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摘要：教育不是一天促成的，在当今功利教育的背景下，我们往往忽视了教育的本质。笔者通过研读《班主任基本功》一书，挖掘教育的真谛，认为班主任在教育中应当担任的角色——引导者，而不是主导者。
关键词：班主任；引导；教育本質
中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-022-1
“教育是‘农业’，不是‘工业’，所以教育绝不能简单化。只有把握好教育的‘节气’，才能收获孩子灿烂的明天。”这是我在读《班主任基本功》这本书时，刚开始读就读到第一章的上海市2012年“十佳”班主任丁馨老师的一段班主任感言。作为一名有着多年经验的班主任，我身有同感。
每每刚接手一个班级，学生家长就会语重心长地对我说：“孩子就交给您了，我相信您一定可以让他有个美好的明天！”似乎我就成了上帝，不论什么样的孩子，到了我的手上，一定可以获得一个美好的未来。作为一名教育工作者，我们都知道班主任确实对班级的孩子有着重要的影响，但是，班主任仅仅只是学生的主要精神关怀者，是全面关心学生发展的主任教师，是学生发展的“重要他人”。但这并不能取代所有的教育并成为主导者，班主任只能是一个引导者。
作为一名高中班主任，所接手的班级学生最少也已经有了9年的从学经验，在他的求学生涯中，他已经受到了多种教育方式，而到了我的手上时，可能有着这样或者那样的不良习惯。仅仅靠在我作为班主任教育的三年，就一定让他成为栋梁之才，我觉得也不现实。教育不是一天促成的，需要的是如同和风细雨润物无声一般，慢慢地引导学生向着正确的方向不断前进！
前些年，我有一个学生叫夏某某，是一个不能控制个人情绪的学生，每每遇到事情往往都是非常暴躁。对待这样的学生，怎么办？唯有用我们自己的耐心一次次地去感化他：当他因为为同学做了件事得不到理解而深受困惑时，告诉他友情世界里付出不一定非得要收到回报，时刻期待着回报的友情是走不远的；当他因为喜欢一个女生不知道怎么表达而苦恼时，引导他认识到只有自身足够优秀，才会得到喜欢女生的欣赏，所以如何发展自我、成长自己才是当前需要面对和正视的问题。正是通过一次次如同细雨润风般的引导，才换回了他一点一滴的觉悟与健康成长，高中阶段顺利达成了自己的规划目标。
现在，我们接触的教育对象已经是00后的孩子，他们的个性更加鲜明，他们的问题也更加突出。我们不能指望一天、一周、一个月就能教育好他们，我们要持之以恒的用我们的爱心、恒心、信心不断的从精神上去感化他们。班主任应该以人为本，从精神上去关怀学生，以心育心、以德育德、以人格育人格，只有这样才能真正达到教育的本质。
以前我做班主任的时候，常常对班级里屡犯错误的学生深恶痛绝，总觉得他们是在给我找麻烦，恨不得马上开除这样的学生才好，总是不断希望这种学生早点离开我的班级。直到这些学生毕业后我才发现，每到重大节日，只有以前那些常被批评的学生还能够记得我，给我发个短信问候问候，真正心里还有我的恰恰是那些我口中“调皮捣蛋”的学生。
有这样一个案例：在英国的一所小学，有一个“捣乱”的学生，他为了看一看动物内脏是什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：校长罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了结了。学生在画图的过程中深深体会到自己知识的缺乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。
这一案例告诉我们，不是所有的错误都一定要给处分，也不是所有的教育一定就是不能容错，这位校长奇特的教育方式既帮助学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心。如果当时那位校长从个人恩怨出发，直接处分学生，可能就断送了麦克劳德的前程。现代社会的高度分工和市场经济的功利主义，使人过分以社会的需求来塑造自身，因此，教育成了成“材”、成“器”的教育，而忘记了成“人”的根本。作为班主任，我们不能只求机械化地打造每一个学生，我们应该从学生的主体出发，不断打磨，发现他的特殊才能和“闪光点”！
曾经有一个学生，家庭富裕，衣食无忧，父母溺爱。平时不爱学习，但是酷爱画画，上课的时候都会在桌子底下偷偷画画。看他的书本上，只要是空白的地方都是他的“大作”。每个任课教师都对他非常头疼，作业不写，上课不听，批评的时候任你狂轰滥炸，他自岿然不动。那年，我们学校正好进行普职融通办学实验，提出要关心每一个、成长每一个、幸福每一个，谋求学生的个性化发展，指导每个学生对未来做成长规划，明确成才目标和成长路径。针对他喜欢画画，我便极力鼓励他参加美术高考学习，走艺术之路。通过正规的美术训练、美术鉴赏、美术界知名人物的成长史教育，让他懂得成功是要不断付出的，不论是学习还是画画，都要坚持不懈的努力，坚定不移的信念，才能获得最终的成功！就这样，两年下来，一步一步的从长处出发，美术高考喜获佳绩，同时也激发了文化学习的动力，最终考上了南京艺术学院。
如果我们按照当下的现存的功利教育思想，强逼这个孩子走文化学习高考之路而无视他的兴趣爱好，一旦他画画，就认为他在离经叛道，不允许他画画，一棒子敲死。我想这个孩子的最终结果可能就是什么梦都没有了，所以，教育是基于学生个性的关怀与引导，是成长道路上潜移默化的历程。
