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钢琴弹奏和即兴伴奏的能力是高职学前教育专业学生必备的专业技能,钢琴课是学前教育专业教学中的重要基础课程之一。学前教育专业不是培养专业的钢琴演奏者,而是培养学前机构的教育工作者。钢琴教学的最终目的是为培养学生的音乐教学能力服务。明确了教学思想和方向，我们的教学工作的重心就落实到以下两个方面：首先，使学生通过钢琴学习，训练音乐听觉，为歌唱、器樂伴奏，促进其乐理、视唱、声乐、音乐欣赏等其他音乐学科及能力的发展，全面提高音乐素质及品行修养。其次，通过学习钢琴的基本弹奏知识，进而学会掌握并运用钢琴、风琴、电子琴等键盘乐器这一类辅助工具，在学校的教学中，更好地为音乐教学服务。
一、现状分析
学前教育专业的学生，大多数只经过了普通中学的教育，没有接受过专门的音乐训练，学习音乐的起点较低且水平参差不齐。对学习钢琴而言，年龄偏大，骨骼已经基本定型，缺乏良好的柔韧性与灵活性，自身学习条件比较差，且学制较短，练琴时间不足等，这些因素决定了钢琴教学的特殊性和困难性。同时，高职院校培养目标的标准是技术应用能力强 、综合素质高，而钢琴的应用能力又是学前教育专业学生体现综合素质的一个重要环节，所以在不增加钢琴课程总学时的前提下，为适应新的人才培养目标和要求，非常有必要改革教学教法，构建更科学、更完整、更富效率 、更具有立体感和交互性的高职学前教育专业钢琴教学模式。
二、偏重基础训练，加强弹奏实践
根据学生的这些特点，实现培养人才的目标及教学目的，我们要坚持以能力培养为基础的教学理念，即从培养学生全面的钢琴技能入手，着重培养其工作能力，包括弹奏、伴奏、组织教学及自学等能力，“偏重基础训练，加强弹奏实践”。
偏重基础训练就是在教学中强调让学生掌握钢琴弹奏的基本功，如正确的坐姿、手型、触键方法、掌握的技巧训练等。让学生奠定良好的基础，掌握正确的方法，在今后的工作中有继续学习发展的潜力，从而弥补学习时间短、练琴时间不足的所导致的学习能力及知识的不足。同时还要避免教学中为刻意追求“专业化”而脱离实际地让学生硬攻一些高深乐曲而忽视对基础的训练。
加强弹奏实践就是在教学中注重学生实际演奏能力及伴奏能力。因为，演奏是学校音乐教学中常用的有效手段，而伴奏也每个学生必备的能力。任何一首歌曲必须能够弹唱、教唱。为了更好地适应工作需要，高职钢琴教学还要鼓励学生通过钢琴学习，对其他键盘乐器也能够触类旁通，如风琴、电子琴、手风琴等，让学生实践能力进一步提高。
三、集体课和小组课相结合
在教学中，我们可以根据学生自身条件及素质，因人施教，培优补差，采取集体课与小组课相结合的授课形式进行分层次教学，避免一刀切，注重学生能力的培养，这样能大大调动学生的学习积极性。
在集体课中，主要讲授一些钢琴弹奏的基本知识、伴奏的基本方法及钢琴作品分析等钢琴学习中的共性问题，既省去了教师对每个学生讲授的无谓重复，而且也可讲授得更系统、更有条理。很多学生在一起学习，可以引导她们讨论和交流，取长补短，启发学生的思维，增强学习积极性。
同时,在钢琴回课过程中．还会自然形成一种压力感，这种压力感不仅锻炼心理素质，同时也锻炼了他们的演奏能力．增强了他们的竞争意识，使得学生们努力地追求完美，力争得到最好的表现。目前，有很多院校设置了数码钢琴教室，为钢琴集体课教学提供了方便。
小组课对钢琴初学者和钢琴即兴伴奏的回课检查尤为实用。由于每个学生的潜在素质、教授能力、学习程度存在着差异性，使学生之间在学习进度上拉开了一定的距离，这时可将学生进行分组训练。目前，就高职学前教育专业教学现状来看钢琴小组课可以说是高效率地实施钢琴教学比较有效的方法。在小组课的教学过程中．必须统一教材并基本统一学习进度。小组课主要着眼于传授钢琴弹奏的基本知识、基本要求和基本方法，解决学生在钢琴学习过程中出现的问题。
