论文部分内容阅读
【摘要】文章首先针对商务英语翻译教学现状展开分析，而后进一步结合当前新媒体环境，提出几个方面的改善建议。
【关键词】新媒体;商务英语;翻译;教学
【作者简介】解晓丽，河北政法职业学院。
【基金项目】本文系新媒体背景下的高职院校商务英语翻译课程教学改革研究，课题来源：河北省教育厅，河北省高等学校人文社会科学研究项目，课题编号：SZ18029。
当前发展日益开放，这种开放不仅仅指国内，更加是一种国际关系的格局表达。在这样的环境之下，教育同样应当与时俱进实现调整和革新，而落实到商务英语环境中，就是要求学生能够秉承沟通的主旨，获取到学习的能力，使其能够在毕业之后仍然可以实现可持续的发展，在社会上发挥自身价值。在这样的教育新思路之下，商务英语的教学必须展开全面调整，综合新媒体背景，教学方式与方法必然也应当作出调整。而在商务英语的整体框架之下，翻译更是应当得到进一步的强调，这可以说是商务英语在日常环境中应用价值的首要承载力。
一、商务英语翻译课程现状分析
在高职院校环境中，学生面临的一个重要问题即在于毕业之后要走上工作岗位，独立处理工作中遇到的诸多问题。而学校学习，作为提升其综合能力的一个阶段，其价值应当不断明确，才不至于失去方向。综合当前商务英语翻译课程的展开状况看，虽然表面上看井然有序，但是追根究底，并未实现教育本身的价值，在诸多细节方面，甚至仍然在很大程度上保留了应试教育的痕迹。具体而言，有如下两个方面需要重点关注：
其一，即学生学习能力的塑造并未放置于翻译教学工作的首位，对于英语知识的整理，以及英语翻译技巧的课堂讲授，仍然是商务英语课堂教学工作的重点所在。如果撇开高职院校具体环境不说，单纯审视学生从小学至今的英语学习历程，可以发现，在高中阶段，学生就已经基本获取了大部分的语法知识，因此进入大学，对应的教育重点也应当有所转变。很多高校英语教师都对此提出了自己的见解，包括诸如文化、习语等，都开始被视为新的教学重点。但是从根本上上看，不管是哪一个方面作为重点，都还是一种知识的传播，或者可以视为是语言使用技巧。或者可以将多角度对于知识的讲授，视为学生综合能力塑造的一种手段，但是这其中学习能力的打造，则处于毋庸置疑的被忽视的位置。
其二，应试教育模式的影响仍然存在，即便是没有比较大的全国性考试，教师也仍然希望能够通过校内考试加强反拨作用。应试教育的方式和方法，对于学生而言是一种惯性，接受起来也并无异议。对于教师而言也比较能够体现出效果，况且即便是要强调学生的能力，对应的考核仍然还是不能缺省的，因此从教师的角度看，强调考试的作用和价值，在英语教学中也并无不可。更何况对于商务英语的翻译环节而言，其答案相对而言比较明确，更易于采用考试的方法来确定学生的学习效果以及综合水平。
二、新媒体背景之下商务英语翻译课程优化
通过上文中，对于当前商务英语翻译教学特征的分析，可以发现，虽然教学改革已经十分深入，但是在商务英语翻译教学领域，仍然存在提升的余地。尤其是在数字时代之下，如果忽视了新媒体带给教学的冲击，就等于忽视了一个能够用于支持教学的重要手段。综合而言，改进的重点应当放在如下几个方面：
1.加强翻转课堂的应用。翻转课堂（The Flipped Classroom）的形成始于2007年的美国，是一种将课上的知识讲授放到课下时间，由对应的视频或者其他辅助材料代替教师角色，而课堂之上的时间，则用于集中解决学生遇到的问题。对于大学阶段的学生而言，已经具备自主学习能力，因此翻转课堂尤为适用。加之当前信息时代，众多媒体形态层出不穷，传播渠道五花八门，更加成为了推动翻转课堂得以實现的重要助力。而翻译环节的教学，与翻转课堂的应用尤为契合。课下的自主学习材料可以通过一些英汉对照以及必要的作业实现，而课上则可以通过剖析学习效果展开不同语言之间的表达对比，不失为一种不错的选择。
