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摘 要：随着社会经济的飞速发展，我国机械加工业也得到突飞猛进的发展，对生产一线技术人才的需求越来越大。中等職业院校是为社会提供各种人才的培养基地，数控技术的应用在不断的扩大，对中等职业院校的数控技术专业的要求越来越高。在中等职业教育中数控技能教学还存在一定的缺陷，急需要采取相关措施解决。本文就中等职业教育中数控技能教学的现状进行分析研究，并探讨中等职业教育中数控技能教学方法的优化措施，以便有效的提高数控技能的教学质量，为社会输送更多的数控专业的人才。
关键词：中等职业教育；数控技能；教学方法
引言
数控技术是制造业实现自动化、柔性化以及集成化生产的前提条件，数控技术的应用可以有效的提高制造业的产品质量，同时，对提高劳动生产率具有重要的影响。随着我国加入世贸组织之后，我国成为制造业大国，对先进的数控技术的要求越来越高，这就迫切需要职业学校培养出大量在一线从事数控加工的技术人才。
对数控加工技术人才进行培养，首先就需要改变教学方法，提高教学质量。在教学方法优化方面还需要综合考虑到市场需求和学生的实际情况，在教学的时候需要注重学生实践操作能力的培养，以便为社会培养更多的实用性人才。
1.中等职业教育中数控技能教学的现状
1.1数控教学内容比较陈旧
即使职业院校中的数控专业课程设置在近年来有所改进，但是教学内容还是比较陈旧，学生所学到的知识和技能无法满足人才市场的需求。尤其是在数控机床和编程教学的过程中，存在较多的问题，由于部分学校因实训条件的局限性，主要是以理论教学为主，针对企业所需要的数控机床编程、操作以及维护的实训效果比较差，无法满足企业对数控技术人才的需求。
另外，由于学校编写的数控编程以及数控接口技术训练没有考虑到学校和学生的实际情况，在机床参数设置、系统故障排除训练以及数控仿真软件操作等课程的教材编写时候，与实际情况相脱节，其教学效果不够明显[1]。
1.2缺乏实践技能的训练
在大多数中等职业院校，教师比较重视理论教学，对数控实践教学不够重视，从而导致学生的实践操作能力较差，尤其是对数控加工工艺、磨具设计以及数控自动编程等专业技术能力的训练比较缺乏，导致学生无法适应就业岗位的需求。
1.3数控专业教师的综合素质不高
由于数控专业具有较强的实践性和理论性，所涉及到的知识点比较广泛，因此，数控专业教师的要求也比较高。教师不仅需要具备较强的理论知识点，还需要具备丰富的实践经验，尤其需要熟悉了解企业生产的实际情况，并能够承担数控教学工作的双师型专业教师。但是在实际的教学过程中，教师的综合素质较低，大多数教师是毕业之后直接从事教师工作，缺乏丰富的生产经验，教师的实践能力较低[2]。
2.中等职业教育中数控技能教学方法的优化措施
2.1讲授法
讲授法指的是在教学的过程中主要是说理为主，向学生讲解理论知识，并提出问题、分析问题采取相关措施解决问题，在讲解知识点的时候需要由浅入深，从易到难。不仅需要符合知识本身的系统，还需要符合学生的认识规律。从而使得学生能够一步步掌握专业知识，对知识具有深入的了解。通过讲授法教学，可以让学生掌握数控的基本知识，打好基础。
2.2演示法
针对数控教学中比较抽象、比较难以理解的知识点，教师可以通过演示法进行教学，从而让学生更清晰的认识和了解所学的知识点。例如，在进行车削加工方式和手法的教学时，可以利用多媒体或者教师在实验室进行演示，让学生了解加工方式和流程。从而使得学生能够获取具体、清晰、生动的感性知识，加深学生对书本知识的印象。将抽象的理论知识和实际联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能[3]。
2.3实训操作教学法
在数控专业教学的过程中，尤其需要注意实训操作教学，针对数控专业课程需要进行实际操作练习的环节，采取实训操作教学法。在数控技术实训教学过程中，主要有普通金工实训和机床模拟实训两个方面。在数控技术课程中普通金工实训主要包括普通钳工、普通车工和普通铣工实训内容。
