〔关键词〕 班级管理;五个原则;班主任;观察;配合;因材施教
　　〔中图分类号〕 G635.1
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0011—01
　　
　　 班级管理属于学校的基层管理,班主任作为班级管理的核心,要管理好一个班级,可遵循以下五个原则:
　　
　　 一、 充满爱心
　　
　　 前苏联教育家马卡连柯曾说过:“没有爱就没有教育。”班主任热爱自己的学生是管理好自己所带班级的基础。班主任只有关心和信任每一位学生,学生才能敞开心扉,说出心里话。班主任由此才能了解他们的性格特点、学习习惯、兴趣爱好,从而与学生建立起良好的师生关系,以为寻找与之相适应的教育措施和手段打好基础。
　　
　　 二、 善于观察和了解学生
　　
　　 班主任管理的主体是学生,因而,班主任进行班级管理必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生,包括了解学生个体及其在班集体中的作用,班主任需要了解和研究学生个体的学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特点、成长经历以及家庭情况等。通过对学生方方面面的了解和研究,班主任才能掌握学生的真实情况。要洞察学生的内心世界,需要班主任长期的、广泛的、有时是不动声色的观察,要有目的、有计划、有步骤、有针对性地进行。在观察和了解的基础上,班主任才能熟悉掌握学生的个体特征,也才能更好地驾驭所带班级的学生。
　　
　　 三、 身教重于言教
　　
　　初中阶段,学生正处于青春逆反期,他们对班主任、家长的正面教育,往往抱着怀疑的态度,这就要求作为德育工作的实施者——班主任要身体力行,树立良好的风范,成为学生学习的楷模,让学生信服。亲其师,才能信其道。班主任只有发挥好榜样示范作用,对学生进行管理和教育才会效果显著。
　　
　　四、 争取家长和社会配合
　　
　　社会环境和家庭环境对学生的影响是不容忽视的。班主任负责管理学生在校内的活动,学生在校外则必须由家长进行督促和管理。班主任要积极争取家长、社会的配合,创造良好的环境,这样齐抓共管,才能杜绝学生不良的学习和行为习惯,逐步塑造学生健康的心理,使其健康成长。
　　
　　五、 因材施教
　　
　　班主任要对班级中的重点学生进行重点管理,所谓的“重点学生”是指学习和纪律比较差,往往有损班级荣誉行为的学生。由于这些学生在成长的过程中,曾经受到过这样或那样的伤害,从而形成了不健康的心理。他们需要班主任付出比其他学生更多的心血。对其,班主任应不失时机地进行教育,多引导,多帮助,“动之以情,晓之以理”,用真诚感化这些学生,使其逐步提高自己的认识水平,不断地自我修正,自我改变,自我完善,从而健康成长。
　　总之,班级管理要求班主任要具有高度的事业心、责任感及敏锐的观察力,要以身作则并争取多方面的配合。在这些基本原则的基础上,相信每一位班主任在管理实践过程中都可以总结和创造出许多新的班级管理的方法和手段。