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摘 要：随着近代教育和课程的不断改革发展，作为小学阶段的语文教学，也开始注重从教学中促进学生的语文核心素养提高。为了帮助小学生在今后的教学中可以充分地学习一些新知识并且促进核心素养的发展，教师要结合课堂教导学生进行智慧阅读，提高课堂教学的质量和效率。
关键词：语文素养;核心素养;智慧阅读
语文在小学阶段一直是主学科，其在小学生的成绩中占有很大的比重。在进行课程改革后，许多学校开始注重在语文教学中逐步提升小学生的核心素质发展。但是如何落实在行动中，使学生在这一方面可以得到显著提高，就需要教师结合智慧课堂教学方式，来培养学生的核心素养。
一、教师有效进行智慧课堂，提高学生核心素养的策略
（一）教师明确智慧课堂的内容，采取正确的策略
教师在进行智慧课堂的教学时，首先要准确定位核心素养的观念，充分理解什么是核心素养，如何有效利用智慧课堂的便利来提高学生的核心素养。新课标的不断改革完善，对语文教师的要求也越来越高。教师要积极适应新课标改革对小学语文的高要求，抓住这个时机，积极开展智慧课堂的教育，顺应时代的发展，充分利用好智慧课堂，为学生提供更好的教学的同时，也能够有效提高自己的教学水平，使自身的教学能力得以有效的提升。但是在实际教学过程中，教师不可避免地会因为接触过少、过于紧张或者准备内容不够充分等原因，影响自身在课堂中的正常发挥。因此教师必须要做好充分的准备。
（二）教师加强对学生阅读方面的引导，提高理解能力
教师在进行智慧教学时不容易开展课程的另一个关键性的原因是，小学生的阅读理解能力水平不高，以至于教师改变教学方式时，学生不能很好地接受，对课文的理解能力也会下降。因此，教师要注意加强对学生课外阅读能力的培养和提高，多开展一些课外书的阅读活动，激发学生对语文的兴趣。除此之外，教师还要培养学生课外阅读的兴趣，选择学生容易理解的课外阅读书籍进行引导，逐步培养学生养成课外阅读的好习惯。教师要注意培养学生阅读的能力，通过长期有效的引导，逐渐培养学生的理解能力，为提高学生的核心素质奠定基础。
（三）提升学生文言文的学习能力
文言文在小学语文中占有十分重要的比重，一般来说，在语文试卷中文言文占5～6个填空题，如何保证学生能够完整地拿到这几个填空题的分数，在文言文方面不丢分，引导学生进行正确的学习，打下扎实的基础，也是教师顺利开展智慧课堂的重要原因之一。但是文言文的内容十分繁杂，并且对小学生来说难以理解，教师在教学这一部分内容时，可以适当地举例子，帮助學生理解。例如在学习《论语》这篇文章时，学习“学而不思则罔，思而不学则殆”这一句话时，学生难以理解这句话所表达出来的真正内涵，这时教师就可以通过学生们日常生活中比较常见的例子，来增强学生的记忆。教师可以说，同学们，在我们进行数学学习过程中，遇到计算题时，如果我们只根据答案来得出正确结果，但却不对其中的内容进行认真思考的话，那我们在遇到相同的类型题时还是不会做;如果我们在遇到数学题时，只进行思考，而不进行真正内容的演算，那我们也很难根据思考的内容就得出这道题的正确结果，这个道理就和这句话所表述出来的意思是一个道理。也就是说，我们在学习的时候，不能只顾学习而不顾思考，也不能只顾思考而不顾学习。教师通过数学演算的例子，使学生更加深刻明白这句话的真正内涵，从而为教师顺利地进行智慧课堂打下了坚实的基础，也有利于学生今后的语文学习，提高语文素养。
（四）解读文章中的关键词，便于学生理解
在学习语文过程中，学生会感觉到语文很难学，原因是在一个句子中往往会有多个动词和多个形容词并存的现象，这时学生就很难准确地抓住一句话中的重点。教师选择进行智慧课堂时，可以通过解读关键词来进行区分，从而便于学生理解。在学习《少年闰土》这篇文章时，学生可能会对“我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟儿来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了”这句话中的动词感到疑惑，教师就要将其中的关键词筛选出来，这样学生就会对这句话有一个整体的概念，就能够跟上教师的思路，从而实现高效课堂，促进小学生语文素养的提高。