2.加强学生学习反馈信息的回收。新媒体背景环境的另一个不容忽视的优势在于，沟通成为了一个较以往更为便捷的事情。传统教学中，反馈多从两个渠道展开，其一在于课堂之上的交流，其二则在于作业或者考试等书面材料。这两个渠道各有优势，课堂反馈通常只能获取部分学生的信息，很多学生，尤其是成绩不良的学生，很难在课堂上实现有效反馈。而作业则不能避免抄袭问题，考试虽然无抄袭问题出现，但是却存在很突出的滞后特征。这些问题在新媒体融合的环境之下会有一定程度的改善。教师可以通过更多的渠道联系到学生，也就是说，学生可以有更多的方式选择来提交自己的学习反馈，不管是微信、微博还是其他信息传输方式，都成为可以选择的途径。
3.强调学生学习能力的打造。新媒体环境，为学生打开了一扇窗，让他们可以更好地获取到来源于社会以及职业环境中的更多信息，也让他们可以有一个扎实的根基，为自己的未来和学习过程作出规划。教师在这样的环境下，应当对学生学习能力作出进一步强调，并且借由复杂的职业环境作为背景，帮助学生确立起对于学习能力的追求。只有如此，才能实现学生学习的可持续发展。对于翻译领域而言，就是要不断让学生了解到来源于职业环境的翻译需求，不管是说明书，还是合同，或者其他类型的英语翻译需求，都是推动学生主动参与学习的重要动力。
三、结论
商务英语翻译环节的教学工作，是一个不断进化的持续过程。在当前新媒体的背景之下，唯有保持开放的态度，不断发现现实教学中的细节不足，才能实现进一步的发展。
参考文献：
[1]徐珺.商务英语写作多模态设计的实证研究[J].外语界， 2013（4）.
【关键词】新媒体;商务英语;翻译;教学
【作者简介】解晓丽，河北政法职业学院。
【基金项目】本文系新媒体背景下的高职院校商务英语翻译课程教学改革研究，课题来源：河北省教育厅，河北省高等学校人文社会科学研究项目，课题编号：SZ18029。
当前发展日益开放，这种开放不仅仅指国内，更加是一种国际关系的格局表达。在这样的环境之下，教育同样应当与时俱进实现调整和革新，而落实到商务英语环境中，就是要求学生能够秉承沟通的主旨，获取到学习的能力，使其能够在毕业之后仍然可以实现可持续的发展，在社会上发挥自身价值。在这样的教育新思路之下，商务英语的教学必须展开全面调整，综合新媒体背景，教学方式与方法必然也应当作出调整。而在商务英语的整体框架之下，翻译更是应当得到进一步的强调，这可以说是商务英语在日常环境中应用价值的首要承载力。
一、商务英语翻译课程现状分析
在高职院校环境中，学生面临的一个重要问题即在于毕业之后要走上工作岗位，独立处理工作中遇到的诸多问题。而学校学习，作为提升其综合能力的一个阶段，其价值应当不断明确，才不至于失去方向。综合当前商务英语翻译课程的展开状况看，虽然表面上看井然有序，但是追根究底，并未实现教育本身的价值，在诸多细节方面，甚至仍然在很大程度上保留了应试教育的痕迹。具体而言，有如下两个方面需要重点关注：
