【摘 要】
：
关注学生的语文学科素养,引导学生在实践尝试中找到更多有效信息和有价值语句,能利于他们在不断总结归纳中发现丰富学习内容,积淀深厚语言文化知识。这是语文课程标准倡导的
论文部分内容阅读
关注学生的语文学科素养,引导学生在实践尝试中找到更多有效信息和有价值语句,能利于他们在不断总结归纳中发现丰富学习内容,积淀深厚语言文化知识。这是语文课程标准倡导的教学原则,也是学生必须遵循的首条建议。结合学生的听说读写技能运用,从培养敏锐语感和丰富认知出发,多给学生自我发展锻炼的机会,定能使得他们在不断开阔视野的过程中形成积极情感态度、顽强意志和坚韧品质,满足他们的语文素养发展需要。
其他文献
With the rapid development of information and multi me dia technologies, the demand for the optical plastic aspheric elements used in o pto-electronic devices,
课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。有位教育家曾经说过：“小学教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的。”阅读教学全在于如何恰当地提问和巧妙引导学生作答。“事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么
语文教学的关键，是要把握语文教学所具有的两个基本要素，那就是言语的形式，以及言语形式本身所透露出来的深刻意涵。对于教师而言，不但要让学生能够深刻认知言语形式本身，而且还要能够从这种形式当中体会到其中蕴藏的深刻意义。这才是语文教学的根本所在。那么，该如何才能实现这一点呢？笔者认为，教师要从两个方面入手，一个是紧扣言语本身的自然状态，体会其中的个性化范畴，从自我的角度入手，把握言语的输入和输出两个方面
在谈及语文教学的时候，著名教师王君认为汉语中的每一个词汇都是一面镜子，能够让教师照见自己的教学灵魂。由此可见王君对于文本词语较为关注，在小学语文教学中其实也应该如此，要关照文本中的词汇，以词汇作为视角来进行课堂构建，这样才能更好地展现教师的教学魅力。 一、拆句取词，整体感知 在文本阅读的过程中，对文本进行整体感悟自然是十分重要的一个组成部分，然而，小学生的理解能力和概括能力都有限，很难用自己的
听说读写是语文核心能力的重要指标。其中，“说”作为“阅读”与“书面表达”的过渡阶段，是夯实学生语文核心能力的重要板块。而教材课后练习中要求复述的习题，旨在让学生在理解文本的同时，通过对语言材料的重新整合，并依照作者创作的思路将课文的内容以口头语言的方式再现出来，从而促进学生口头表达能力的提升。 一、编著提纲，掌握概述方法 一篇文本就是一个艺术整体，其内部必然存在着相应的认知联系，呈现出张弛有度
因为种种原因当“新教育”的春风吹进实验二小的时候，我和我的孩子们已经到了5年级的上期。此时对于高段的孩子来说学习压力较大，可是学校又开设了一门"童书共读"课。经过一番听课、观摩、研究过后，我们定位“童书共读”主要的上课方式可能更多的是采取语文课堂上的那种画重点词语、勾优美句子、分析重点段落等方式。从一开始的《波利安娜》到最后的《柳林风声》孩子们读是读了好几本了，但是课堂的呈现效果却很冷清。面对这样
金属物理的蠕变理论研究和实验进展很快,蠕变是在宏观世界中发生金属塑变增加的现象,它与原子空位运动、扩散、热振动振幅等密切相关,而从微观观察到的晶界、析出相（碳化物）夹