（五）通过绘画或者情景表演的方式吸引学生的兴趣
教师在进行智慧课堂时，为了提高学生的积极性，可以通过适当的绘画，或者一定的情景表演来吸引学生的兴趣，促使学生积极地参与到课堂当中。例如在学习《夸父追日》这篇文章时，教师可以通过让学生进行画画的方式来描述其中的场景，通过简单的规划内容来展示主要的人物角色和主要事件，让学生更加清晰明了这篇文章的大致脉络。与此同时，绘画的新颖方式也会引起学生的好奇心，从而更加积极地参与到课堂中去，教师也能够顺利地开展接下来的内容，学生也会更加容易地理解这篇文章所讲述的主要内容。这样的方式不仅能够使学生快速地学习，并且也使老师能够顺利地开展智慧课堂。
（六）通过学习适量的修辞手法，领略文章的魅力
在语文学习中，学习适量的修辞手法不可避免，并且在文章中，大部分都运用了修辞手法，引导学生学习其中的修辞手法，来领略文章的主要魅力，是进行智慧课堂的一个主要手段。在学习《卖火柴的小女孩》这一篇文章时，其中的“宪兵和警察像一群魔鬼似的把我们围了起来”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了宪兵和警察的蛮横霸道无理。通过引导学生学习一定的修辞手法，可以更加理解课文中的深刻内涵，了解语文文字所带来的巨大魅力，增强学生对语文学习的兴趣。在教师的引导下，学生能够灵活地运用修辞手法，这就是智慧课堂顺利开展的表现，它能使学生一边领略语文魅力，一边将学到的修辞手法加以运用，有效提高语文成绩，增强核心素养，加快语文智慧课堂的应用。
二、结语
基于核心素养下的小学语文智慧课堂的教学成为目前语文教学的主要趋势。教师要充分利用好智慧课堂的优势，通过适时的绘画和增加课外书籍的阅读，以及合理运用一些修辞手法，来加强小学生对语文的理解程度，帮助学生更加积极地融入课堂中，提高课堂效率，培养核心素养，从而提高学生的综合能力。
参考文献
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26.
关键词：语文素养;核心素养;智慧阅读
语文在小学阶段一直是主学科，其在小学生的成绩中占有很大的比重。在进行课程改革后，许多学校开始注重在语文教学中逐步提升小学生的核心素质发展。但是如何落实在行动中，使学生在这一方面可以得到显著提高，就需要教师结合智慧课堂教学方式，来培养学生的核心素养。
一、教师有效进行智慧课堂，提高学生核心素养的策略
（一）教师明确智慧课堂的内容，采取正确的策略
教师在进行智慧课堂的教学时，首先要准确定位核心素养的观念，充分理解什么是核心素养，如何有效利用智慧课堂的便利来提高学生的核心素养。新课标的不断改革完善，对语文教师的要求也越来越高。教师要积极适应新课标改革对小学语文的高要求，抓住这个时机，积极开展智慧课堂的教育，顺应时代的发展，充分利用好智慧课堂，为学生提供更好的教学的同时，也能够有效提高自己的教学水平，使自身的教学能力得以有效的提升。但是在实际教学过程中，教师不可避免地会因为接触过少、过于紧张或者准备内容不够充分等原因，影响自身在课堂中的正常发挥。因此教师必须要做好充分的准备。
（二）教师加强对学生阅读方面的引导，提高理解能力
教师在进行智慧教学时不容易开展课程的另一个关键性的原因是，小学生的阅读理解能力水平不高，以至于教师改变教学方式时，学生不能很好地接受，对课文的理解能力也会下降。因此，教师要注意加强对学生课外阅读能力的培养和提高，多开展一些课外书的阅读活动，激发学生对语文的兴趣。除此之外，教师还要培养学生课外阅读的兴趣，选择学生容易理解的课外阅读书籍进行引导，逐步培养学生养成课外阅读的好习惯。教师要注意培养学生阅读的能力，通过长期有效的引导，逐渐培养学生的理解能力，为提高学生的核心素质奠定基础。
（三）提升学生文言文的学习能力
