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摘 要： 在高中物理实验教学过程中，教师除了要让学生通过物理实验掌握基本物理知识外，还应努力培养学生创新意识和能力，让学生通过实验发现问题、研究问题并尝试解决问题，只有这样才能达到物理实验对高中学生的基本要求，学生才能在实验中真正受益。本文就如何在物理实验中培养学生创新能力进行详细分析和论述。
关键词： 高中物理实验 创新意识 培养策略
在高中物理实验教学过程中，实验的目的不仅是培养他们对课本内容的理解，更重要的是在实验中不断提高自身创新能力和意识。因为只有具有创新精神，才能在以后的物理学习过程中，不断发现新问题，并尝试解决这些被发现出来的问题。下面笔者结合多年教学经验，分析如何在高中物理实验中培养学生创新能力。
一、升级实验演示效果，提高学生发现问题的能力
传统教学环节中，很多教师对待实验这个环节都不是太重视，在他们心中做实验是一件非常浪费时间的事情，因此很多教师往往喜欢采用陈述实验的方式讲解内容，少数老师会采取演示实验的方式，但演示的细节比较粗糙，导致很多学生无法发现实验内容，更多的学生看实验都是看精彩度，很少有人关注它的本质。因此教师应在实际物理实验过程中尽量增强实验演示效果，提高学生参与度，使更多学生喜欢上实验，并在教师引导下发现问题，从而培养学生创新能力。
如讲授《电磁感应》一节课时，教师可以给学生做这样一个实验：“先准备灯泡、导线、磁针、磁石、干电池、开关等基本物品，然后将灯泡、干电池、开关用导线连接后，将磁针放在导线旁边，接通电源后会出现磁针转动的现象。随后教师可以将电路板变成回路，再将磁石放在导线附近上下晃动，灯泡会发出微弱的光芒。”通过这个实验学生可以比较清晰地看到实验效果，而且对磁针和灯泡变化产生极大兴趣。教师可以借助学生这种兴趣，进一步引导学生：“大家想想这个实验中都看到什么，为什么会出现这种效果呢？”于是学生纷纷进行探讨，有的认为磁针发生变化是因为有磁场，有的则认为是周围有电的原因，经过学生的共同探讨，大家终于理解电磁感应的含义，学生从对该物理知识的感性认知转化为理性认知，更深刻地掌握电磁感应知识。
学生在这样的实验演示过程中，会加深对实验过程的印象，从而提高学习兴趣，引导学生不断发现问题，并激励学生解决这些问题，这些都是创新的过程。
二、组织探究式实验教学，让学生深入研究实验内容
所谓探究式实验，指教师为学生设计实验主题后，学生自己分析实验内容、目的和方法，然后大家一起根据提供的内容进行相关实验，并对实验结果进行详细分析。在学生分析和研究实验的过程中，不断培养学生思维能力和智力，培养他们发现问题和解决问题的能力。不仅有利于培养学生自主探究问题的能力，而且可以更好地培养学生探究过程中的创新思维。
如讲授《平抛运动》这节课时，教师可以给学生讲简单的平抛运动的规律概况，当学生对这一规律有了基本认识后，教师可以给学生设计这样一个问题：“你对平抛运动是怎么认识的，假如两个质量相同的物体，一个做平抛运动，一个做自由落体运动，哪个物理先落地，尝试用你能想到的方式证明你的观点。”当教师提出这个实验主题后，学生纷纷表示问题很简单，因为一个是向前运动的，一个是直接向下运动的，很明显它们运行的距离是不一样的，因此自由落体运动肯定会先落地。教师看大家说出答案后，不着急答复他们，而是让他们通过自己的实验方式证明自己的观点，结果学生尝试后发现两个物体竟然同时落地，于是这就刺激学生对整个实验进行探究，分析为什么会出现这种情况。这个实验过程是将定量研究转化为定性研究，启发学生思维，培养学生的创新能力。
三、重视学生对实验结果的评估力度，提高学生逻辑思维能力
当一个物理实验完成以后，教师一定要引导学生对实验结果进行评估，评估主要内容有以下几个方面，首先是反思一下操作过程中有什么错误，其次是检测一下实验结果与真实结果有什么不同，并尝试寻找不同的原因，最后是探究实验方式的唯一性，即能否采用其他方式完成这一实验。
