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今天的初中语文教学走入彷徨时期，语文不知该如何教了？一线教师普遍认为语文教学就得围绕当前语文考试要求教学，结果，今天的学生普遍是错字连篇、书写潦草、格式杂乱无章。初中语文教学中如果能用一个学期的时间进行字词训练，相信学生们定能成为中国汉字的“护字使者”！
教育专家强调语文教学要做到语言运用合理、规范，学生写作富有生活气息且有文采；一线教师普遍认为语文教学就得围绕当前语文考试要求教学。于是分析文章语言与结构、背诵诗歌名篇成了语文课堂教学主旋律。由于缺少最基本的字词教学，结果，今天的学生普遍是错字连篇、书写潦草、格式杂乱无章，连最起码的请假条都写得不好……语文教师们又困惑了：辛辛苦苦分析课文，为什么学生成绩就是不会提高？其间原因何在？语文教学究竟该如何教？
字词是构成语文之根本，是学习语文的第一步。从小学一年级开始就有了生字词的教学。想必是小学介绍了太多的字词结构、注音与释义，到了初中，语文老师都觉得字词教学是小儿科，没有多大价值，而且费时费力又没有立竿见影的效果，所以干脆就省略了。由于教师的这一“省略”，才有今天一个中学生连个中国汉字都写不好的尴尬场面！可见，字词教学初中阶段也必不可少。
一、课堂上教师简要介绍汉字造字方法
中国汉字源远流长，它是世界上最古老的方块文字之一，至今已有六千多年。中国汉字由点、横、竖、撇、捺、折、钩、提组合而成。按照形体分为独体结构和合体结构两种。
一般说来，汉字的造字法归纳为象形、指事、会意、形声。我国古代的造字“六书”中还有“转注”和“假借”，严格来说属用字方法。
象形：描摹客观事物形状创造汉字，如日、月、山、水等。
指事：在象形字基础上加上象征性符号或用纯粹符号表示抽象事情，如本、末、上、中、下、刃、一、二等。
会意：用两个或两个以上象形或指事字合起来，表示一个新的意义的字，如从、北、明、森、林、看、休等。
形声：汉字中绝大部分是形声字，由形旁和声旁组合而成，形旁表意，声旁表音，如“湖”“河”三点水表形，“胡”“可”是声旁，声旁表音大都是声音相同或相近。主要类型有：左形右声：桐、吐、描；右形左声：功、鹅、期；上形下声：竿、雾、界；下形上声：想、垄、忠；内形外声：闷、闻、辩；外形内声：固、衷、匪；声占一角：旗、房、近；形占一角：腾、颖、载。
二、课后学生抄写生字时认真揣摩
要求学生在预习课文时首先圈画出自己不认识的生字词，仔细揣摩这个汉字究竟是由哪一种汉字构字法构成的汉字，偏旁哪儿，由哪些笔画构成。如果是形声字，那么想想：形旁是什么，汉字本身一般是什么意思，再去查字典核实自己的判断。生字抄写时再注意书写笔画，不写错别字，一定要用正楷端端正正抄写个三五遍。
比如：冒险的“冒”字，上上下结构汉字，下面是“目”字，眼睛的意思，上面是“日”字或者是“曰”字吗？仔细一看，都不是，下面两横与左右都不相连，问老师才明白，这个字是会意字，表示两个鼻孔都堵塞了，只留一点点地方通气，当然是“感冒”啦！你看，研究汉字结构多有意思！再如“尴尬”这两个字都不是“九”字框而是“尤”字框，查一查，结果很有意思的。这样坚持预习、揣摩、抄写生字一个学期，相信学生对生字词书写、辨认能力一定能达到一个质的飞跃。
三、小结时师生做做汉字有趣游戏
一个学期可以安排一两个课时对课本中甚至课外的生字词做做有趣的游戏。比如猜字谜游戏：上下两难（卡）；加一笔不好，加一倍不少（夕）。