在普通金工实训的教学中需要和技能考证结合在一起，重点突出车工中级技能的重点内容。主要的知识点有工程材料、切削刀具与刃磨、量具的使用、钳工操作、机械加工的切削用量、机械操作与考证等内容。重点培育学生量具的使用、材料性能、机械操作能力和切削用量的知识点。
另外，还需要学生充分掌握数控机床模拟实训的技能。在数控机床操作实训教学中，可以分为数控车床实训教学、数控铣床实训教学和计算机辅助制造教学三个方面的内容。在数控车床加工实训教学中，需要注意教学的方法，遵循实效原则。例如教师在讲解某一代码的时候，可以通过机床操作，同时向学生讲解相关知识点，向学生演示操作流程，使得学生能够直观、具体的理解和应用这项技能。教师讲解之后，可以让学生自行动手操作，可以锻炼学生的实际操作能力，并能够加深学习的印象。
通过运用各种教学方法进行教学，可以将理论教学和实践教学有机的结合在一起，不仅可以有效的提高理论教师的实践能力和实训教师的理论水平，从而有效的培养一支高素质的教师队伍。同时，还可以将理论知识融入到实践教学过程中，让学生在学习中不仅获得理论知识，还能够提高实践操作技能，从而有效的激发出学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.结束语
在数控技能教学中，需要将理论教学和实践相互融合，可以使用精讲多练、边讲边练的方式教学。在每个教学模块中，需要根据教学大纲和学生的实际情况进行分析，制定出相关的教学方式和流程，将课程知识点衔接好，加强学生实践能力的培养。另外，还需要建立完善的考核制度，对教学效果进行评价和考核，使得学生学习好每一环节的教学内容，熟练掌握数控技能。从而有效的提高教学质量，为社会和企业提供更多的技术型人才。（作者单位：江西现代技师学院）
参考文献：
[1] 李海东，韩加好.在数控加工技能训练实践教学中实施导生制的探索[J].连云港职业技术学院学报，2008，14（03）：125-126.
[2] 张伦玠，席东梅.数控技能竞赛与职业教育健康发展应处理好的几个关系[J].中国职业技术教育，2010，12（27）：158-159.
[3] 李廷华.中职学校数控技能教学探析[J].科学咨询（决策管理），2009，21（10）：146-147.
关键词：中等职业教育；数控技能；教学方法
引言
数控技术是制造业实现自动化、柔性化以及集成化生产的前提条件，数控技术的应用可以有效的提高制造业的产品质量，同时，对提高劳动生产率具有重要的影响。随着我国加入世贸组织之后，我国成为制造业大国，对先进的数控技术的要求越来越高，这就迫切需要职业学校培养出大量在一线从事数控加工的技术人才。
对数控加工技术人才进行培养，首先就需要改变教学方法，提高教学质量。在教学方法优化方面还需要综合考虑到市场需求和学生的实际情况，在教学的时候需要注重学生实践操作能力的培养，以便为社会培养更多的实用性人才。
1.中等职业教育中数控技能教学的现状
1.1数控教学内容比较陈旧
即使职业院校中的数控专业课程设置在近年来有所改进，但是教学内容还是比较陈旧，学生所学到的知识和技能无法满足人才市场的需求。尤其是在数控机床和编程教学的过程中，存在较多的问题，由于部分学校因实训条件的局限性，主要是以理论教学为主，针对企业所需要的数控机床编程、操作以及维护的实训效果比较差，无法满足企业对数控技术人才的需求。
另外，由于学校编写的数控编程以及数控接口技术训练没有考虑到学校和学生的实际情况，在机床参数设置、系统故障排除训练以及数控仿真软件操作等课程的教材编写时候，与实际情况相脱节，其教学效果不够明显[1]。
1.2缺乏实践技能的训练
在大多数中等职业院校，教师比较重视理论教学，对数控实践教学不够重视，从而导致学生的实践操作能力较差，尤其是对数控加工工艺、磨具设计以及数控自动编程等专业技术能力的训练比较缺乏，导致学生无法适应就业岗位的需求。
1.3数控专业教师的综合素质不高