如讲解《自由落体运动》时，教师可以让学生亲自尝试两个铁球同时落地的实验，并让学生对实验过程进行总结和分析，为了增强实验效果，教师先将全班学生分为若干小组，然后让小组学生自由选择实验方式，于是有的学生选择拿一个铅笔和一块橡皮进行实验，有的则用一张纸球与铁球进行实验，实验结果是不一樣的，这时教师就可以引导学生分析为什么结果是不一样的，通过这种评估与交流的方式，可以让学生清楚地认识到自己在实验过程中的错误及忽略的问题，如上述实验中很多学生都忽略自由落体运动的前提，即在真空中可以让学生在不断实验的过程中积累宝贵经验，为后期更好地创新打下良好基础。
总之，高中物理实验是整个高中物理教学过程中一个必不可少的环节，在高中物理实验教学过程中，教师不仅要让学生通过实验了解学习内容、验证学习内容，更需要引导学生对实验内容进行反思，努力发现实验过程中存在的问题，仔细观看实验各个环节，努力发现其中一些问题并尝试对其进行分析，同时应该引导学生对实验内容进行深入评估，详细分析评估结果，从而运用在今后的学习和实验过程中，只有这样才能不断培养学生的创新能力和创新意识，让学生在不断创新的过程中加深对物理知识的理解，从而全面提高学生对物理的综合掌握能力。
参考文献：
[1]高艳丽.新课标下高中物理实验教学中学生创新能力的培养方法[J].祖国，2014，7.
[2]孙爱军.论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略.中学生数理化，2015，2.在高中物理实验教学过程中，实验的目的不仅是培养他们对课本内容的理解，更重要的是在实验中不断提高自身创新能力和意识。因为只有具有创新精神，才能在以后的物理学习过程中，不断发现新问题，并尝试解决这些被发现出来的问题。下面笔者结合多年教学经验，分析如何在高中物理实验中培养学生创新能力。 一、升级实验演示效果，提高学生发现问题的能力
传统教学环节中，很多教师对待实验这个环节都不是太重视，在他们心中做实验是一件非常浪费时间的事情，因此很多教师往往喜欢采用陈述实验的方式讲解内容，少数老师会采取演示实验的方式，但演示的细节比较粗糙，导致很多学生无法发现实验内容，更多的学生看实验都是看精彩度，很少有人关注它的本质。因此教师应在实际物理实验过程中尽量增强实验演示效果，提高学生参与度，使更多学生喜欢上实验，并在教师引导下发现问题，从而培养学生创新能力。
如讲授《电磁感应》一节课时，教师可以给学生做这样一个实验：“先准备灯泡、导线、磁针、磁石、干电池、开关等基本物品，然后将灯泡、干电池、开关用导线连接后，将磁针放在导线旁边，接通电源后会出现磁针转动的现象。随后教师可以将电路板变成回路，再将磁石放在导线附近上下晃动，灯泡会发出微弱的光芒。”通过这个实验学生可以比较清晰地看到实验效果，而且对磁针和灯泡变化产生极大兴趣。教师可以借助学生这种兴趣，进一步引导学生：“大家想想这个实验中都看到什么，为什么会出现这种效果呢？”于是学生纷纷进行探讨，有的认为磁针发生变化是因为有磁场，有的则认为是周围有电的原因，经过学生的共同探讨，大家终于理解电磁感应的含义，学生从对该物理知识的感性认知转化为理性认知，更深刻地掌握电磁感应知识。
学生在这样的实验演示过程中，会加深对实验过程的印象，从而提高学习兴趣，引导学生不断发现问题，并激励学生解决这些问题，这些都是创新的过程。
二、组织探究式实验教学，让学生深入研究实验内容
所谓探究式实验，指教师为学生设计实验主题后，学生自己分析实验内容、目的和方法，然后大家一起根据提供的内容进行相关实验，并对实验结果进行详细分析。在学生分析和研究实验的过程中，不断培养学生思维能力和智力，培养他们发现问题和解决问题的能力。不仅有利于培养学生自主探究问题的能力，而且可以更好地培养学生探究过程中的创新思维。
