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摘 要：幼儿园课程游戏化是幼教改革的重要方向。在幼儿教育中，教师要注意游戏课程环境的创设，挖掘课程中的游戏元素，合理整合课程游戏资源，设计有趣的游戏环节，吸引幼儿的参与兴趣，从而帮助幼儿在游戏中形成良好的行为习惯和道德品质，促进幼儿身心全面发展。
关键词：幼儿园;课程;游戏化;实现途径
《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，爱玩是孩子的天性，幼儿与生俱来就喜欢游戏，在幼儿教育中，教师应将课程内容与游戏进行有效融合，激发幼儿的参与兴趣，从而提升幼儿的综合素质和综合能力。而在传统的幼儿园课程教学中，由于教师教学的方式过于枯燥、死板，很难激发幼儿参与学习的热情，导致课程的教育价值难以真正实现。为此，要实现幼儿教育价值，促进幼儿全面发展，就需要改变课程教学方式，采用幼儿喜欢的游戏课程教学，让幼儿积极主动地参与到游戏课程学习中，促进幼儿身心健康发展。本文就从以下几方面谈谈在幼儿教育中如何实现幼儿课程游戏化教学，希望对提高幼儿课程教学效率有促进作用。
一、挖掘游戏元素，优化幼儿课程
游戏是幼儿眼中的生活缩影，他们能把自己对生活的理解体现在游戏中，在游戏中他们需要讲述、交往才能使情节有所发展，游戏给了孩子发展的天地。只有真实生活才能引起幼儿情感的共鸣，激发学习的欲望，体验成功的喜悦，如果没有了生活，一切都将成为纸上谈兵，没有任何现实意义，生活才是我们最好的老师。因此，教师要善于挖掘生活中的游戏元素，设计课程活动，给予孩子更多的空间，创设更广阔的游戏天地。
如，在学习《会变的颜色》这一课程中，教师首先讲了一个故事《调皮的小兔子》。“有三只调皮的小兔子，小红、小黄、小蓝，他们跑到染坊里捉迷藏，一不小心，小红掉进了黄色染缸，小黄掉进了蓝色染缸，小蓝掉到了红色染缸。然后他们爬呀爬，费了半天劲爬出来之后，结果谁也不认识谁了，这是为什么呢？”有趣的故事情景，立马激发了幼儿的好奇心，小朋友们议论纷纷，听到有的小朋友说：“肯定是被染色了。”大家你一言我一语地说着自己的猜想，为满足幼儿的好奇心，接着将准备好的教具和实验材料拿出来，“接下来，老师要给大家变一个魔术，依次在透明空杯中倒入红黄两种颜料，会发生什么神奇现象呢？超级魔法变变变……看一看红黄两种颜色混合后变成了什么颜色？你猜对了吗？”将魔术游戏与区域教学融为一体，有效引起了幼儿的好奇心，激起了幼儿动手实验的积极性。
二、运用游戏化语言，助力课程教学
在幼儿园教育中，要实施游戏化课程教学，要求教师把所有课程教学内容和游戏结合起来，以真正落实课程游戏化教学。而開展课程游戏化教学的首要前提就是，教师要赋予自己的教学语言游戏性，引领幼儿进入一个游戏学习情境中，让幼儿在宽松且充满趣味的环境中学习知识，体会课程教学的乐趣，培养幼儿的综合能力。
例如，在户外游戏开展之前，为激发幼儿的参与兴趣，唤醒学生的参与意识，笔者就说：“今天的户外活动游戏，由你们来当小主人，小朋友们想做什么游戏呢？”孩子们纷纷说着自己想玩的游戏。接着，我让孩子们几个人为一组，并引导幼儿与同伴商讨，自主设计户外运动的游戏项目及规则，在井然有序的游戏活动中，有效推动了课程教学的顺利开展。
三、丰富游戏形式，激发幼儿主动性