由于数控专业具有较强的实践性和理论性，所涉及到的知识点比较广泛，因此，数控专业教师的要求也比较高。教师不仅需要具备较强的理论知识点，还需要具备丰富的实践经验，尤其需要熟悉了解企业生产的实际情况，并能够承担数控教学工作的双师型专业教师。但是在实际的教学过程中，教师的综合素质较低，大多数教师是毕业之后直接从事教师工作，缺乏丰富的生产经验，教师的实践能力较低[2]。
2.中等职业教育中数控技能教学方法的优化措施
2.1讲授法
讲授法指的是在教学的过程中主要是说理为主，向学生讲解理论知识，并提出问题、分析问题采取相关措施解决问题，在讲解知识点的时候需要由浅入深，从易到难。不仅需要符合知识本身的系统，还需要符合学生的认识规律。从而使得学生能够一步步掌握专业知识，对知识具有深入的了解。通过讲授法教学，可以让学生掌握数控的基本知识，打好基础。
2.2演示法
针对数控教学中比较抽象、比较难以理解的知识点，教师可以通过演示法进行教学，从而让学生更清晰的认识和了解所学的知识点。例如，在进行车削加工方式和手法的教学时，可以利用多媒体或者教师在实验室进行演示，让学生了解加工方式和流程。从而使得学生能够获取具体、清晰、生动的感性知识，加深学生对书本知识的印象。将抽象的理论知识和实际联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能[3]。
2.3实训操作教学法
在数控专业教学的过程中，尤其需要注意实训操作教学，针对数控专业课程需要进行实际操作练习的环节，采取实训操作教学法。在数控技术实训教学过程中，主要有普通金工实训和机床模拟实训两个方面。在数控技术课程中普通金工实训主要包括普通钳工、普通车工和普通铣工实训内容。
在普通金工实训的教学中需要和技能考证结合在一起，重点突出车工中级技能的重点内容。主要的知识点有工程材料、切削刀具与刃磨、量具的使用、钳工操作、机械加工的切削用量、机械操作与考证等内容。重点培育学生量具的使用、材料性能、机械操作能力和切削用量的知识点。
另外，还需要学生充分掌握数控机床模拟实训的技能。在数控机床操作实训教学中，可以分为数控车床实训教学、数控铣床实训教学和计算机辅助制造教学三个方面的内容。在数控车床加工实训教学中，需要注意教学的方法，遵循实效原则。例如教师在讲解某一代码的时候，可以通过机床操作，同时向学生讲解相关知识点，向学生演示操作流程，使得学生能够直观、具体的理解和应用这项技能。教师讲解之后，可以让学生自行动手操作，可以锻炼学生的实际操作能力，并能够加深学习的印象。
通过运用各种教学方法进行教学，可以将理论教学和实践教学有机的结合在一起，不仅可以有效的提高理论教师的实践能力和实训教师的理论水平，从而有效的培养一支高素质的教师队伍。同时，还可以将理论知识融入到实践教学过程中，让学生在学习中不仅获得理论知识，还能够提高实践操作技能，从而有效的激发出学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.结束语
在数控技能教学中，需要将理论教学和实践相互融合，可以使用精讲多练、边讲边练的方式教学。在每个教学模块中，需要根据教学大纲和学生的实际情况进行分析，制定出相关的教学方式和流程，将课程知识点衔接好，加强学生实践能力的培养。另外，还需要建立完善的考核制度，对教学效果进行评价和考核，使得学生学习好每一环节的教学内容，熟练掌握数控技能。从而有效的提高教学质量，为社会和企业提供更多的技术型人才。（作者单位：江西现代技师学院）
参考文献：
[1] 李海东，韩加好.在数控加工技能训练实践教学中实施导生制的探索[J].连云港职业技术学院学报，2008，14（03）：125-126.
[2] 张伦玠，席东梅.数控技能竞赛与职业教育健康发展应处理好的几个关系[J].中国职业技术教育，2010，12（27）：158-159.
[3] 李廷华.中职学校数控技能教学探析[J].科学咨询（决策管理），2009，21（10）：146-147.