集体课与小组课组相结合的教学形式是非常适合高职钢琴教学的，它有许多优点，其一，可拓宽教学内容。其二，可及时解决学生不同的问题，针对性强，学生受益更多。其三，充分发挥学生的优势，刺激学生的自尊心和好胜心，对演奏心理作了有效训练。其四，对老师要求更高，可提高老师的业务水平。
四、加强课外辅助训练
除了以上教学方式外，我们还可以组织学生开展一系列辅助活动来补充课堂教学中讲授内容的不足，让学生从多方面学习，丰富其知识结构。
（一）邀请有经验的教师和专家举行公开课教学或专题讲座，观看钢琴演奏音乐会等，提高学生的专业素质和艺术修养。
（二）利用晚自习、双休日或长假进行钢琴培训，进一步完善和提高学生的弹奏技巧。
（三）经常组织学生进行各种形式的技能展示表演及比赛，如儿童歌曲即兴伴奏比赛、自弹自唱比赛等。为学前教育专业学生未来步上工作讲台打好基础。
（四）毕业生举办钢琴汇报演出，让他们走出琴房和教室，步上钢琴演奏的舞台，展示自己勤奋学习后的丰硕成果。同时，也为学生乃至教师提供了相互观摩、交流和学习的良好机会。
五、革新教学手段，提高教师素质
钢琴教学一般都是以老师讲解示范，学生练习弹奏为主要方式。但面对于高职学生，更不应忽视了对学生音乐感受力、鉴赏力、表现力的培养。解决这一问题的最好办法就是利用现代化的教学手段，让学生通过听录音、看录像获得对乐曲的感性认识，或者指导学生欣赏音乐会，使学生了解熟悉各种音乐风格及演奏形式等，发展对音乐的感受、理解能力，提高音乐修养，将课堂教学与艺术实践密切结合，吸引学生学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习。
高职学前教育专业钢琴教学的研究和探索还要进一步深入，教师不仅要掌握新的教学形式和教学手段，还要具备更严谨的计划性、系统性和科学性．“教学有法，教无定法”，教师只有在教学方法上充分发挥自己的能动作用和特长，才能进行创造性的教学实践。我们对此应当抱有充分的信心，努力学习、不断研究，力争将高职教学改革推向一个新的高度。
参考文献
[1] 代百生《钢琴教学法》湖北科技技术出版社.
[2] 邵华《钢琴艺术》人民音乐出版社.
一、现状分析
学前教育专业的学生，大多数只经过了普通中学的教育，没有接受过专门的音乐训练，学习音乐的起点较低且水平参差不齐。对学习钢琴而言，年龄偏大，骨骼已经基本定型，缺乏良好的柔韧性与灵活性，自身学习条件比较差，且学制较短，练琴时间不足等，这些因素决定了钢琴教学的特殊性和困难性。同时，高职院校培养目标的标准是技术应用能力强 、综合素质高，而钢琴的应用能力又是学前教育专业学生体现综合素质的一个重要环节，所以在不增加钢琴课程总学时的前提下，为适应新的人才培养目标和要求，非常有必要改革教学教法，构建更科学、更完整、更富效率 、更具有立体感和交互性的高职学前教育专业钢琴教学模式。
二、偏重基础训练，加强弹奏实践
根据学生的这些特点，实现培养人才的目标及教学目的，我们要坚持以能力培养为基础的教学理念，即从培养学生全面的钢琴技能入手，着重培养其工作能力，包括弹奏、伴奏、组织教学及自学等能力，“偏重基础训练，加强弹奏实践”。
偏重基础训练就是在教学中强调让学生掌握钢琴弹奏的基本功，如正确的坐姿、手型、触键方法、掌握的技巧训练等。让学生奠定良好的基础，掌握正确的方法，在今后的工作中有继续学习发展的潜力，从而弥补学习时间短、练琴时间不足的所导致的学习能力及知识的不足。同时还要避免教学中为刻意追求“专业化”而脱离实际地让学生硬攻一些高深乐曲而忽视对基础的训练。