对3—6岁这个阶段的幼儿来说，他们对所有的事物都有着强烈的好奇心，在他们眼中整个世界都是充满神奇色彩的。所以，在幼儿教育中，教师要充分考虑幼儿的兴趣爱好特点，在课程游戏化教学中，以丰富多样的游戏形式，吸引幼儿参与，让幼儿在不同的游戏中获得不同的体验，满足幼儿的心理发展需求，从而促进幼儿身心健康发展。但是，从目前幼儿教育现状来看，很多教师在教育过程中，课程教学的游戏来来回回是那几种，长时间下去，不仅不能让幼儿产生新鲜感，还会影响幼儿对课程学习的积极性。因此，要想激发幼儿的参与主动性，教师要不断探索和创新，丰富课程游戏的形式，为课程教学增添活力，促进幼儿主动参与到游戏中，提高课程教学效率，使幼儿在课程游戏化教学中获得更好的发展。
比如，教师可对传统的一些游戏活动进行重新组合，以达到改进和创造的目的，再次让幼儿感受到游戏的新鲜感，同时激发幼儿的学习热情，以此提升幼儿课程教学效率。另外，对传统游戏的重新组合，不仅仅是简单的组合，而是要在《纲要》的指引下，有目的地实施游戏课程，从而满足幼儿发展需求。如在课程教学中，笔者将“老鹰抓小鸡”“丢手绢”“一二三木头人”等几种游戏综合运用，并对其进行创新，设计新的游戏规则，让幼儿产生好奇心理，积极参与到游戏活动中。
总而言之，将幼儿园课程游戏化设计是一种教学的新思想，是提升幼儿园教学效率、促进幼儿全面发展的重要途径。所以，在幼儿园日常课程教学中，教师应充分挖掘课程中的游戏元素，根据幼儿的实际情况开展适合幼儿身心发展的游戏活动，让幼儿在游戏参与中体会到学习的乐趣，掌握更多的游戏技能和知识本领，促进幼儿创新能力及学习思维的发展，进一步提升幼儿的学习效率。
参考文献：
[1]施松蓓.幼儿园课程游戏化教学的实施路径[J].基础教育论坛，2019（16）：57-58.
[2]施安琪.幼儿园课程游戏化的推进策略探讨[J].成才之路，2019（13）：76.
编辑 王亚青
关键词：幼儿园;课程;游戏化;实现途径
《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，爱玩是孩子的天性，幼儿与生俱来就喜欢游戏，在幼儿教育中，教师应将课程内容与游戏进行有效融合，激发幼儿的参与兴趣，从而提升幼儿的综合素质和综合能力。而在传统的幼儿园课程教学中，由于教师教学的方式过于枯燥、死板，很难激发幼儿参与学习的热情，导致课程的教育价值难以真正实现。为此，要实现幼儿教育价值，促进幼儿全面发展，就需要改变课程教学方式，采用幼儿喜欢的游戏课程教学，让幼儿积极主动地参与到游戏课程学习中，促进幼儿身心健康发展。本文就从以下几方面谈谈在幼儿教育中如何实现幼儿课程游戏化教学，希望对提高幼儿课程教学效率有促进作用。
一、挖掘游戏元素，优化幼儿课程
游戏是幼儿眼中的生活缩影，他们能把自己对生活的理解体现在游戏中，在游戏中他们需要讲述、交往才能使情节有所发展，游戏给了孩子发展的天地。只有真实生活才能引起幼儿情感的共鸣，激发学习的欲望，体验成功的喜悦，如果没有了生活，一切都将成为纸上谈兵，没有任何现实意义，生活才是我们最好的老师。因此，教师要善于挖掘生活中的游戏元素，设计课程活动，给予孩子更多的空间，创设更广阔的游戏天地。
