在传统的地理教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法，学生只能被动接受知识，无法培养分析问题、解决问题的能力。在地理教学中，我巧妙运用网络，引导学生积极投入学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，取得了较好的教学效果。
　　在地理课堂教学中，教师要巧妙运用网络，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习。下面我就谈一谈具体做法，与各位同行共勉。
　　一、增长见识，搜集网络图片
　　在地理教学中，教师可以运用网络搜集能够展现地理现象、解答地理问题的图片，引导学生在这些图片中寻找关键信息、探索地理知识，从而提高学生的地理素养。
　　例如，在教学“中国的疆域和人口”这部分内容时，我给学生展示了一系列从网络上找到的图片，然后组织学生开展“猜猜这里是哪里”的活动。在活动中，学生结合教材知识，努力寻找线索，推测图片地点。有的图片展示的是少数民族服装，学生可以根据自己所掌握的人文知识来进行判断；有的图片展示的是某个地区独有的地理风貌，学生可以根据自己所了解的中国地势和地形来进行判断。只要学生认真地进行自主学习，就一定能找到答案。
　　由此可见，网络图片能够激发学生的学习兴趣，巩固学生的所学知识，开拓学生的思路。在搜集网络图片的时候，我總是选择那些具有代表性的图片，这样才能加深学生印象。
　　因此，教师要巧妙运用网络图片，提高课本知识形象性，活跃课堂气氛，培养学生的地理逻辑思维，提高学生的地理素养。
　　二、自主学习，搜索网络资料
　　在教学中，教师可以引导学生运用网络搜索资料，解决地理问题。我在上课的时候会给学生提出一些开放性的问题，引导学生运用网络搜索资料，自主解决问题。
　　例如，在教学“国际经济合作”这部分内容时，为了加深学生的理解，使学生了解中国改革开放以来开展的国际经济合作项目，我引导学生运用网络搜索资料，并进行汇总和总结。学生对此很感兴趣，搜集了很多相关资料，精心筛选出了最能体现中国经济变化的内容，并整理成文。
　　在传统教学中，教师往往无法有效促进学生的个性发展。对此，教师可以引导学生运用网络进行学习，发展学生的个性，培养学生的思维。
　　我在教学中注重引导学生运用网络搜索资料，尝试自主解决地理问题。这个过程是自我探索的过程，能加深学生对所学知识的理解和记忆，培养学生的逻辑思维能力。
　　三、图文并茂，传播微课课件
　　教师可以将教材内容制作成微课课件，并运用网络进行传播，这样学生就能随时随地进行学习。
　　例如，在教学“认识国家”这部分内容时，我将日本、美国、澳大利亚、巴西、俄罗斯等国家的情况制作成了微课课件，并引导学生在课下进行观看。通过观看微课课件，学生不仅能够了解各个国家的基本情况，还可以加深对所学知识的理解和记忆。
　　相比课本内容，微课课件生动形象，能将所有重要的知识点集中在一起，不仅方便学生观看，而且还能够激发学生的学习兴趣。
　　通过网络，学生可以随时随地学习，反复观看难以理解的内容。在每一节课中，我都会给学生布置开放性任务，引导学生运用网络搜集相关资料，提高教学效果。
　　运用网络传播微课课件可以让学生根据自己的实际情况进行学习，发挥学生的主体作用。
　　总之，网络已经开始受到教师的关注。在教学中，教师要巧妙运用网络，为地理教学开辟出更加广阔的天空，促使学生更好地学习地理知识，提高学生解决地理问题的能力。