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目前，学生的学习状态不是“我要学习”，而是“要我学习”，学生被动学习的现象非常普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，一联系生活实际问题，就不知其所以然了，大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了。那么，在低年级数学教学中，应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，談一谈我个人的体会。
一、培养学生正确的学习动机，是促使学生自觉学习的主要力量。
根据低年级学生年龄特点，表现为注意力相对分散不集中，情绪不稳定，意志力薄弱，针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志力，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我根据小学心理学知识，重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合电教教学、教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得主动，学得高兴，乐在其中。所以培养正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
二、教给学生学习方法，是学生形成自主学习能力的关键
学生自主学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。在以前的教学中，只重视前两者，而忽视后两者。因此出现高分低能的倾向，为了加强学生学习能力的培养，我在加强基础知识和基础技能教学的同时，又重视智力技能的培养，尤其重视教给学生学习方法。我认为应从这几个方面来实施。
1.重视教会学生使用教材，掌握获得知识和技能的方法
当前，在数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一节数学课往往是布置作业时才打开课本。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的工具，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的、独立的学习能力的重要内容。
2.重视训练学生操作技能的过程，并使之掌握
操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能，在过去的教学中，对于技能和能力的培养比较少，因为考试基本不用甚至根本不考它，但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。我在低年级教学中，利用低年级学生爱动的特点，重点指导学生动手测量线段的长度、画线段；用三角板判断直角、画直角；在方格纸上画长方形和正方形等。这种教学方法，既让学生在学习中通过动手操作掌握了知识，又让学生在学习的过程中不乏乐趣。
3、在训练中，我重视教师的示范，侧重教给学生方法。
通常情况下，我把这种训练分为两步。第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中，每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在第一步的基础上再指导学生实践操作，巩固学生掌握的操作方法，让学生逐步形成技能和能力。像测量长度和高度这样的操作，我重视让学生联系生活实际，我认为贴近生活、实地练习的效果更好。
三、养成良好的学习习惯，是延伸学习能力的主要途径
习惯是一个人在长时间里逐步养成的、短时不易改变的行为或方式。良好的学习习惯有助于巩固学习能力，而且对以后的学习和工作也有很大帮助。
在现在的教学中，养成教育特别关键，良好的学习习惯应该从小做起，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学教学中，学习习惯大致包括：（1）认真听讲，独立思考；（2）仔细观察，用心去记；（3）规范书写，准确计算；（4）及时检查，调节思路。
（1）认真听讲，独立思考
在教学过程中，利用低年级学生注意力时间短，易分散的特点，我充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，教给学生养成认真听讲，发现问题，独立思考的好习惯。如：一道应用题，学生首先要思考这道题已知条件、所求问题是什么，然后再思考解答的思路以及怎样解决问题最简单。这样，学生思考时思路清晰，解决问题就容易许多。
（2）仔细观察，用心去记
低年级教材里直观的东西比较多，因此从低年级应开始重点教给学生学会比较观察，做出正确的判断推理。如：在教9加几与7加几时，我让学生说一说9加几与7加几有什么相同与不同；9加几与7加几的计算方法相同，都用凑十法，不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而7加几想7加3等于10，所以把另一个加数拆成3和几。这样指导学生观察，通过对比，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。
（3）规范书写、准确计算
小学低年级，数学课上的书写很重要。如一年级数学中规范地在田字格中书写数字，再如一年级学写等于号不用格尺，既要规范又要快等等。但计算中就更为重要了，既要强调规范的书写，又要计算的准确性不能忽视，有的学生计算只图快，不图对，这样是不可行的。
（4）及时检查，调节思路
在低年级教学中，我发现大部分学生都是喜欢做题，但是却没有检查的好习惯，甚至就不会检查。我在数学课上培养学生检查的方法是“三看”，既：一看是否抄错题或数；二看计算是是否按照题目要求的运算方法来计算的，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。
培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。只有在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。
总之，在数学教学中，培养学生的自主学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。
一、培养学生正确的学习动机，是促使学生自觉学习的主要力量。
根据低年级学生年龄特点，表现为注意力相对分散不集中，情绪不稳定，意志力薄弱，针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志力，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我根据小学心理学知识，重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合电教教学、教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得主动，学得高兴，乐在其中。所以培养正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
二、教给学生学习方法，是学生形成自主学习能力的关键
学生自主学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。在以前的教学中，只重视前两者，而忽视后两者。因此出现高分低能的倾向，为了加强学生学习能力的培养，我在加强基础知识和基础技能教学的同时，又重视智力技能的培养，尤其重视教给学生学习方法。我认为应从这几个方面来实施。
1.重视教会学生使用教材，掌握获得知识和技能的方法
当前，在数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一节数学课往往是布置作业时才打开课本。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的工具，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的、独立的学习能力的重要内容。
2.重视训练学生操作技能的过程，并使之掌握
操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能，在过去的教学中，对于技能和能力的培养比较少，因为考试基本不用甚至根本不考它，但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。我在低年级教学中，利用低年级学生爱动的特点，重点指导学生动手测量线段的长度、画线段；用三角板判断直角、画直角；在方格纸上画长方形和正方形等。这种教学方法，既让学生在学习中通过动手操作掌握了知识，又让学生在学习的过程中不乏乐趣。
3、在训练中，我重视教师的示范，侧重教给学生方法。
通常情况下，我把这种训练分为两步。第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中，每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在第一步的基础上再指导学生实践操作，巩固学生掌握的操作方法，让学生逐步形成技能和能力。像测量长度和高度这样的操作，我重视让学生联系生活实际，我认为贴近生活、实地练习的效果更好。
三、养成良好的学习习惯，是延伸学习能力的主要途径
习惯是一个人在长时间里逐步养成的、短时不易改变的行为或方式。良好的学习习惯有助于巩固学习能力，而且对以后的学习和工作也有很大帮助。
在现在的教学中，养成教育特别关键，良好的学习习惯应该从小做起，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学教学中，学习习惯大致包括：（1）认真听讲，独立思考；（2）仔细观察，用心去记；（3）规范书写，准确计算；（4）及时检查，调节思路。
（1）认真听讲，独立思考
在教学过程中，利用低年级学生注意力时间短，易分散的特点，我充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，教给学生养成认真听讲，发现问题，独立思考的好习惯。如：一道应用题，学生首先要思考这道题已知条件、所求问题是什么，然后再思考解答的思路以及怎样解决问题最简单。这样，学生思考时思路清晰，解决问题就容易许多。
（2）仔细观察，用心去记
低年级教材里直观的东西比较多，因此从低年级应开始重点教给学生学会比较观察，做出正确的判断推理。如：在教9加几与7加几时，我让学生说一说9加几与7加几有什么相同与不同；9加几与7加几的计算方法相同，都用凑十法，不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而7加几想7加3等于10，所以把另一个加数拆成3和几。这样指导学生观察，通过对比，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。
（3）规范书写、准确计算
小学低年级，数学课上的书写很重要。如一年级数学中规范地在田字格中书写数字，再如一年级学写等于号不用格尺，既要规范又要快等等。但计算中就更为重要了，既要强调规范的书写，又要计算的准确性不能忽视，有的学生计算只图快，不图对，这样是不可行的。
（4）及时检查，调节思路
在低年级教学中，我发现大部分学生都是喜欢做题，但是却没有检查的好习惯，甚至就不会检查。我在数学课上培养学生检查的方法是“三看”，既：一看是否抄错题或数；二看计算是是否按照题目要求的运算方法来计算的，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。
培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。只有在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。
总之，在数学教学中，培养学生的自主学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。