其一，即学生学习能力的塑造并未放置于翻译教学工作的首位，对于英语知识的整理，以及英语翻译技巧的课堂讲授，仍然是商务英语课堂教学工作的重点所在。如果撇开高职院校具体环境不说，单纯审视学生从小学至今的英语学习历程，可以发现，在高中阶段，学生就已经基本获取了大部分的语法知识，因此进入大学，对应的教育重点也应当有所转变。很多高校英语教师都对此提出了自己的见解，包括诸如文化、习语等，都开始被视为新的教学重点。但是从根本上上看，不管是哪一个方面作为重点，都还是一种知识的传播，或者可以视为是语言使用技巧。或者可以将多角度对于知识的讲授，视为学生综合能力塑造的一种手段，但是这其中学习能力的打造，则处于毋庸置疑的被忽视的位置。
其二，应试教育模式的影响仍然存在，即便是没有比较大的全国性考试，教师也仍然希望能够通过校内考试加强反拨作用。应试教育的方式和方法，对于学生而言是一种惯性，接受起来也并无异议。对于教师而言也比较能够体现出效果，况且即便是要强调学生的能力，对应的考核仍然还是不能缺省的，因此从教师的角度看，强调考试的作用和价值，在英语教学中也并无不可。更何况对于商务英语的翻译环节而言，其答案相对而言比较明确，更易于采用考试的方法来确定学生的学习效果以及综合水平。
二、新媒体背景之下商务英语翻译课程优化
通过上文中，对于当前商务英语翻译教学特征的分析，可以发现，虽然教学改革已经十分深入，但是在商务英语翻译教学领域，仍然存在提升的余地。尤其是在数字时代之下，如果忽视了新媒体带给教学的冲击，就等于忽视了一个能够用于支持教学的重要手段。综合而言，改进的重点应当放在如下几个方面：
1.加强翻转课堂的应用。翻转课堂（The Flipped Classroom）的形成始于2007年的美国，是一种将课上的知识讲授放到课下时间，由对应的视频或者其他辅助材料代替教师角色，而课堂之上的时间，则用于集中解决学生遇到的问题。对于大学阶段的学生而言，已经具备自主学习能力，因此翻转课堂尤为适用。加之当前信息时代，众多媒体形态层出不穷，传播渠道五花八门，更加成为了推动翻转课堂得以實现的重要助力。而翻译环节的教学，与翻转课堂的应用尤为契合。课下的自主学习材料可以通过一些英汉对照以及必要的作业实现，而课上则可以通过剖析学习效果展开不同语言之间的表达对比，不失为一种不错的选择。
2.加强学生学习反馈信息的回收。新媒体背景环境的另一个不容忽视的优势在于，沟通成为了一个较以往更为便捷的事情。传统教学中，反馈多从两个渠道展开，其一在于课堂之上的交流，其二则在于作业或者考试等书面材料。这两个渠道各有优势，课堂反馈通常只能获取部分学生的信息，很多学生，尤其是成绩不良的学生，很难在课堂上实现有效反馈。而作业则不能避免抄袭问题，考试虽然无抄袭问题出现，但是却存在很突出的滞后特征。这些问题在新媒体融合的环境之下会有一定程度的改善。教师可以通过更多的渠道联系到学生，也就是说，学生可以有更多的方式选择来提交自己的学习反馈，不管是微信、微博还是其他信息传输方式，都成为可以选择的途径。
3.强调学生学习能力的打造。新媒体环境，为学生打开了一扇窗，让他们可以更好地获取到来源于社会以及职业环境中的更多信息，也让他们可以有一个扎实的根基，为自己的未来和学习过程作出规划。教师在这样的环境下，应当对学生学习能力作出进一步强调，并且借由复杂的职业环境作为背景，帮助学生确立起对于学习能力的追求。只有如此，才能实现学生学习的可持续发展。对于翻译领域而言，就是要不断让学生了解到来源于职业环境的翻译需求，不管是说明书，还是合同，或者其他类型的英语翻译需求，都是推动学生主动参与学习的重要动力。
三、结论
商务英语翻译环节的教学工作，是一个不断进化的持续过程。在当前新媒体的背景之下，唯有保持开放的态度，不断发现现实教学中的细节不足，才能实现进一步的发展。
参考文献：
[1]徐珺.商务英语写作多模态设计的实证研究[J].外语界， 2013（4）.