如，在学习《会变的颜色》这一课程中，教师首先讲了一个故事《调皮的小兔子》。“有三只调皮的小兔子，小红、小黄、小蓝，他们跑到染坊里捉迷藏，一不小心，小红掉进了黄色染缸，小黄掉进了蓝色染缸，小蓝掉到了红色染缸。然后他们爬呀爬，费了半天劲爬出来之后，结果谁也不认识谁了，这是为什么呢？”有趣的故事情景，立马激发了幼儿的好奇心，小朋友们议论纷纷，听到有的小朋友说：“肯定是被染色了。”大家你一言我一语地说着自己的猜想，为满足幼儿的好奇心，接着将准备好的教具和实验材料拿出来，“接下来，老师要给大家变一个魔术，依次在透明空杯中倒入红黄两种颜料，会发生什么神奇现象呢？超级魔法变变变……看一看红黄两种颜色混合后变成了什么颜色？你猜对了吗？”将魔术游戏与区域教学融为一体，有效引起了幼儿的好奇心，激起了幼儿动手实验的积极性。
二、运用游戏化语言，助力课程教学
在幼儿园教育中，要实施游戏化课程教学，要求教师把所有课程教学内容和游戏结合起来，以真正落实课程游戏化教学。而開展课程游戏化教学的首要前提就是，教师要赋予自己的教学语言游戏性，引领幼儿进入一个游戏学习情境中，让幼儿在宽松且充满趣味的环境中学习知识，体会课程教学的乐趣，培养幼儿的综合能力。
例如，在户外游戏开展之前，为激发幼儿的参与兴趣，唤醒学生的参与意识，笔者就说：“今天的户外活动游戏，由你们来当小主人，小朋友们想做什么游戏呢？”孩子们纷纷说着自己想玩的游戏。接着，我让孩子们几个人为一组，并引导幼儿与同伴商讨，自主设计户外运动的游戏项目及规则，在井然有序的游戏活动中，有效推动了课程教学的顺利开展。
三、丰富游戏形式，激发幼儿主动性
对3—6岁这个阶段的幼儿来说，他们对所有的事物都有着强烈的好奇心，在他们眼中整个世界都是充满神奇色彩的。所以，在幼儿教育中，教师要充分考虑幼儿的兴趣爱好特点，在课程游戏化教学中，以丰富多样的游戏形式，吸引幼儿参与，让幼儿在不同的游戏中获得不同的体验，满足幼儿的心理发展需求，从而促进幼儿身心健康发展。但是，从目前幼儿教育现状来看，很多教师在教育过程中，课程教学的游戏来来回回是那几种，长时间下去，不仅不能让幼儿产生新鲜感，还会影响幼儿对课程学习的积极性。因此，要想激发幼儿的参与主动性，教师要不断探索和创新，丰富课程游戏的形式，为课程教学增添活力，促进幼儿主动参与到游戏中，提高课程教学效率，使幼儿在课程游戏化教学中获得更好的发展。
比如，教师可对传统的一些游戏活动进行重新组合，以达到改进和创造的目的，再次让幼儿感受到游戏的新鲜感，同时激发幼儿的学习热情，以此提升幼儿课程教学效率。另外，对传统游戏的重新组合，不仅仅是简单的组合，而是要在《纲要》的指引下，有目的地实施游戏课程，从而满足幼儿发展需求。如在课程教学中，笔者将“老鹰抓小鸡”“丢手绢”“一二三木头人”等几种游戏综合运用，并对其进行创新，设计新的游戏规则，让幼儿产生好奇心理，积极参与到游戏活动中。
总而言之，将幼儿园课程游戏化设计是一种教学的新思想，是提升幼儿园教学效率、促进幼儿全面发展的重要途径。所以，在幼儿园日常课程教学中，教师应充分挖掘课程中的游戏元素，根据幼儿的实际情况开展适合幼儿身心发展的游戏活动，让幼儿在游戏参与中体会到学习的乐趣，掌握更多的游戏技能和知识本领，促进幼儿创新能力及学习思维的发展，进一步提升幼儿的学习效率。
参考文献：
[1]施松蓓.幼儿园课程游戏化教学的实施路径[J].基础教育论坛，2019（16）：57-58.
[2]施安琪.幼儿园课程游戏化的推进策略探讨[J].成才之路，2019（13）：76.
编辑 王亚青