如讲授《平抛运动》这节课时，教师可以给学生讲简单的平抛运动的规律概况，当学生对这一规律有了基本认识后，教师可以给学生设计这样一个问题：“你对平抛运动是怎么认识的，假如两个质量相同的物体，一个做平抛运动，一个做自由落体运动，哪个物理先落地，尝试用你能想到的方式证明你的观点。”当教师提出这个实验主题后，学生纷纷表示问题很简单，因为一个是向前运动的，一个是直接向下运动的，很明显它们运行的距离是不一样的，因此自由落体运动肯定会先落地。教师看大家说出答案后，不着急答复他们，而是让他们通过自己的实验方式证明自己的观点，结果学生尝试后发现两个物体竟然同时落地，于是这就刺激学生对整个实验进行探究，分析为什么会出现这种情况。这个实验过程是将定量研究转化为定性研究，启发学生思维，培养学生的创新能力。
三、重视学生对实验结果的评估力度，提高学生逻辑思维能力
当一个物理实验完成以后，教师一定要引导学生对实验结果进行评估，评估主要内容有以下几个方面，首先是反思一下操作过程中有什么错误，其次是检测一下实验结果与真实结果有什么不同，并尝试寻找不同的原因，最后是探究实验方式的唯一性，即能否采用其他方式完成这一实验。
如讲解《自由落体运动》时，教师可以让学生亲自尝试两个铁球同时落地的实验，并让学生对实验过程进行总结和分析，为了增强实验效果，教师先将全班学生分为若干小组，然后让小组学生自由选择实验方式，于是有的学生选择拿一个铅笔和一块橡皮进行实验，有的则用一张紙球与铁球进行实验，实验结果是不一样的，这时教师就可以引导学生分析为什么结果是不一样的，通过这种评估与交流的方式，可以让学生清楚地认识到自己在实验过程中的错误及忽略的问题，如上述实验中很多学生都忽略自由落体运动的前提，即在真空中可以让学生在不断实验的过程中积累宝贵经验，为后期更好地创新打下良好基础。
总之，高中物理实验是整个高中物理教学过程中一个必不可少的环节，在高中物理实验教学过程中，教师不仅要让学生通过实验了解学习内容、验证学习内容，更需要引导学生对实验内容进行反思，努力发现实验过程中存在的问题，仔细观看实验各个环节，努力发现其中一些问题并尝试对其进行分析，同时应该引导学生对实验内容进行深入评估，详细分析评估结果，从而运用在今后的学习和实验过程中，只有这样才能不断培养学生的创新能力和创新意识，让学生在不断创新的过程中加深对物理知识的理解，从而全面提高学生对物理的综合掌握能力。
参考文献：
[1]高艳丽.新课标下高中物理实验教学中学生创新能力的培养方法[J].祖国，2014，7.
[2]孙爱军.论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略.中学生数理化，2015，2.
关键词： 高中物理实验 创新意识 培养策略
在高中物理实验教学过程中，实验的目的不仅是培养他们对课本内容的理解，更重要的是在实验中不断提高自身创新能力和意识。因为只有具有创新精神，才能在以后的物理学习过程中，不断发现新问题，并尝试解决这些被发现出来的问题。下面笔者结合多年教学经验，分析如何在高中物理实验中培养学生创新能力。
一、升级实验演示效果，提高学生发现问题的能力
传统教学环节中，很多教师对待实验这个环节都不是太重视，在他们心中做实验是一件非常浪费时间的事情，因此很多教师往往喜欢采用陈述实验的方式讲解内容，少数老师会采取演示实验的方式，但演示的细节比较粗糙，导致很多学生无法发现实验内容，更多的学生看实验都是看精彩度，很少有人关注它的本质。因此教师应在实际物理实验过程中尽量增强实验演示效果，提高学生参与度，使更多学生喜欢上实验，并在教师引导下发现问题，从而培养学生创新能力。