“汉字之最”知多少：笔画数最多的字（爨）最少的字（一、乙）；数字最大笔画数最少的字（万）。
编汉字故事：如“汉字新说”：（龙）戴帽就得宠，有耳偏装聋；（云）天上有它，开会有它，运动会全有它；旱对肝说：你都是月夜里干活？伥对长说：我总算长大成人了！
探究汉字起源：比如“射”和“矮”字是会意字吗？“射”分解为“寸身”即：只有一寸身高，按照会意造字法理解为极言“矮”呀；“矮”分解为“委矢”即；侧弯腰射箭，按照会意造字法理解就是“射”的意思。那为什么这两个汉字的意思会相反呢？其中一定会有什么有趣的故事吧？让学生发挥丰富想象，去探究着两个汉字的起源……
相信初中学生对于这样的汉字教学课，一定不会觉得枯燥乏味，而会觉得别开生面、趣味无穷。说不定还会求着老师多上几节生字课呢！
四、语文活动课中安排学生上街“别字大扫除”
周末或者节假期间，语文老师还可以安排学生字词探究实践活动，即组织学生到街上去走一走、看一看，看看满街的各式招牌，停靠路边的车牌，张贴大门口的对联，各个单位的单位牌等等，用自己敏锐的眼光去发现生活中的别字现象，找出来加以整理，写成字词警示小论文《生活中常见的错别字》。
这一活动的开展，学生一定会受益匪浅，学生会想呀:今后可不能像谁谁谁写错别字了，挂出来让人看见、知道了多不舒服呀！这活动也正体现语文新课标所倡导的“自主、合作、探究”学习宗旨。
我们现在通用的人教版初中语文教材较之以前老教材优势凸显：选文更新、时代感更强、合乎学生心理，学生喜欢……但有一小小缺憾：三年的语文教材中连个字词介绍都没有，只在七年级上册后选用两篇书法作品；短语、句子、修辞等基础知识介绍都退居“二线”：只在后面附录中用表格显示。一线教师不知如何去讲述这一板块，也在情理之中了！
在初中语文教学中如果能用一个学期的时间这样训练，学生只要持之以恒并形成习惯，相信他们在今后学习生活中一定会特别注重汉字的书写，成为中国汉字的“护字使者”！
教育专家强调语文教学要做到语言运用合理、规范，学生写作富有生活气息且有文采；一线教师普遍认为语文教学就得围绕当前语文考试要求教学。于是分析文章语言与结构、背诵诗歌名篇成了语文课堂教学主旋律。由于缺少最基本的字词教学，结果，今天的学生普遍是错字连篇、书写潦草、格式杂乱无章，连最起码的请假条都写得不好……语文教师们又困惑了：辛辛苦苦分析课文，为什么学生成绩就是不会提高？其间原因何在？语文教学究竟该如何教？
字词是构成语文之根本，是学习语文的第一步。从小学一年级开始就有了生字词的教学。想必是小学介绍了太多的字词结构、注音与释义，到了初中，语文老师都觉得字词教学是小儿科，没有多大价值，而且费时费力又没有立竿见影的效果，所以干脆就省略了。由于教师的这一“省略”，才有今天一个中学生连个中国汉字都写不好的尴尬场面！可见，字词教学初中阶段也必不可少。
一、课堂上教师简要介绍汉字造字方法
中国汉字源远流长，它是世界上最古老的方块文字之一，至今已有六千多年。中国汉字由点、横、竖、撇、捺、折、钩、提组合而成。按照形体分为独体结构和合体结构两种。
一般说来，汉字的造字法归纳为象形、指事、会意、形声。我国古代的造字“六书”中还有“转注”和“假借”，严格来说属用字方法。
象形：描摹客观事物形状创造汉字，如日、月、山、水等。
指事：在象形字基础上加上象征性符号或用纯粹符号表示抽象事情，如本、末、上、中、下、刃、一、二等。
会意：用两个或两个以上象形或指事字合起来，表示一个新的意义的字，如从、北、明、森、林、看、休等。