其实，我们静下来仔细想想，谁的青春不迷茫？在我们当初作为学生的时代，我们也有过青春期，也有过逆反期，也曾经期望我们的老师能多一些宽容，多一些理解，多一些引导，多一些等待。教育不是一天促成的，教育其实就是等待，在一步步的引导之后，静等花开！
关键词：班主任；引导；教育本質
中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-022-1
“教育是‘农业’，不是‘工业’，所以教育绝不能简单化。只有把握好教育的‘节气’，才能收获孩子灿烂的明天。”这是我在读《班主任基本功》这本书时，刚开始读就读到第一章的上海市2012年“十佳”班主任丁馨老师的一段班主任感言。作为一名有着多年经验的班主任，我身有同感。
每每刚接手一个班级，学生家长就会语重心长地对我说：“孩子就交给您了，我相信您一定可以让他有个美好的明天！”似乎我就成了上帝，不论什么样的孩子，到了我的手上，一定可以获得一个美好的未来。作为一名教育工作者，我们都知道班主任确实对班级的孩子有着重要的影响，但是，班主任仅仅只是学生的主要精神关怀者，是全面关心学生发展的主任教师，是学生发展的“重要他人”。但这并不能取代所有的教育并成为主导者，班主任只能是一个引导者。
作为一名高中班主任，所接手的班级学生最少也已经有了9年的从学经验，在他的求学生涯中，他已经受到了多种教育方式，而到了我的手上时，可能有着这样或者那样的不良习惯。仅仅靠在我作为班主任教育的三年，就一定让他成为栋梁之才，我觉得也不现实。教育不是一天促成的，需要的是如同和风细雨润物无声一般，慢慢地引导学生向着正确的方向不断前进！
前些年，我有一个学生叫夏某某，是一个不能控制个人情绪的学生，每每遇到事情往往都是非常暴躁。对待这样的学生，怎么办？唯有用我们自己的耐心一次次地去感化他：当他因为为同学做了件事得不到理解而深受困惑时，告诉他友情世界里付出不一定非得要收到回报，时刻期待着回报的友情是走不远的；当他因为喜欢一个女生不知道怎么表达而苦恼时，引导他认识到只有自身足够优秀，才会得到喜欢女生的欣赏，所以如何发展自我、成长自己才是当前需要面对和正视的问题。正是通过一次次如同细雨润风般的引导，才换回了他一点一滴的觉悟与健康成长，高中阶段顺利达成了自己的规划目标。
现在，我们接触的教育对象已经是00后的孩子，他们的个性更加鲜明，他们的问题也更加突出。我们不能指望一天、一周、一个月就能教育好他们，我们要持之以恒的用我们的爱心、恒心、信心不断的从精神上去感化他们。班主任应该以人为本，从精神上去关怀学生，以心育心、以德育德、以人格育人格，只有这样才能真正达到教育的本质。
以前我做班主任的时候，常常对班级里屡犯错误的学生深恶痛绝，总觉得他们是在给我找麻烦，恨不得马上开除这样的学生才好，总是不断希望这种学生早点离开我的班级。直到这些学生毕业后我才发现，每到重大节日，只有以前那些常被批评的学生还能够记得我，给我发个短信问候问候，真正心里还有我的恰恰是那些我口中“调皮捣蛋”的学生。
有这样一个案例：在英国的一所小学，有一个“捣乱”的学生，他为了看一看动物内脏是什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：校长罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了结了。学生在画图的过程中深深体会到自己知识的缺乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。
这一案例告诉我们，不是所有的错误都一定要给处分，也不是所有的教育一定就是不能容错，这位校长奇特的教育方式既帮助学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心。如果当时那位校长从个人恩怨出发，直接处分学生，可能就断送了麦克劳德的前程。现代社会的高度分工和市场经济的功利主义，使人过分以社会的需求来塑造自身，因此，教育成了成“材”、成“器”的教育，而忘记了成“人”的根本。作为班主任，我们不能只求机械化地打造每一个学生，我们应该从学生的主体出发，不断打磨，发现他的特殊才能和“闪光点”！
曾经有一个学生，家庭富裕，衣食无忧，父母溺爱。平时不爱学习，但是酷爱画画，上课的时候都会在桌子底下偷偷画画。看他的书本上，只要是空白的地方都是他的“大作”。每个任课教师都对他非常头疼，作业不写，上课不听，批评的时候任你狂轰滥炸，他自岿然不动。那年，我们学校正好进行普职融通办学实验，提出要关心每一个、成长每一个、幸福每一个，谋求学生的个性化发展，指导每个学生对未来做成长规划，明确成才目标和成长路径。针对他喜欢画画，我便极力鼓励他参加美术高考学习，走艺术之路。通过正规的美术训练、美术鉴赏、美术界知名人物的成长史教育，让他懂得成功是要不断付出的，不论是学习还是画画，都要坚持不懈的努力，坚定不移的信念，才能获得最终的成功！就这样，两年下来，一步一步的从长处出发，美术高考喜获佳绩，同时也激发了文化学习的动力，最终考上了南京艺术学院。
如果我们按照当下的现存的功利教育思想，强逼这个孩子走文化学习高考之路而无视他的兴趣爱好，一旦他画画，就认为他在离经叛道，不允许他画画，一棒子敲死。我想这个孩子的最终结果可能就是什么梦都没有了，所以，教育是基于学生个性的关怀与引导，是成长道路上潜移默化的历程。
其实，我们静下来仔细想想，谁的青春不迷茫？在我们当初作为学生的时代，我们也有过青春期，也有过逆反期，也曾经期望我们的老师能多一些宽容，多一些理解，多一些引导，多一些等待。教育不是一天促成的，教育其实就是等待，在一步步的引导之后，静等花开！