如讲授《电磁感应》一节课时，教师可以给学生做这样一个实验：“先准备灯泡、导线、磁针、磁石、干电池、开关等基本物品，然后将灯泡、干电池、开关用导线连接后，将磁针放在导线旁边，接通电源后会出现磁针转动的现象。随后教师可以将电路板变成回路，再将磁石放在导线附近上下晃动，灯泡会发出微弱的光芒。”通过这个实验学生可以比较清晰地看到实验效果，而且对磁针和灯泡变化产生极大兴趣。教师可以借助学生这种兴趣，进一步引导学生：“大家想想这个实验中都看到什么，为什么会出现这种效果呢？”于是学生纷纷进行探讨，有的认为磁针发生变化是因为有磁场，有的则认为是周围有电的原因，经过学生的共同探讨，大家终于理解电磁感应的含义，学生从对该物理知识的感性认知转化为理性认知，更深刻地掌握电磁感应知识。
学生在这样的实验演示过程中，会加深对实验过程的印象，从而提高学习兴趣，引导学生不断发现问题，并激励学生解决这些问题，这些都是创新的过程。
二、组织探究式实验教学，让学生深入研究实验内容
所谓探究式实验，指教师为学生设计实验主题后，学生自己分析实验内容、目的和方法，然后大家一起根据提供的内容进行相关实验，并对实验结果进行详细分析。在学生分析和研究实验的过程中，不断培养学生思维能力和智力，培养他们发现问题和解决问题的能力。不仅有利于培养学生自主探究问题的能力，而且可以更好地培养学生探究过程中的创新思维。
如讲授《平抛运动》这节课时，教师可以给学生讲简单的平抛运动的规律概况，当学生对这一规律有了基本认识后，教师可以给学生设计这样一个问题：“你对平抛运动是怎么认识的，假如两个质量相同的物体，一个做平抛运动，一个做自由落体运动，哪个物理先落地，尝试用你能想到的方式证明你的观点。”当教师提出这个实验主题后，学生纷纷表示问题很简单，因为一个是向前运动的，一个是直接向下运动的，很明显它们运行的距离是不一样的，因此自由落体运动肯定会先落地。教师看大家说出答案后，不着急答复他们，而是让他们通过自己的实验方式证明自己的观点，结果学生尝试后发现两个物体竟然同时落地，于是这就刺激学生对整个实验进行探究，分析为什么会出现这种情况。这个实验过程是将定量研究转化为定性研究，启发学生思维，培养学生的创新能力。
三、重视学生对实验结果的评估力度，提高学生逻辑思维能力
当一个物理实验完成以后，教师一定要引导学生对实验结果进行评估，评估主要内容有以下几个方面，首先是反思一下操作过程中有什么错误，其次是检测一下实验结果与真实结果有什么不同，并尝试寻找不同的原因，最后是探究实验方式的唯一性，即能否采用其他方式完成这一实验。
如讲解《自由落体运动》时，教师可以让学生亲自尝试两个铁球同时落地的实验，并让学生对实验过程进行总结和分析，为了增强实验效果，教师先将全班学生分为若干小组，然后让小组学生自由选择实验方式，于是有的学生选择拿一个铅笔和一块橡皮进行实验，有的则用一张纸球与铁球进行实验，实验结果是不一樣的，这时教师就可以引导学生分析为什么结果是不一样的，通过这种评估与交流的方式，可以让学生清楚地认识到自己在实验过程中的错误及忽略的问题，如上述实验中很多学生都忽略自由落体运动的前提，即在真空中可以让学生在不断实验的过程中积累宝贵经验，为后期更好地创新打下良好基础。
总之，高中物理实验是整个高中物理教学过程中一个必不可少的环节，在高中物理实验教学过程中，教师不仅要让学生通过实验了解学习内容、验证学习内容，更需要引导学生对实验内容进行反思，努力发现实验过程中存在的问题，仔细观看实验各个环节，努力发现其中一些问题并尝试对其进行分析，同时应该引导学生对实验内容进行深入评估，详细分析评估结果，从而运用在今后的学习和实验过程中，只有这样才能不断培养学生的创新能力和创新意识，让学生在不断创新的过程中加深对物理知识的理解，从而全面提高学生对物理的综合掌握能力。
参考文献：
[1]高艳丽.新课标下高中物理实验教学中学生创新能力的培养方法[J].祖国，2014，7.