加强弹奏实践就是在教学中注重学生实际演奏能力及伴奏能力。因为，演奏是学校音乐教学中常用的有效手段，而伴奏也每个学生必备的能力。任何一首歌曲必须能够弹唱、教唱。为了更好地适应工作需要，高职钢琴教学还要鼓励学生通过钢琴学习，对其他键盘乐器也能够触类旁通，如风琴、电子琴、手风琴等，让学生实践能力进一步提高。
三、集体课和小组课相结合
在教学中，我们可以根据学生自身条件及素质，因人施教，培优补差，采取集体课与小组课相结合的授课形式进行分层次教学，避免一刀切，注重学生能力的培养，这样能大大调动学生的学习积极性。
在集体课中，主要讲授一些钢琴弹奏的基本知识、伴奏的基本方法及钢琴作品分析等钢琴学习中的共性问题，既省去了教师对每个学生讲授的无谓重复，而且也可讲授得更系统、更有条理。很多学生在一起学习，可以引导她们讨论和交流，取长补短，启发学生的思维，增强学习积极性。
同时,在钢琴回课过程中．还会自然形成一种压力感，这种压力感不仅锻炼心理素质，同时也锻炼了他们的演奏能力．增强了他们的竞争意识，使得学生们努力地追求完美，力争得到最好的表现。目前，有很多院校设置了数码钢琴教室，为钢琴集体课教学提供了方便。
小组课对钢琴初学者和钢琴即兴伴奏的回课检查尤为实用。由于每个学生的潜在素质、教授能力、学习程度存在着差异性，使学生之间在学习进度上拉开了一定的距离，这时可将学生进行分组训练。目前，就高职学前教育专业教学现状来看钢琴小组课可以说是高效率地实施钢琴教学比较有效的方法。在小组课的教学过程中．必须统一教材并基本统一学习进度。小组课主要着眼于传授钢琴弹奏的基本知识、基本要求和基本方法，解决学生在钢琴学习过程中出现的问题。
集体课与小组课组相结合的教学形式是非常适合高职钢琴教学的，它有许多优点，其一，可拓宽教学内容。其二，可及时解决学生不同的问题，针对性强，学生受益更多。其三，充分发挥学生的优势，刺激学生的自尊心和好胜心，对演奏心理作了有效训练。其四，对老师要求更高，可提高老师的业务水平。
四、加强课外辅助训练
除了以上教学方式外，我们还可以组织学生开展一系列辅助活动来补充课堂教学中讲授内容的不足，让学生从多方面学习，丰富其知识结构。
（一）邀请有经验的教师和专家举行公开课教学或专题讲座，观看钢琴演奏音乐会等，提高学生的专业素质和艺术修养。
（二）利用晚自习、双休日或长假进行钢琴培训，进一步完善和提高学生的弹奏技巧。
（三）经常组织学生进行各种形式的技能展示表演及比赛，如儿童歌曲即兴伴奏比赛、自弹自唱比赛等。为学前教育专业学生未来步上工作讲台打好基础。
（四）毕业生举办钢琴汇报演出，让他们走出琴房和教室，步上钢琴演奏的舞台，展示自己勤奋学习后的丰硕成果。同时，也为学生乃至教师提供了相互观摩、交流和学习的良好机会。
五、革新教学手段，提高教师素质
钢琴教学一般都是以老师讲解示范，学生练习弹奏为主要方式。但面对于高职学生，更不应忽视了对学生音乐感受力、鉴赏力、表现力的培养。解决这一问题的最好办法就是利用现代化的教学手段，让学生通过听录音、看录像获得对乐曲的感性认识，或者指导学生欣赏音乐会，使学生了解熟悉各种音乐风格及演奏形式等，发展对音乐的感受、理解能力，提高音乐修养，将课堂教学与艺术实践密切结合，吸引学生学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习。
高职学前教育专业钢琴教学的研究和探索还要进一步深入，教师不仅要掌握新的教学形式和教学手段，还要具备更严谨的计划性、系统性和科学性．“教学有法，教无定法”，教师只有在教学方法上充分发挥自己的能动作用和特长，才能进行创造性的教学实践。我们对此应当抱有充分的信心，努力学习、不断研究，力争将高职教学改革推向一个新的高度。
参考文献
[1] 代百生《钢琴教学法》湖北科技技术出版社.
[2] 邵华《钢琴艺术》人民音乐出版社.