形声：汉字中绝大部分是形声字，由形旁和声旁组合而成，形旁表意，声旁表音，如“湖”“河”三点水表形，“胡”“可”是声旁，声旁表音大都是声音相同或相近。主要类型有：左形右声：桐、吐、描；右形左声：功、鹅、期；上形下声：竿、雾、界；下形上声：想、垄、忠；内形外声：闷、闻、辩；外形内声：固、衷、匪；声占一角：旗、房、近；形占一角：腾、颖、载。
二、课后学生抄写生字时认真揣摩
要求学生在预习课文时首先圈画出自己不认识的生字词，仔细揣摩这个汉字究竟是由哪一种汉字构字法构成的汉字，偏旁哪儿，由哪些笔画构成。如果是形声字，那么想想：形旁是什么，汉字本身一般是什么意思，再去查字典核实自己的判断。生字抄写时再注意书写笔画，不写错别字，一定要用正楷端端正正抄写个三五遍。
比如：冒险的“冒”字，上上下结构汉字，下面是“目”字，眼睛的意思，上面是“日”字或者是“曰”字吗？仔细一看，都不是，下面两横与左右都不相连，问老师才明白，这个字是会意字，表示两个鼻孔都堵塞了，只留一点点地方通气，当然是“感冒”啦！你看，研究汉字结构多有意思！再如“尴尬”这两个字都不是“九”字框而是“尤”字框，查一查，结果很有意思的。这样坚持预习、揣摩、抄写生字一个学期，相信学生对生字词书写、辨认能力一定能达到一个质的飞跃。
三、小结时师生做做汉字有趣游戏
一个学期可以安排一两个课时对课本中甚至课外的生字词做做有趣的游戏。比如猜字谜游戏：上下两难（卡）；加一笔不好，加一倍不少（夕）。
“汉字之最”知多少：笔画数最多的字（爨）最少的字（一、乙）；数字最大笔画数最少的字（万）。
编汉字故事：如“汉字新说”：（龙）戴帽就得宠，有耳偏装聋；（云）天上有它，开会有它，运动会全有它；旱对肝说：你都是月夜里干活？伥对长说：我总算长大成人了！
探究汉字起源：比如“射”和“矮”字是会意字吗？“射”分解为“寸身”即：只有一寸身高，按照会意造字法理解为极言“矮”呀；“矮”分解为“委矢”即；侧弯腰射箭，按照会意造字法理解就是“射”的意思。那为什么这两个汉字的意思会相反呢？其中一定会有什么有趣的故事吧？让学生发挥丰富想象，去探究着两个汉字的起源……
相信初中学生对于这样的汉字教学课，一定不会觉得枯燥乏味，而会觉得别开生面、趣味无穷。说不定还会求着老师多上几节生字课呢！
四、语文活动课中安排学生上街“别字大扫除”
周末或者节假期间，语文老师还可以安排学生字词探究实践活动，即组织学生到街上去走一走、看一看，看看满街的各式招牌，停靠路边的车牌，张贴大门口的对联，各个单位的单位牌等等，用自己敏锐的眼光去发现生活中的别字现象，找出来加以整理，写成字词警示小论文《生活中常见的错别字》。
这一活动的开展，学生一定会受益匪浅，学生会想呀:今后可不能像谁谁谁写错别字了，挂出来让人看见、知道了多不舒服呀！这活动也正体现语文新课标所倡导的“自主、合作、探究”学习宗旨。
我们现在通用的人教版初中语文教材较之以前老教材优势凸显：选文更新、时代感更强、合乎学生心理，学生喜欢……但有一小小缺憾：三年的语文教材中连个字词介绍都没有，只在七年级上册后选用两篇书法作品；短语、句子、修辞等基础知识介绍都退居“二线”：只在后面附录中用表格显示。一线教师不知如何去讲述这一板块，也在情理之中了！
在初中语文教学中如果能用一个学期的时间这样训练，学生只要持之以恒并形成习惯，相信他们在今后学习生活中一定会特别注重汉字的书写，成为中国汉字的“护字使者”！