[2]孙爱军.论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略.中学生数理化，2015，2.在高中物理实验教学过程中，实验的目的不仅是培养他们对课本内容的理解，更重要的是在实验中不断提高自身创新能力和意识。因为只有具有创新精神，才能在以后的物理学习过程中，不断发现新问题，并尝试解决这些被发现出来的问题。下面笔者结合多年教学经验，分析如何在高中物理实验中培养学生创新能力。 一、升级实验演示效果，提高学生发现问题的能力
传统教学环节中，很多教师对待实验这个环节都不是太重视，在他们心中做实验是一件非常浪费时间的事情，因此很多教师往往喜欢采用陈述实验的方式讲解内容，少数老师会采取演示实验的方式，但演示的细节比较粗糙，导致很多学生无法发现实验内容，更多的学生看实验都是看精彩度，很少有人关注它的本质。因此教师应在实际物理实验过程中尽量增强实验演示效果，提高学生参与度，使更多学生喜欢上实验，并在教师引导下发现问题，从而培养学生创新能力。
如讲授《电磁感应》一节课时，教师可以给学生做这样一个实验：“先准备灯泡、导线、磁针、磁石、干电池、开关等基本物品，然后将灯泡、干电池、开关用导线连接后，将磁针放在导线旁边，接通电源后会出现磁针转动的现象。随后教师可以将电路板变成回路，再将磁石放在导线附近上下晃动，灯泡会发出微弱的光芒。”通过这个实验学生可以比较清晰地看到实验效果，而且对磁针和灯泡变化产生极大兴趣。教师可以借助学生这种兴趣，进一步引导学生：“大家想想这个实验中都看到什么，为什么会出现这种效果呢？”于是学生纷纷进行探讨，有的认为磁针发生变化是因为有磁场，有的则认为是周围有电的原因，经过学生的共同探讨，大家终于理解电磁感应的含义，学生从对该物理知识的感性认知转化为理性认知，更深刻地掌握电磁感应知识。
学生在这样的实验演示过程中，会加深对实验过程的印象，从而提高学习兴趣，引导学生不断发现问题，并激励学生解决这些问题，这些都是创新的过程。
二、组织探究式实验教学，让学生深入研究实验内容
所谓探究式实验，指教师为学生设计实验主题后，学生自己分析实验内容、目的和方法，然后大家一起根据提供的内容进行相关实验，并对实验结果进行详细分析。在学生分析和研究实验的过程中，不断培养学生思维能力和智力，培养他们发现问题和解决问题的能力。不仅有利于培养学生自主探究问题的能力，而且可以更好地培养学生探究过程中的创新思维。
如讲授《平抛运动》这节课时，教师可以给学生讲简单的平抛运动的规律概况，当学生对这一规律有了基本认识后，教师可以给学生设计这样一个问题：“你对平抛运动是怎么认识的，假如两个质量相同的物体，一个做平抛运动，一个做自由落体运动，哪个物理先落地，尝试用你能想到的方式证明你的观点。”当教师提出这个实验主题后，学生纷纷表示问题很简单，因为一个是向前运动的，一个是直接向下运动的，很明显它们运行的距离是不一样的，因此自由落体运动肯定会先落地。教师看大家说出答案后，不着急答复他们，而是让他们通过自己的实验方式证明自己的观点，结果学生尝试后发现两个物体竟然同时落地，于是这就刺激学生对整个实验进行探究，分析为什么会出现这种情况。这个实验过程是将定量研究转化为定性研究，启发学生思维，培养学生的创新能力。
三、重视学生对实验结果的评估力度，提高学生逻辑思维能力
当一个物理实验完成以后，教师一定要引导学生对实验结果进行评估，评估主要内容有以下几个方面，首先是反思一下操作过程中有什么错误，其次是检测一下实验结果与真实结果有什么不同，并尝试寻找不同的原因，最后是探究实验方式的唯一性，即能否采用其他方式完成这一实验。
如讲解《自由落体运动》时，教师可以让学生亲自尝试两个铁球同时落地的实验，并让学生对实验过程进行总结和分析，为了增强实验效果，教师先将全班学生分为若干小组，然后让小组学生自由选择实验方式，于是有的学生选择拿一个铅笔和一块橡皮进行实验，有的则用一张紙球与铁球进行实验，实验结果是不一样的，这时教师就可以引导学生分析为什么结果是不一样的，通过这种评估与交流的方式，可以让学生清楚地认识到自己在实验过程中的错误及忽略的问题，如上述实验中很多学生都忽略自由落体运动的前提，即在真空中可以让学生在不断实验的过程中积累宝贵经验，为后期更好地创新打下良好基础。
总之，高中物理实验是整个高中物理教学过程中一个必不可少的环节，在高中物理实验教学过程中，教师不仅要让学生通过实验了解学习内容、验证学习内容，更需要引导学生对实验内容进行反思，努力发现实验过程中存在的问题，仔细观看实验各个环节，努力发现其中一些问题并尝试对其进行分析，同时应该引导学生对实验内容进行深入评估，详细分析评估结果，从而运用在今后的学习和实验过程中，只有这样才能不断培养学生的创新能力和创新意识，让学生在不断创新的过程中加深对物理知识的理解，从而全面提高学生对物理的综合掌握能力。
参考文献：
[1]高艳丽.新课标下高中物理实验教学中学生创新能力的培养方法[J].祖国，2014，7.
[2]孙爱军.论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略.中学生数理化，2015，2.