对高三数学试卷讲评的几点建议

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  高中数学试卷讲评是教学过程的一个重要环节,每次训练、测试后,教师必然要上讲评课. 但是目前的讲评课不少教师不甚重视,所以笔者对本校师生做了基本的调查. 针对学生和教师分别编制了不同的调查问卷,并辅以个别访谈. 经过整理和统计分析,目前试卷讲评课存在如下的问题. 首先师生对试卷讲评课的满意度相差甚远. 在对教师调查“您对自己目前的试卷讲评课还满意吗?”一题的回答中,有78%教师是“满意或非常满意”. 而在“你对数学试卷讲评课的总体感觉”一题的回答中,有60%的学生流露出了不太满意的心态. 其中15%学生认为试卷讲评课“枯燥乏味”,15%学生认为“方法单一”,30%学生认为“气氛沉闷”. 其次师生对试卷讲评课的主体在理解上存在差距. 对于试卷讲评课,需要的是教师讲得多,还是学生探究勘误得多?有50%教师是整节课在讲解. 面对学生的调查中,只有不到25%学生选择了“全部试题教师讲评”,其余绝大部分学生都希望教师在讲解重难点和分析共同错误后,能够自由交流、探究,并完成错题的更正. 在对教师的访谈中了解到造成差异主要有以下几个原因:一是学生自学能力差,教师不讲学生不会,很多教师明白,学生听懂与自己会做是两回事,就是放心不下. 二是教学任务重,时间不够. 讲课省去了学生思考的过程,那么学生学习的效果自然大打折扣. 三是部分教师不愿意尝试新的教学方法. 我认为师生对试卷讲评课的教育价值比较单一,教学是一种意向行为. 课堂教学目标的设计,教学内容的取舍,教学行为的选择都受到授课教师的价值取向的影响. 针对以上的现状,笔者认为可以从以下几方面入手,来取得讲评课较好的教学效果. 全文查看链接
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