文言文在小学语文中占有十分重要的比重，一般来说，在语文试卷中文言文占5～6个填空题，如何保证学生能够完整地拿到这几个填空题的分数，在文言文方面不丢分，引导学生进行正确的学习，打下扎实的基础，也是教师顺利开展智慧课堂的重要原因之一。但是文言文的内容十分繁杂，并且对小学生来说难以理解，教师在教学这一部分内容时，可以适当地举例子，帮助學生理解。例如在学习《论语》这篇文章时，学习“学而不思则罔，思而不学则殆”这一句话时，学生难以理解这句话所表达出来的真正内涵，这时教师就可以通过学生们日常生活中比较常见的例子，来增强学生的记忆。教师可以说，同学们，在我们进行数学学习过程中，遇到计算题时，如果我们只根据答案来得出正确结果，但却不对其中的内容进行认真思考的话，那我们在遇到相同的类型题时还是不会做;如果我们在遇到数学题时，只进行思考，而不进行真正内容的演算，那我们也很难根据思考的内容就得出这道题的正确结果，这个道理就和这句话所表述出来的意思是一个道理。也就是说，我们在学习的时候，不能只顾学习而不顾思考，也不能只顾思考而不顾学习。教师通过数学演算的例子，使学生更加深刻明白这句话的真正内涵，从而为教师顺利地进行智慧课堂打下了坚实的基础，也有利于学生今后的语文学习，提高语文素养。
（四）解读文章中的关键词，便于学生理解
在学习语文过程中，学生会感觉到语文很难学，原因是在一个句子中往往会有多个动词和多个形容词并存的现象，这时学生就很难准确地抓住一句话中的重点。教师选择进行智慧课堂时，可以通过解读关键词来进行区分，从而便于学生理解。在学习《少年闰土》这篇文章时，学生可能会对“我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟儿来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了”这句话中的动词感到疑惑，教师就要将其中的关键词筛选出来，这样学生就会对这句话有一个整体的概念，就能够跟上教师的思路，从而实现高效课堂，促进小学生语文素养的提高。
（五）通过绘画或者情景表演的方式吸引学生的兴趣
教师在进行智慧课堂时，为了提高学生的积极性，可以通过适当的绘画，或者一定的情景表演来吸引学生的兴趣，促使学生积极地参与到课堂当中。例如在学习《夸父追日》这篇文章时，教师可以通过让学生进行画画的方式来描述其中的场景，通过简单的规划内容来展示主要的人物角色和主要事件，让学生更加清晰明了这篇文章的大致脉络。与此同时，绘画的新颖方式也会引起学生的好奇心，从而更加积极地参与到课堂中去，教师也能够顺利地开展接下来的内容，学生也会更加容易地理解这篇文章所讲述的主要内容。这样的方式不仅能够使学生快速地学习，并且也使老师能够顺利地开展智慧课堂。
（六）通过学习适量的修辞手法，领略文章的魅力
在语文学习中，学习适量的修辞手法不可避免，并且在文章中，大部分都运用了修辞手法，引导学生学习其中的修辞手法，来领略文章的主要魅力，是进行智慧课堂的一个主要手段。在学习《卖火柴的小女孩》这一篇文章时，其中的“宪兵和警察像一群魔鬼似的把我们围了起来”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了宪兵和警察的蛮横霸道无理。通过引导学生学习一定的修辞手法，可以更加理解课文中的深刻内涵，了解语文文字所带来的巨大魅力，增强学生对语文学习的兴趣。在教师的引导下，学生能够灵活地运用修辞手法，这就是智慧课堂顺利开展的表现，它能使学生一边领略语文魅力，一边将学到的修辞手法加以运用，有效提高语文成绩，增强核心素养，加快语文智慧课堂的应用。
二、结语
基于核心素养下的小学语文智慧课堂的教学成为目前语文教学的主要趋势。教师要充分利用好智慧课堂的优势，通过适时的绘画和增加课外书籍的阅读，以及合理运用一些修辞手法，来加强小学生对语文的理解程度，帮助学生更加积极地融入课堂中，提高课堂效率，培养核心素养，从而提高学生的综合能力。
参考文献
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26.