术为学生演示草船借箭的经过。如，播放一段视频，视频中大雾连天，江面上一片朦胧，根本看不清对面。这时诸葛亮下令船头向西，船尾向着东面，呈“一”字排开;接着下令叫船上的士兵一边打鼓一边呐喊……视频结束后，教师引导学生说出观看完视频后的疑问。学生争先恐后地提出问题：“为什么诸葛亮要在大雾天去借箭？”“为什么要把船按‘一’字排开？这有什么妙用？”“为什么下令一边打鼓一边呐喊？他不担心曹操的军队过来反攻吗？”等等。这时，教师应充分肯定小学生的质疑，同时鼓励其他学生来解答这些问题。通过学生先提出问题，然后由其他学生解除疑问的方法，能够充分激发学生学习的积极性，有效扩展小学生的思维能力。引导小学生创新思维方式，进而独立探索问题。 （四）提前准备好课件，要求实用可操作
教师制作的课件要贴近语文教材知识点，尽量把要学的知识点全部涵盖进去。从课堂的开始到课堂结束的教学评价，在课件中的展示都要做到连贯性。同时，教师也要依照多媒体的特点来制作课件，从而让多媒体教学达到更高的教学成效。教师在制作语文教学课件时要增强其有效性，形象生动的课件更符合小学生的心理特点。
比如，课本上的动物、景物插图都能引起小学生的关注，那么在制作课件时配上与动物相关的视频或声音，就不仅能在视觉上吸引小学生的注意力，还能从听觉方面使他们获得真实体验，从而让小学生对所学的知识产生浓厚的学习兴趣，产生深入学习的动力，进而有效地提升课堂教学效果。
（五）要具有针对性地运用多媒体方式
教师在实际采用多媒体教学的过程中，务必要重视教学知识的针对性。许多学生在学习语文时感觉较为困难的地方就是不知道怎样正确地表达，也就是小学语文教学当中“说”的部分。小学阶段的语文课本中有许多情境对话场景，教师可以根据这些内容，利用现代网络技术收集相关的情景资料，通过设计多媒体教学对话情景，让小学生在直观的语言氛围中进行对话，协助小学生在合适的场景下进行适当的对话，有效增强学习效果。同时，多媒体教学要重视调动小学生学习的积极性，让小学生充满激情地去学习，这样才能讓小学生的注意力更加集中，有利于提升学习效果，进而促进小学生的想象能力、思考能力的全面发展。
例如，教师在进行字词教学时，可以把其编成顺口溜、儿歌等，让小学生从单一的背诵、强记中解脱出来，用更加生动形象的方式来学习。
（六）适度地利用多媒体技术进行教学
利用多媒体教学能够提高语文教学的实效性，但如果多媒体运用不当，也会给教学带来不利影响。倘若课件的呈现时间占用的课堂时间过多，将会减少小学生的课堂消化时间。同时，一节课上的课件知识过多，也会引起小学生的抵触情绪，而且会使小学生对多媒体课堂产生依赖，导致其缺少自身的独立思考能力。因此，教师应适度使用多媒体这一教学方式，这样才能有效地提升教学效果。
（七）利用知识外延提升教学效率
在教学中，教师不仅要教给小学生基础知识，还要引导小学生对所学的知识进行迁移，从而发散思维，培养其创新能力。利用多媒体方式可以增加小学生看、听的机会，采用图像、声音和文字相结合的方式能够增加课堂的知识量，实现课内外的知识延伸，能够全面提升教学效率，从而提高小学生的综合素质。课堂的上课时间是有限的，为呈现出最好的教学效果，让小学生的知识得到升华，课外延伸是至关重要的环节，其能够让小学生发挥自身的创新思维能力，把一些课堂上没有尽兴或者没有时间实施的教学活动延伸到课堂外完成，实现课内外的综合性学习。
总而言之，把多媒体运用到小学语文教学当中，可以为小学语文教学注入活力，促进教学方式的多样化，能够起到优化教材资料、提升课堂效率的积极作用。因此，教师在小学教育教学中要合理运用多媒体教学，这样才能真正提升小学语文教学水平。在今后的语文教学中，教师要合理、有效地应用多媒体，激发小学生对语文的学习热情，帮助小学生巩固语文基础知识，以此有效发挥多媒体的作用与价值。
参考文献：
[1]李华.多媒体在小学语文教学中的运用探究[J].百科论坛电子杂志，2019（15）.
[2]刘付敏.多媒体教学在小学语文教学中的应用对策探究[J].语文课内外，2020（7）.
[3]杨美伶.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2016（29）.
[4]黄廷坤.多媒体技术在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（6）.
[责任编辑 李爱莉]