论文部分内容阅读
初中信息技术课教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学的方法进行了研究总结。
一、游戏教学法
计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味，产生厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。如计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生玩接龙游戏：首先在小组内动手组装电脑，小组间再互相比赛，最后玩Flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型。学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。游戏与教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维。
二、兴趣教学法
心理学认为，学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲，精心设计教学环节是关键。学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，教师可以从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要求学生一下子学得很深。在以后的进一步教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。
三、分层教学法
由于计算机基础的不同，学生之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持下，购置了电脑或参加了培训，已具备一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平的限制，根本谈不上买电脑，即便有了也无人指导，仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电脑盲”。因此，实施分层教学就显得尤为重要。如：汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学布置测验、小竞赛等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，鼓励他们自学课本上选学内容，并作一定的辅导，这样就有较多时间对基础差的同学多指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。
四、比喻教学法
计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于没有接触或很少接触电脑的学生来说，有很大的困难。学生在学习中要掌握很多的硬件和软件知识，要使学生理解和记住很多的知识，光靠讲解知识的概念、定义等理论性是难以办到的，一些名词术语很难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。如在讲网络中的域名或IP地址时，我们可以说：怎么来区分彼此呢？我们可以用名字和身份证号两种方式，日常生活中，我们习惯用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，我们用域名和IP地址来区分，IP地址可以唯一指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机，这样学生比较容易地理解和掌握计算机中域名和IP地址的概念。
五、情境教学法
在计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计问题时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课时，教师可以搜集一些制作精美的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有精美的背景设计，以及一些好看的动画效果和优美的背景音乐。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。
六、实践教学法
上机实践是计算机教学的一个重要环节。通过实物直观展示，可以帮助学生揭开计算机的神秘面纱，让他们了解计算机没有他们想象中那么神秘。如教计算机有关硬件知识时，可以挑选不同型号的内存条，如DDR、DDR2等，上课前，先引导学生自己观察两者形态间的不同之处，上课时，一边展示一边讲解，通过课堂讲述，使同学们知道它们不仅在外观上不同，而且功能上的也有差别。另外，再通过在同一台计算机上先后插上内存大小不同、类型不同的内存条后，开机打开同样的窗口，运行同样的程序，让学生自己体验不同的内存型号与计算机的运行速度有何差别，从而理解不同的内存条在计算机中发挥的效率也不同。通过这些实物观察、分析、演练，让学生很快掌握计算机硬件知识。
计算机课程作为中学一门年轻的学科，有非常广阔的发展空间。教师要让学生深入理解学习该课程的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能最大限度地实现开设该课程的目标。
一、游戏教学法
计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味，产生厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。如计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生玩接龙游戏：首先在小组内动手组装电脑，小组间再互相比赛，最后玩Flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型。学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。游戏与教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维。
二、兴趣教学法
心理学认为，学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲，精心设计教学环节是关键。学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，教师可以从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要求学生一下子学得很深。在以后的进一步教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。
三、分层教学法
由于计算机基础的不同，学生之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持下，购置了电脑或参加了培训，已具备一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平的限制，根本谈不上买电脑，即便有了也无人指导，仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电脑盲”。因此，实施分层教学就显得尤为重要。如：汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学布置测验、小竞赛等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，鼓励他们自学课本上选学内容，并作一定的辅导，这样就有较多时间对基础差的同学多指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。
四、比喻教学法
计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于没有接触或很少接触电脑的学生来说，有很大的困难。学生在学习中要掌握很多的硬件和软件知识，要使学生理解和记住很多的知识，光靠讲解知识的概念、定义等理论性是难以办到的，一些名词术语很难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。如在讲网络中的域名或IP地址时，我们可以说：怎么来区分彼此呢？我们可以用名字和身份证号两种方式，日常生活中，我们习惯用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，我们用域名和IP地址来区分，IP地址可以唯一指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机，这样学生比较容易地理解和掌握计算机中域名和IP地址的概念。
五、情境教学法
在计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计问题时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课时，教师可以搜集一些制作精美的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有精美的背景设计，以及一些好看的动画效果和优美的背景音乐。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。
六、实践教学法
上机实践是计算机教学的一个重要环节。通过实物直观展示，可以帮助学生揭开计算机的神秘面纱，让他们了解计算机没有他们想象中那么神秘。如教计算机有关硬件知识时，可以挑选不同型号的内存条，如DDR、DDR2等，上课前，先引导学生自己观察两者形态间的不同之处，上课时，一边展示一边讲解，通过课堂讲述，使同学们知道它们不仅在外观上不同，而且功能上的也有差别。另外，再通过在同一台计算机上先后插上内存大小不同、类型不同的内存条后，开机打开同样的窗口，运行同样的程序，让学生自己体验不同的内存型号与计算机的运行速度有何差别，从而理解不同的内存条在计算机中发挥的效率也不同。通过这些实物观察、分析、演练，让学生很快掌握计算机硬件知识。
计算机课程作为中学一门年轻的学科，有非常广阔的发展空间。教师要让学生深入理解学习该课程的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能最大限度地实现开设该课程的目标。